教育机会平等:实践反思与价值追求

我国的教育机会分配机制在近30年期间发生了很大变化,教育机会不平等现象成为社会普遍关注的问题。政府是保障、维护教育机会平等的决定性因素,建立公立学校系统,向社会提供平等的公共教育服务是政府保障教育机会平等的基本做法。然而20世纪90年代以来的教育体制改革使公立学校在保障教育机会平等方面的作用出现了一系列极为复杂的情况,由于过多地强调了效率,有限的教育机会通过一种竞争和选拔制度加以分配,由此导致的教育机会不平等已经成为一个亟待解决的问题。当前,更多地强调平等,实行较为刚性和均衡的教育机会分配政策和教育发展模式,以此保证教育机会平等就是一种理性的选择。公立学校必须坚守公共性质,切实履行责任。平等、效率、公平竞争、自主选择构成了中国教育机会平等问题的独自特色,问题的关键并不在于这四者之间应否作出非此即彼的选择,而在于这四者之间如何达到协调,并取得社会的普遍认同。     

高等教育办学形式、经费负担的国际现状及动向

如何解决高等院校经费短缺问题是我国教育体制改革中亟须研究的政策性课题之一。在我国提出要建立社会主义市场经济的大背景下,有的同志提出了高校企业化、高校收费、高校创收、高校民办等主张。但随之产生的疑问是,改变高校的国(公)立、国(公)费制度,是否有悖于社会主义的根本要求?是否会影响高校原本功能的正常发挥?是否会导致教育机会不平等?笔者结合这些问题对高等教育办学     

高等教育不平等的表现及对策

随着社会主义市场经济体制的逐步建立,我国正处于一个社会转型的过程中,发展处于关键时期,改革处于攻坚阶段。对高等教育来说,也同样如此,它的平等问题日益成为人们的热门话题和关注的焦点。因此,如何正确认识高等教育改革中出现的教育平等问题,是教育管理工作者应当关注的问题。本文就我国高等教育平等的主要表现及对策思路作一简要分析。 一、 当前高等教育不平等的主要表现 1.经济阶层差异导致高等教育机会的不平等 经济收入差异明显,富有阶层与贫困阶层之间差异悬殊的存在,导致贫困家庭的学生获得高等教育入学机会,接受高等教育以及毕业…     

论受教育机会平等的体制制约因素及实现途径

关于受教育机会平等的含义,主要有三种观点,一是保守主义的观点,认为受教育机会平等是指保证每个受教育者在教育竞争中受到平等对待,使每个人都得到与他能力相适应的教育。这种教育因个人能力天分的不同而导致结果的肯定不平等。二是自由主义的观点,认为能力和才能并不仅仅是哪个阶级所特有的,教育在社会各阶层应是平均分配的,为社会各阶层的子女提供的条件是相同的,而如何利用这些机会及结果如何,则完全取决于学生自身的能力、努力程度和家长的支持。三是关于受教育机会平等的新观点,认为受教育机会平等不仅仅是过程的平等,而且必须在一定…     

浅谈我国公民受教育机会不平等的原因及对策

浅谈我国公民受教育机会不平等的原因及对策吕艳春李广达所谓受教育机会的不平等，不能单一理解为由社会阶层、家庭及性别导致的入学机会的不平等，同时还指在教育过程中机会是否均等的问题。一个国家对公民教育机会问题处理的好与坏直接关系到教育的效率，关系到教育的成...     

