高师生物教学论教学多元化评价模式的构建与实践

文章针对现行高师学科教学论教学评价存在的问题,经四届探索实践,创建了生物教学论课程教学多元化评价的新模式,以此为促进构建高师生物教学论教学创新模式和学科教学论课程教学多元化评价模式提供基础依据。     

高师“生物教学论实验”教学多元化评价的研究

本文针对现行高师理科实验教学和“学科教学论实验”教学评价存在的问题,经四届探索实践,创建了“生物教学论实验”教学多元化评价的新模式,以此为促进构建高师理科“学科教学论实验”教学和理科“学科实验”教学多元化评价模式提供基础依据。     

实践教学多元化考核与评价的研究实践

考核和评价不仅可以检测教学效果,还可以提高教学质量和学生成绩,所以中职院校都应该对中职教育的考核评价体系进行探讨和研究。本文从当前的教学实践评价考核现状入手,对于如何构建多元化和多样化的能力培养体系进行探讨和研究。     

多元化评价在音乐教学论中的应用

音乐教学论是我国高等师范院校音乐学专业人才培养方案中设置的必修课,对学生成长为合格的中小学音乐教师至关重要.文章从提高学生学习兴趣出发,从学生掌握音乐教学技能着手实施评价,形成着眼于学生发展的评价理念、评价方式、评价过程、评价内容的多元化,让评价更公正、客观,更好地为教学服务,促进学生综合素质的提高.     

初中线上多元化教学评价的实践与研究

在初中课堂教学中应用线上多元化教学评价模式,有利于促进教学工作的创新发展。教师在初中线上多元化教学评价的实践工作中,可以从学生的实际出发,做好因材施教的教育工作。同时,线上多元化教学评价工作,可以按照学生的学习进度,对学生进行针对性的评价,激发学生学习的积极性,提升学生在多元化教学评价中的思维能力和创新能力。本文主要结合初中线上多元化教学评价的实践价值,探究初中线上多元化教学评价的实践策略,从而促进初中线上多元化教学评价工作的合理开展。     

高师化学专业“化学教学论”课程新体系的研究与实践

本以“观念形成为先导,教学设计为关键,体验实验为主要活动方式,教学能力形成“全程”渗透,指导性评价为教师主要任务,并呈现“螺旋递进”、“交叉互动”的目标落实进程”为课程建设的指导思想,在教学实践的基础上,构建了“化学教学论”课程目标的新体系,建设了指向目标的作业课程体系和具有示范、中介、启发动能的范例课程,形成了以课程目标为导向,主体作业活动为中心,范例课程为作业指导的课程教学策略。     

化学教学论实验研究课程的改革与实践

本文从高师化学教育专业主动适应基础教育新课改的需要,培养合格中学化学教师的目标出发,结合化学教学论实验研究课程的教学实践,探讨总结了对该课程内容体系、教学方法和评价方式改革的措施及改革的效果。     

化学化工专业生产实习多元化实践教学探索

多元化的实践教学就是要充分发挥学生在实习教学中的主观能动性和创造性,激发学生的创新意识.培养学生理论联系实际的能力,提高学生的综合素质.多元化的实践教学包括内容的多元化、方法的多元化、途径的多元化和考核的多元化等.     

化学教学论中开展“说课”的研究与实践

面对基础教育开展的“说课”教研和当前普通中学将“说课”作为师范生竞聘上岗一个重要条件的新形势，高师“化学教学论”课程体系设置“说课”课程很有必要，并且具有可行性：在“化学教学论”教学中引入“化学教学说课”设计的实践可以作为佐证。     

高师院校化学教学论实验课教学方法研究

从化学教学论实验课的设置目的和课程特点出发,阐述了化学教学论实验课独特的实验教学方法,总结了三种教法以及新教学方法实施后取得的良好效果与尚待解决的问题.     

教学型学校教师评价的科学性

对教师的教学评价直接关系到一所学校的教学质量建设和这所学校的健康发展,如何在教学评价中体现科学务实的评价原则,对鼓励全体教师的教学热情起到至关重要的作用,也是推动教学与教研互补和共同促进的重要手段之一。     

高职院校兼职教师队伍建设与管理途径的探索

本文首先分析了高职院校兼职教师的重要作用。提出高职院校应从规划、来源、培训、教学质量体系等方面加强兼职教师队伍建设，从选用、健全机构、完善措施等方面加强兼职教师队伍的管理，对高职院校兼职教师队伍建设与管理途径进行了进一步探索。     

中学化学教师课堂教学语言行为的分析与评价

近年来,在我国对中学教师课堂教学行为的研究逐渐深入起来。特别是如何将质性研究和量化研究相结合的方法成为热点问题。教师的课堂教学行为包含了许多方面的内容,其中教师的语言行为是最基本要素之一。本文对最早被公认和广泛使用的课堂教学行为量化研究工具-＂弗兰德斯（NedFlanders）互动分类分析体系＂（Flanders Interaction Analysis Categories简称FIAC）作简要介绍,它对后来的许多其它教学研究编码体系的设计产生了深远的影响。     

小学语文教师教学评价导向性研究

强调素质教育以来,教师教学评价也逐步向开放性发展。尤其是小学语文教师,学生需要掌握的不仅是汉语的字词句,还需要通过语文课堂,提高语言感知能力、表达能力、组织能力等。对于如此繁重的任务,小学语文教师的教学评价也应是多形式、多方面的,能从不同的角度对教师的教学进行评价。但目前小学语文教师教学评价单一,在社会各方面的压力下,仍只重视教学的结果,却不重视教学过程,因此有必要引导小学语文教师教学评价从结果为导向发展为过程导向;从教师教学评价导向的高度理解小学语文教师教学评价,并从方法论上研究如何引导教师教学评价的发展。     

关于师专分析化学实验教学的一点想法

严格要求学生,重视分析化学实验课,有利于提高分析化学教学的质量,培养学生分析问题和解决问题的能力。     

新课程标准下，高考及中学教学评价多元化的研究

本文主要对新课程标准的实施与中学教学改革、新一轮课程改革带来的思考与启示、以评价多元化为新理念的高考及中学教学评价等方面进行了探索。     

高中化学新课程课堂教学评价

传统化学课堂教学评价重结果轻过程,重知识技能轻情感、态度与价值观发展,评价形式、评价内容、评价主体单一,教师、学生处于被动地位,它已经无法适应和满足新课程的要求.高中化学新课程课堂教学评价应重视发展、重视过程、重视评价多元化.综合运用多元化的评价方式,充分运用灵活多样的评价方法,以提升教学的有效性,促进学生全面发展和推进教育教学的与时俱进.     

绿色化学与中学化学实验教学

介绍了绿色化学的缘起和含义、绿色化学的原则,通过用微型实验、计算机多媒体模拟、串联实验等途径在化学教学中来体现绿色化学思想。     

化学史教育与中学化学教学

针对目前化学史教育在中学化学教学中的重视程度不够这一问题,从化学史教育的意义、化学史教育的内容和形式、化学史教育的基本要求和实施化学史教育的方法等4个方面,比较详尽地阐明了化学史教育在中学化学教学中的重要地位.     

试论高中化学探究式教学模式的运用

探究式教学是指学生在教师的指导下，通过自主地参与而获得知识的过程，高中化学教学中以学生参与、动手、动脑、动口、相互交流合作、理论联系实际为主，使学生学会如何学习，培养他们的思维、表达、自学、实践、合作等能力，是一种现代学习方式。其操作程序主要有：提出问题，收集资料和事实，提出假设或猜想，实验探究，发现规律和得出结论，整合、迁移和应用等。