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1.
张信先 《齐齐哈尔职业学院学报》2009,(2)
随着高校《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学改革的不断深化,实现《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学模式的转换已经成为《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学改革中的重要研究课题。根据《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学的功能特点和素质教育的内在要求,确定了重构《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学方法的指导思想及基本原则,对《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》新型教学方法进行了重新设计和构建。 相似文献
2.
《湖北函授大学学报》2017,(5):36-37
作为思想政治理论课的主干课之一,《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》肩负着对学生开展思想政治教育,为中国特色社会主义现代化建设培养接班人与建设者的重要任务,因而该课程教学的实效性影响深远。只有不断创新教学模式、完善教学内容、强化实践教学、丰富教学手段、增强师资力量、更新考评方式等,才能够更好更快地实现马克思主义中国化理论在学生思想中的坚定性,才能最大程度发挥《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》在学生思想政治教育中的实效性。 相似文献
3.
钟秋莲 《包头职业技术学院学报》2010,11(4):89-91
如何提高高职院校思想政治理论课的时效性是人们非常关注的问题。通过《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课"问题教学法"的教学实践,探索思想政治理论课的时效性,对提高思想政治理论课的教学效果有积极意义。 相似文献
4.
申家字 《吉林省教育学院学报》2011,(4)
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》是对马克思主义中国化理论成果的高度整合。它要求高、难度大、发展快、任务重,必须采取适应本课程特点的有效教学方法。案例教学法能充分调动学生积极性、促进教与学的良性互动、增强教学科学性和有效性,实现高校思想政治理论课教学创新;实践教学法有利于突出重点、突破难点、增强教学针对性和实效性,实现理论与实际的有效结合。 相似文献
5.
《吉林省教育学院学报》2018,(4):62-65
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》是大学生必修思政课之一,课程涉及内容较多,难点也多,很大程度上影响了教学成效。因此,更新教学思路、转变教学方式、攻克教学难点逐渐成为提高"概论"课教学成效的重要途径之一。 相似文献
6.
乃吉米丁·玉素甫 《湖北函授大学学报》2016,(5):101-102
以喀什大学学生对《毛泽东思想和中国特色主义理论体系概论》课程的基本看法和基本态度的调查为依据,分析了《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程的教学存在教学内容有些空洞、理论联系实际还不够、吸引力仍不足,教学方法仍显传统、考核方式有待改革,教师整体素质有待提高、队伍建设力度不够、管理有待加强等问题,并有正对性地提出了相应的改进措施。 相似文献
7.
丁丽娟 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2013,26(3):102-104
“毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论”是高校开设的公共思想政治理论课必修课,是“新四门”课的核心部分.但教学效果却不尽如人意,其中有对思想政治理论课重要性认识的问题、传统的静态灌输的教学形式以及脱离社会实际的单纯的理论化教学等几个方面的原因.接近社会现实和学生思想实际的教学内容,灵活多样的课堂教学形式以及组织实践教学是提高“概论”课教学实效的有效途径. 相似文献
8.
孙凡 《湖北函授大学学报》2011,24(2):57-58
＂毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论＂课在高校思想政治理论课体系中处于核心地位。如何实现其教学的针对性、时效性,增强吸引力、感染力,提高教学效果,成为＂概论＂课教学的一个重要课题。文章立足实际,分析教学过程中存在的问题,并提出相应的对策。 相似文献
9.
吴华彪 《襄阳职业技术学院学报》2022,(2):136-140
《中国特色社会主义协商民主教学研究》按照《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课统编教材常用逻辑结构完善了中国特色社会主义协商民主的教学内容,构建了有效的"132"教学体系和"6S"教学模式,不仅为今后课程教材的建设发展提供有益的思考与借鉴,而且为高校思政课教学提供了有效的范式选择、对提升整个高职院校思政课教学水... 相似文献
10.