美国高利害测验项目的公平追求及其悖反

美国高利害测验项目在近年来得到了很大的发展,它的理想目标在于确保每个美国学生都能接受高质量的教育,然而其实施结果却出现了悖反,加剧了教育不公平。导致此结果的原因在于它忽视了三个方面的不平等,必须关注这些不平等,才有望实现真正的教育公平与质量。     

中外高等教育中"机会平等"问题的比较

随着社会经济的发展,能否接受高等教育越来越成为决定公民是否有机会实现社会地位升迁的重要因素。但是,高等教育作为一种稀缺资源,其被如何分配直接体现着一个机会是否平等的问题。文章对国内外高教发展中“机会平等”问题进行比较研究,在此基础上认识到在当前中国精英型高等教育模式向大众化高等教育模式转变的过程中,教育的可寻租性事实上不仅会导致有差别的机会平等的丧失,同时也会使得共享的机会平等的降低。     

论我国的网络教育与教育平等

本着教育平等的原则和社会道德的要求 ,国家应该使每个公民都享有教育起点也就是教育机会上的平等 ,在此基础上 ,才有可能实现教育的过程和结果的平等。网络教育作为一种新兴的教育模式 ,它用于解决我国目前存在的教育不平等问题时 ,只有在公民具有了网络教育机会平等的基础上才能实现 ,反之只会拉大我国现存教育不平等的鸿沟。     

论现代教育条件下的教育平等

在我国教育改革和发展过程中,随着“择校生”、高等教育收费以及私立学校等一系列现象的出现,有关教育平等的问题引起了人们的极大关注。它不仅强有力地冲击着现代教育理论问题的研究,也深刻地影响着当前教育改革的实践。本文拟从现代教育改革与教育平等的关系、现代教育条件下教育平等的基本内容以及现代教育条件下教育平等实现的保障三个方面,谈一下自己对现代教育条件下教育平等问题的看法。（一）现代教育改革与教育平等１教育平等是现代教育改革的核心教育平等是现代教育改革的核心,是各方面教育改革的基本出发点和共同目标,它…     

美国教育券制度破坏了教育公平吗?

<正>这场竞争最终是强化了私立学校的竞争优势,使其向下侵占了公立学校的生存空间,导致部分公立学校规模缩水、生存困难,反而损害了教育公平。2022年9月,美国多个州议院就实行已久的教育券制度是否破坏了教育公平展开了辩论。原因是约四分之三的教育券获得者都选择将政府提供的学费补贴用于支付私立学校的学费。而美国总计超过5000万的学生中,大部分人就读于公立学校。由于生源和资金大量流向私立学校,致使部分公立学校不仅出现了财政问题,还因生源减少而不得不通过裁减教师甚至关闭校区的方式缩减规模。     

扩招背景下家庭对教育平等影响的演变

1999年高校扩招以来,高等教育不平等是否扩大引起社会的关注与学界的讨论。基于2011年中国社会状况综合调查(CSS)数据的分析发现,高校扩招对于促进高等教育平等有着积极的意义,弱化了家庭文化再生产机制与家庭权力资源转化机制对高等教育不平等的影响。但是,在高校扩招过程中,由于受到教育市场化的冲击,高校新生录取标准中出现更有利于富裕家庭子女获得高等教育入学机会的现象,这使得家庭财富资源转化机制对高等教育不平等的影响出现强化,这有违教育公平。然而不能将录取标准中出现的问题与扩大招生规模相混淆,这是两类性质不同的问题。本文研究表明,扩招背景下进一步促进高等教育平等的重点,在于规范高校新生录取标准,相关政策重心则是进一步弱化家庭财富不平等对教育机会获得的影响。     

日本教育不公平问题分析

教育不公平现象在日本社会比较严重,教育不公平的原因可以分为机会的不平等和实际的不平等,而日本的教育不公平主要是由于经济不平等导致的实际的不平等造成的.现在中国的贫富差距也越来越大,这种情况与日本的情况非常相似,因此,为了防止类似于日本情况的产生,中国要关注以上的两种不平等导致的教育不公平现象,任何一个都不能忽略.     

课堂教学过程不平等及对策研究

随着教育的普及,教育"不平等"渐从"就学权利"的不平等转向"教育过程"的不平等.即便是在同一班级,也存在课堂学业指导的不平等,加重了学生入学时存在的差距,进而导致就读高中机会的不平等.课堂教学不平等导致的学生学业差距的加大、厌学情绪的出现、后继教育的不平等等现象,应引起我们的重视并努力研究解决的策略.     

