两组高考题的类比分析

综观2005、2006年全国文综试题中地理试题部分,均充分利用了地理图像和图表等情景,呈现出丰富的地理信息,体现了鲜明的学科特色——综合性、区域性、反映地理事象的分布规律和地理变化过程等内容。试题围绕地理主干知识,既重视基础知识的考查,同时也突出基本的读图能力、提取信     

化动为静，以静制动——例谈高中地理动态思维能力培养策略

<正>地理现象、原理、事物均在不断地变化和发展。浙江省普通高校招生选考科目考试（以下简称“浙江选考”）试题多以动态问题呈现,以地理学科视角考查学生运用地理综合思维来认识和解释自然与人文环境特点、地理事象产生发展过程的能力。该类试题的考查以主干知识为基础,却又跳出主干知识的框架,或在多个知识点之间穿插,或要求在小尺度的地理事物中进行剖析,或在地理事物的演变过程中捕捉规律,蕴含着变化、运动的观点,灵活性强,对学生的空间思维、动态思维和分析解决问题等能力要求极高,难度很大。     

两组高考题的类比分析

综观2005、2006年全国文综试题中地理试题部分,均充分利用了地理图像和图表等情景,呈现出丰富的地理信息,体现了鲜明的学科特色——综合性、区域性、反映地理事象的分布规律和地理变化过程等内容。试题围绕地理主干知识,既重视基础知识的考查,同时也突出基本的读图能力、提取信息能力和解决实际问题能力的考查。并且在注重运用地图过程中,以丰富多样的图形类型,如地理区域图、地理坐标图、地理等高线图、经纬网图、地理示意图等来突出地理学科特点,几乎每组题都以图形出现,要求考生通过捕捉图中信息,进行图文转换和知识迁移来回答解决问题。…     

地理

一、试题命制特点 1．立足于考查学科的主干知识。各地试题主要考查地理的基本概念、基本现象和基本规律,考查地理事物的分布位置、空间规律、相互关系、发展变化和形成过程等内容。强调地理学科研究的基本问题、突出地理学科的主干知识（如气候、地形、河流、环境问题、地球与地图的基本知识、     

例析如何解答高考地理图文题

<正>近几年高考地理试题以学科主干知识为考查重点,注重地理学科能力和学科素养的考查,充分体现了以能力立意为主旨的命题思想,尤其是地理空间思维能力和综合分析问题能力,注重地理图像,突出了对图像信息的判读和运用。试题中的信息大多以文字和地理图像两位一体的形式呈现,充分体现了地理学科特色,无图不成题,强化对图表的运用,全面考查学生读图、分析、提取信息及运用图表解决问题的能力。高考试题中大多是新图,但图中承载的信息却是主干知识和基础知     

2014年高考地理题型及方向预测

<正>一、注重"建构主干知识模型"的考查新课程高考地理试题更多地关注主干知识与能力的考查。注重考查学生的地理学习能力和学科素养,即考查学生对所学课程的基本知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。建模法是解决地理问题的一种基本模式。建构模型,就是从主干知识出发,建立层层关联的子知识点,最终形成知识体系的答题思路。利用建模法可以快速调动一个模块或单元的知识     

从要素关联角度解构地理事象演变的研究——以“晋祠稻米的发展演变”为例

地理事象是地理要素相互影响、相互作用的结果,地理要素的变化会导致地理事象发生演变。在地理事象演变过程的分析中,应先分析地理要素关联对地理事象的影响,进而将地理事象演变过程进行拆分,梳理出地理事象发生演变的关键要素,并对其进行纵向与横向关联分析,形成从要素关联的视角分析动态变化的地理事象的习惯。     

浅析地理曲线图的类型和作用

地理曲线图是对地理事象进行定量分析的手段之一,或表示地理事象时空分布变化规律,或阐明地理事象之间的数量演变,或揭示地理事物之间的相互联系等,它具有简明、形象、易读的特点。地理曲线图把地理内容具体化,并把文字、数字信息转化成图像信息,具有显著的直观教学效果。     

2009年高考文综地理试题全国卷Ⅱ评析

一、试题考查方向分析（表1）二、试题主要特点分析1．突出主干知识．力求对综合地理素养的考核2009年全国文综卷Ⅱ的考试内容依然突出对主干知识的考查,综观全卷,试题的选材均围绕中学地理学科的核心内容,设问都以基本概念、基本原理和规律为出发点,考查学生对地理主干知识内容的理解和应用能力。     

浅析地理曲线图的类型和作用

地理曲线图是对地理事象进行定量分析的手段之一，或表示地理事象时空分布变化规律，或阐明地理事象之问的数量演变，或揭示地理事物之间的相互联系等，它具有简明、形象、易读的特点。地理曲线图把地理内容具体化，并把字、数字信息转化成图像信息，具有显的直观教学效果。     