吴红杏 《长春教育学院学报》2015,(4):83-84
理解贯彻和弘扬十八大精神,是当前高校政治思想教育极为重要的任务。笔者对将十八大精神融入《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称“概论”）课的教学过程进行了探索,从中国特色社会主义旗帜的新概念及总体布局、科学发展观的新提法与新阐述、社会主义核心价值观与“概论”、奋斗目标———小康社会四个方面,阐述了十八大精神实质与“概论”课的融合。 相似文献
11.
孙晓芳 《包头职业技术学院学报》2012,13(3):60-62
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程在现实教育中缺乏学生的主体性,没有达到人本化的教育理念,势必要求教师探索新的,与课程相适应的教学方法.主题讲演法的应用正是适应教学改革的方针,有益于提高学生学习的积极性,提高学生运用毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的思想理论分析问题、解决问题的能力. 相似文献
12.
屠春风 《安徽职业技术学院学报》2009,8(4):62-64
文章分析了《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程传统教学中存在的问题和实行专题教学的优势,结合实际论述了实施专题教学的内容及方法。 相似文献
13.
陈妮 《湖北函授大学学报》2015,(1):154-155
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课是引导高职学生正确认识国情和中国特色社会主义建设的客观规律,增强"三个自信"的重要课程。课程总体设计对于整体把握课程,理清教学的脉络,进一步提高教学的实效性起着重要的作用。在长期的教学实践中,形成了该课程的总体设计思路,主要包括课程设计的理念和教学内容、教学模式、教学方法和手段及课程考核的设计。 相似文献
14.
王晓莉 《佳木斯职业学院学报》2023,(2):158-160
在高职院校思政课探索应用“行走课堂”,是遵循职业教育办学特色,推动思政课改革创新,坚持思政课理论性和实践性相统一,利用思政课程教学推动学生体验社会大课堂的有益尝试。文章以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称“毛概”）课中相关知识点的实践应用为例,探索“行走课堂”实施的有效途径,得出开展“行走课堂”的经验与启示,以此提高思政课铸魂育人实效。 相似文献
15.
毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课是高校思想政治理论课的核心,具有鲜明的时代性、较强的政治性和严谨的科学性。对该课程实施专题式教学法,可充分调动学生学习的积极性和主动性,收到良好的教学效果,真正实现教学相长。 相似文献
16.
《湖北函授大学学报》2015,(13)
高职院校《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》课教学改革要实现理念的创新,必须从实现一个转变、构建一个体系、变革一个制度等方面进行全面的改革。明确高职院校《概论》课教学改革的目标方向,找准教学改革的着力点。 相似文献
17.
《湖北函授大学学报》2016,(2)
"毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论"(以下简称"概论")课是高校公共思想政治课中与我国现代化建设实践结合较为紧密、体现马克思主义中国化最新理论成果的课程。因此,每一堂课任课教师都必须进行教学设计。对"概论"课进行教学设计能使学生更好地掌握马克思主义中国化的历史进程和重大理论成果等知识,提高"概论"课的教学质量和教学效果。 相似文献
18.
增强“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”(以下简称“概论课”)课程教学的针对性,是增强“概论课”教学实效性的必然要求,也是落实高校立德树人根本任务的应有之义。在明确“概论课”教学针对性内涵和价值的基础之上,分别从教学的需求端和供给端出发,供需结合,聚焦教师和学生之间中介联通现状,提出增强“概论课”教学针对性的具体改进措施。 相似文献
19.
《安徽职业技术学院学报》2016,(1):59-61
在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程的教学中,将"时事播报"引入课堂,创新"导—学—播—评—析"教学模式,有助于发挥教师主导和学生主体双向作用,提高教学实效性。 相似文献
20.
彭红赟 《湖北函授大学学报》2012,25(8):76-77
思想政治理论课教材体系向教学体系转换是教学实践的必然要求.“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课在高校思想政治理论课中占据着重要的地位,教师和学生都非常重视这门课的教学与学习,这就要做好这门课教材体系向教学体系的转化.做好“概论课”教材体系向教材体系转化,可以通过准确把握课程特点、吃透教材理论问题、合理安排授课专题、精心设计教学方法等途径来实现. 相似文献