吉林省赴泰国职业教育委员会汉语教师志愿者教学情况及策略研究

本文通过调查问卷的形式,从当地汉语教学现状及语言教学内容、课堂管理、跨文化交际及生活方面,对吉林省赴泰国职业教育委员会任教的汉语教师志愿者的整体教学情况进行了调查和研究,并对研究结果进行了分析,提出应对建议和策略,以为今后赴泰国任教的汉语教师志愿者能更好、更迅速地适应泰国职业教育委员会任教环境提供更全面、更充分的信息和素材。     

中国汉语水平考试(HSK)在蒙古国高校如何走出瓶颈

蒙古国的六所汉语教学重点高校调查研究结果表明:影响蒙古国大学生参与汉语水平考试(HSK)考试的因素多种多样,其中师资、培训、心理焦虑成为主要原因.对此,国家汉办应加大汉语水平考试(HSK)宣传力度;丰富、完善考试形式;加强书籍、资料援助及蒙汉双语备考资料研发;培训本土汉语教师及HSK应试辅导综合型教师;减轻、消除蒙古国大学生对于汉语水平考试(HSK)的畏惧心理及焦虑感;同时将HSK应试培训与高校汉语专业教学相融合等等已达到推广普及汉语水平考试(HSK)目的.     

影响汉语志愿者跨文化适应因素分析 ——以赴泰志愿者为例

随着我国经济不断增长,综合国力不断增强,国际地位不断提高,学习汉语的人越来越多。截至2016年底,中国已经在全球140个国家和地区建立了孔子学院和孔子课堂。越来越多的志愿者被派出从事汉语教学工作,这些汉语志愿者在赴任期间面对陌生的文化环境会产生很多问题,如何解决并且有效地避免这些问题成为重中之重。本文对2017年在泰国各地进行汉语教学的37名志愿者进行了问卷调查,分析影响赴泰志愿者跨文化适应的因素,并提出跨文化适应建议,为赴泰汉语教师志愿者提供借鉴,使其更好地融入泰国生活,顺利开展汉语教学。     

浅论海外汉语教师志愿者的日常管理

汉语教师志愿者是全球各地开展汉语教学和中华文化推广工作的主力军之一。对其管理的成效,影响着汉语教师志愿者的工作积极性和工作效率。分析了汉语教师志愿者日常管理中存在的几个问题,探讨了处理相关问题的建议。     

教育信息化时代下匈牙利本土国际中文教师培训研究

教育信息化已成为全球现代教育改革的主要任务。通过梳理匈牙利本土国际中文教师培训现状,总结出目前教师培训的问题与不足。研究发现,在教育信息化时代下匈牙利本土国际中文教师培训具有以需求为导向、“三位一体”教学模式的特点,但还存在着培训对象、方式、层次类别与内容单一及网络培训平台与课程资源库建设有待完善等问题。因此,匈牙利本土国际中文教师培训要加快教育信息化与教师培训的融合,建立起覆盖匈牙利本土国际中文教师成长全过程多元化、终身化的培训体系。     

基于需求分析的汉语国际教育教师远程培训流程设计

对在岗或即将上岗教师的培训具有短期、速成以及高效的特点,是缓解目前汉语国际教育教师短缺的重要手段.互联网、移动互联网等信息技术的快速发展以及MOOC学习浪潮的兴起为汉语国际教育教师远程培训带来了新的发展机遇,但是如何开展汉语国际教育教师远程培训需要认真思考和研究.本研究聚焦汉语国际教育教师培训需求,对汉语国际教育教师远程培训流程的设计要素以及培训需求与这些设计要素之间的关系进行了深入分析,并以ICTP项目为例,设计出了一个汉语国际教育教师远程培训流程体系.期望能够为相关机构汉语国际教育教师远程培训流程设计或优化提供一定的参考.     

甘肃民族地区汉语骨干教师培训调研报告——以三期东乡县小学汉语骨干教师培训为例

新课改背景下甘肃民族地区汉语骨干教师培训是促进教师专业化发展,有效提升教育教学质量的重要途径.本研究采用问卷调查和访谈法,对甘肃省东乡县小学汉语骨干教师及其所在学校校长进行随机抽样调查,重点关注汉语骨干教师参训前汉语基本能力、培训内容与收获、培训方式与方法、培训需求与评价以及培训机会与态度等五大方面内容.研究结果发现:通过汉语培训,汉语骨干教师培训取得一定效果,但在汉语培训专业知识与教育技能、参训教师培训意识与后续沟通以及汉语培训体制机制等方面还存在诸多不足.为此,本研究从丰富汉语培训专业知识,加强汉语教学技能培训;参训教师要提高汉语培训意识,增强与培训老师的后续沟通;不断完善汉语培训体制机制建设等层面提出对策与建议,以期推动甘肃民族地区教师汉语专业发展和教育教学质量的提高.     

浅探中国汉语志愿者的思想教育

新一轮全球"汉语热,,的兴起直接导致了对汉语教师的需求激增。自2004年以来,国家汉办已向68个国家派出了近8000名汉语志愿者教师,分布于世界五大洲48个国家。汉语志愿者是中国形象的代表,因此,时这个特殊群体的思想政治教育显得尤为重要,特别是针对他们的人生观、爱国主义情感、专业知识、综合素质等,本文就此做以探讨。     

与VSO教师合作培训在职教师的做法和体会

VSO志愿者对在职教师新课程的培训始终以任务问题为导向,每一个任务问题都来源于实际的课堂教学。在整个培训过程中,他们更多地关注一个具体问题的解决,更多地指向如何提高课堂教学和其他课堂行为的有效性上。这是一种走向实践的教师培训,其基本策略和思路是案例教学与教育行动研究相结合,这种培训方式非常值得我们借鉴。     