让孩子在尊重中体会“爱”

知识是能力的载体。地形作为高考核心主干知识,是地理图像能力考查的依托点。高中阶段以地形图为载体的图像考查类型主要有等高线地形图、分层设色地形图、地形剖面图三种。从判读地形图到探讨地理要素的相互关系,无不渗透高考文综命题的四项能力要求,下面结合实例,浅谈以地形图为载体的图像能力考查。     

例析“图图转换”

地理图像是地理的第二语言,采用图文转换的方法可以帮助同学们对地理事象的理解,化抽象为直观。随着近年高考试题中对地理图像考查的深入,各类图像进入了我们的视线,尤其是自然地理中较为抽象的图表,对同学们的空间想像能力更是提出了挑战。下面我就教学中碰到的几个题例作一分析,望能对同学们有所启不。     

如何高效解答高考地理综合题

正高考试题多以"提供材料→问题情境→提取图文有效信息→主干知识迁移→探究地理事象发展过程→解决现实生产生活中的问题"的模式出现,以知识为载体,以能力立意为主导。因而在解答高考地理综合题时可采用"获取和解读信息→调动和运用知识→描述和阐释问题"的答题思路。"获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释问题",既是地理学科的三大核心能力,又是分析、解决问题的重要思路。所以该思路既符合解决问题的一般思维流程,又充分体现能力和知识双向考查过程。     

地理选考背景下区域主题式复习教学的优化途径 ——以"区域能源合作"为例

浙江地理选考综合题以区域主题为情境,以问题链形式考查学生对区域地理特征的把握、地理要素相互关系的认识和人地关系问题的分析.本文以2020年7月浙江选考地理综合题"区域能源合作"为例,探讨在选考地理复习中,以区域核心知识为主题内容创设学习情境,通过问题探究引导学生分析地理事象的过程与成因,提升学生的地理综合素养.     

地理:能力主导,课改理念深度凸显

今年是广西高考地理使用大纲版全国卷临近尾声的一年,考题延续了近年来高考大纲版全国卷考题的命题风格和命题思想,体现了高中课改的理念。研究今年的高考试题,把握考试动向,能够给我们的教学和备考工作带来深刻的思考。一、试题考查内容的变与不变(一)立足基础,考查学科主干知识的方向不变立足基础,考查学科主干知识是高考地理多年来一直坚持的原则。分析近3年高考地理试题,我们发现,考题考查的知识点分布变化不大。比如:自然地理突出考查地形、气候、河流等知识;人文地理集中考查工业区位、农业区位、交通区     

2006年重庆市高考文综地理试卷评析

(本套试题参见本刊2006年第4期第54～55页)一、试题特点1.考查地理主干知识点多,为日后的高三地理教学工作指明了方向本套地理试题涵盖39个考点,主要考查地理主干知识的基础知识、基本规律、基本原理,充分展现了对考生的综合考查功能,对当前社会盛行的猜题、押题不良学风是个有     

2009年高考地理试题江苏卷评析

一、紧扣《考试说明》,考查地理学科主干知识 地理试题考查的都是主干知识,覆盖面广,包括地理1～地理3每个章节的知识点,以及初中地理的部分基础内容,整体难度比2008年略高,且力求创新,保持连续性。试题侧重考查地理基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力,设计具有浓厚的地理学科特色,突出考查了学生的地理思维能力。     

从2014年高考命题动向谈如何进行高三地理复习

研究高考试题有利于我们提高地理复习的针对性,深化对试题的理解有利于我们把握学科主干知识.本文试从五个方面概括总结2014年高考地理命题动向,希望对同学们的复习有所帮助. 一、2014年高考地理命题动向 1.建立在主干知识理解基础上的深思考 地理高考钟情于对主干知识的考查,但直接考查却很少,更多地是通过变形变式考查同学们对知识的理解程度,从而把握知识的实质.这就要求同学们在复习的时候多思考,主动拓展知识,举一反三.     

地理时间思维释义及其培养路径探析

地理时间思维是主观思维活动对客观地理事象的时间存在状态与变化发展特征的反映。依照地理事象历时变化与共时关联的存在方式,地理时间思维可划分为历时思维与共时思维。地理时间思维具有动态性、关联性、尺度性、预见性与时效性等特征。从地理时间思维培养角度看,地理过程是基本载体、过程与格局相互作用是重要落脚点、地理信息技术是有效工具。     

地理学科的特点与教学

充分认识地理学科特点,是教师教好、学生学好地理的关健。地理的学科特点或内容主要有四个:研究地面各种事象的分布并探寻其原因;阐明地理事象间的相互联系和区域差异性;探寻地理事象发展变化的规律;阐明人地关系。教师如果能够依学科特点进行教学,则地理学科教与学的问题便可能会较好地得到解决。