课堂教学过程不平等及对策研究

随着教育的普及,教育“不平等”渐从“就学权利”的不平等转向“教育过程”的不平等。即便是在同一班级,也存在课堂学业指导的不平等,加重了学生入学时存在的差距,进而导致就读高中机会的不平等。课堂教学不平等导致的学生学业差距的加大、厌学情绪的出现、后继教育的不平等等现象,应引起我们的重视并努力研究解决的策略。     

精英式机会平等与分配式机会平等:我国高等教育机会平等的分析

精英式机会平等主张机会面前人人平等,能够容忍因为能力不同,导致起点和结果不平等。这样的平等方式会导致马太效应、机会的实质不平等和对社会正义的解构;分配式机会平等主张天赋权利,保障弱势群体权益和避免先天遗传与家庭背景对机会平等的影响。但此平等方式会导致难以操作、个体抽象化和责任与义务的错位。从精英式机会平等的角度来看,我们要注重高等教育的区域均衡,避免马太效应,重视弱势权益;从分配式机会平等的角度来看,我们要注意机会的复杂性和程序的合理性。     

从绿化中学的教育现状透视我国义务教育财政的不合理

毋庸置疑,近些年来我国的教育事业取得了长足的发展,但是我们仍然无法忽视由于种种原因所导致的全国范围内教育机会不均等的现状.教育的不平等会直接导致地区和城乡人口素质、经济收入、社会观念的更大不平等.这种差距也是很容易随着乡村教育发展的缓慢与城市学校发展的迅速而与日俱增的.由教育机会不均等而引发的一系列差异会凸现社会结构的不合理,也会为社会各项事业的发展带来明显的阻碍作用.     

简论中国语境下的机会平等与结果平等

一、机会平等及中国语境解读 对平等的界定历来充满歧义,笔者遵照自亚里士多德以来的学术传统,把平等分为机会平等与结果平等两种类型。所谓机会平等,是指所有人不分高低贵贱、贫富美丑,只要满足相应条件,达到规定标准,就有同样机会来赢得一个社会职位或取得相同报酬。这是当今社会普遍接受的一个观点。但从另一个角度来看,若认为机会平等便是所谓机会的完全平等又是不现实的,也是极其错误的。所以,机会平等应包含这样两层含义：一是共享机会,即从总体上来说,每个社会成员都应有大致相同的基本发展机会。     

中国式现代化背景下的教育公平北大核心

现代化并非必然带来公平,不平等社会结构中的自由市场竞争及学术优绩主义,导致西方现代化发展与教育公平之间出现悖论。中国当前教育机会不平等现象并未完全消除,但中国式现代化的社会背景、文化传统以及以共同富裕为目标的制度保障,为解决现代化与教育公平间的悖论提供了可能,特别体现在政府为防止市场竞争导致的两极分化而提供的保护性干预。新时代中国式现代化背景下,教育公平的目标是"为人民服务";教育公平的内容更加关注质量、结果、学生发展及主观获得感;保障教育公平的方式上,既需要政府的宏观政策干预,也需要激发弱势群体自身动力。     

社会转型期教育的阻隔、倾斜、缺失与对策——基于城乡"二元"结构体制的视角

社会要体现竞争的公平、平等与和谐,首要的是竞争的起点要平等,这就要求营造一个全体国民平等受教育的环境,使受教育的机会平等,对教育资源的占有平等。中国深受城乡“二元”经济结构影响,教育对象严格限定,教育资源向城市严重倾斜,造成城乡教育机会不均、教育环境反差很大,出现了社会转型期城乡教育的隔离、倾斜与失衡,影响着和谐社会的构建。     

中小学课堂教学不公平性现状、成因及对策

课堂教学是教育的重要实践领域,虽然课堂教学公平只是教育公平的一个微观层面,但它起着十分重要的作用.课堂教学的公平与否直接影响整个教育公平的实现.如何让中小学学生在课堂教学中既享有平等的受教机会,又享有平等的发展机会,已成为当前课程改革中密切关注的一个重要问题.