泰国孔子学院汉语言文化推广模式研究——以泰国宋卡王子大学孔子学院为例

作为在海外推广汉语和宣传中华文化的品牌和平台的孔子学院,目前在全球范围内呈现出繁荣发展态势,及时总结汉语言文化推广工作的经验,归纳推广模式,对于助推孔子学院健康长久的发展具有积极意义。本文以泰国宋卡王子大学孔子学院为研究个案,从孔子学院的角色定位、汉语推广、中华文化推广、中国海外形象塑造、本土汉语教师师资培训五方面进行了探讨,以期探索出泰国孔子学院一些普遍性的发展模式。     

语块理论在二语教学中的应用模式探索

本研究从历史角度梳理了语块教学的理论依据,即语块理论在概念、特征和分类上的发展。横向比较国内外语块教学的应用研究进展,以美国C大学的汉语教师互动培训为对比案例,探讨用预制的Pattern和Language Ladder,结合故事、歌曲等媒介,应用到汉语作为二语的语块教学。最后提出在课堂内语块意识培养和语块教学应当并重。     

提高新疆少数民族物理“双语”教师汉语授课能力的有效策略试点研究

目前,新疆高校的双语教师培训主要集中在新疆师范大学、新疆教育学院和鸟鲁木齐职业大学三所高校。2004年以来．少数民族教师双语培训从一年制模式调整为“两年制”模式。尽管培训模式已经改进,但是存在的一些问题始终没有得到有效解决。本文以新疆教育学院双语教师培训为例,以物理“双语”教师培训学员为试点,分析了“双语”教师培训学员汉语授课能力多年来效果上不去的若干原因;同时,结合培训院校的现状以及自治区教育厅关于“改革课堂教学模式,加强教学实践环节,提高双语教师培训质量”项目,针对存在的问题,提出提高物理双语教师汉语授课能力的相应策略。     

北京市西城区“信息化互助行动”志愿者培训问题研究

为提高被北京市西城区“信息化互助行动”项目中志愿者的服务能力,保障该项目健康发展,本研究以信息化志愿者培训中的问题为研究对象,通过访谈、问卷调查等方式,从政府相关部门、企业管理单位、信息化志愿者及居民学员等的角度全面了解志愿者培训的现状,总结出目前信息化志愿者培训的三大问题:缺乏培训;培训要求不明确、主体不固定;培训内容不系统、培训方式略单一.最后提出信息化志愿者培训问题解决方案:一是制定培训规划,加强制度保障;二是打造专业队伍,提高影响力;三是制定科学的培训方案.     

汉语数词“二”与“两”教学研究——以韩国蒲谷中学为例

本文通过对2015年赴韩的国家汉办/孔子学院CPIK(Chinese Program in Korea)项目的汉语教师志愿者进行问卷调查,对韩国初级汉语水平的学生对汉语数词"二"、"两"的掌握情况有了一定的了解,并以韩国龙仁市蒲谷中学学习了一年汉语的学生为研究对象,对他们在使用汉语数词"二"、"两"时易出现的问题进行了分析,并提出了一些教学建议。     

对2008年北京奥运会志愿者培训的分析

通过对2008年奥运会志愿者的培训进行分析和研究,首先详细叙述了培训类型与形式,进而提出要确定奥运志愿者培训的步骤及内容,并认为应包括通用培训、专业培训和岗位培训。最后,建议奥运志愿者应最终构成为社会持续发展的积极资本,使其事后仍能对社会产生积极的作用。     

美国汉语教育“多样性”下的课堂游戏运用——在美国德克萨斯州国际领袖学校汉语教学感悟

本文从一个刚结束美国汉语教学任期的大学英语教师的视角,面对美国汉语教育"多样性"的现状,介绍了作者所在地区的汉语教学现状。以美国德克萨斯州国际领袖学校汉语教学为例,阐述了该学校的背景情况、学生特点、与国内教师工作情况的对比、课堂游戏教学的运用。     

“双语”培训学员的汉语学习现状调查及对策分析

通过对在新疆农业大学参加培训的自治区中小学少数民族＂双语＂教师汉语学习情况的调查,了解了学习现状,指出了存在的问题,提出了调整策略,为实现对＂双语＂培训学员的汉语优化教学提供了参考。     

构建汉语国际教育专业本科生辅助教学实践新模式

汉语国际教育专业本科旨在培养国际化、应用型汉语师资人才,应重视教学实践环节。本文探索了任务型教学中的辅助模式、辅助教师进行课堂测验、本科学生单独授课模式三种汉语国际教育专业本科生辅助教学实践新模式。     

加强高校外籍教师跨文化培训

高校引进外籍教师对其进行跨文化培训,意在促进外教能力发挥和改善教学效果,更好地解决外籍教师在中国的跨文化不适应状况和跨文化教学中出现的一些问题,进而提高高校外语教学质量。通过培训外籍教师学习跨文化理论,增强跨文化适应和体验,坚持组织外教汉语语言文化学习,完善跨文化教学培训和增设跨文化沟通及冲突处理技巧培训,达到高校外籍教师跨文化培训的系统性,深入性,针对性和持续性。     

“国培计划”幼儿园教师信息技术应用能力培训探析

基于“国培计划”文件要求及幼儿园教师信息技术能力状况的调查与分析,提出幼儿园教师信息技术应用能力培养应注重适宜性的现点,从制定适宜的培训目标,组织适宜的培训内容,搭建网络学习空间,构建课堂面授和网络学习相结合的培训模式等方面阐述了培训构想,并从问题导向、任务驱动、演练结合、创新设计、整合应用和小组协同创作等方面具体阐述幼儿园教师适宜性信息技术应用能力培训的实施.