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杨芳 《佳木斯教育学院学报》2011,(1):193-193
本文通过对目前我国高职高专酒店英语教学现状的分析,提出了应用情境教学法的重要意义,并通过自己的教学实践及教学结果分析调查说明了情境教学法在高职高专酒店英语教学中的可行性和重要性。 相似文献
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马晓云 《桂林师范高等专科学校学报》2010,24(3):109-111
酒店英语教学是注重英语基础与口语化、实用性的教学。在课堂上结合饭店服务英语教材的特点并有效地运用情境教学法,对学生进行酒店英语方面的听说训练,可以帮助学生提高实际的酒店英语运用能力,从而提高整体的教学效果。 相似文献
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高铃 《辽宁工业大学学报(社会科学版)》2022,(4):129-132
通过对情境教学法的应用研究,寻求大学英语教学中能够教学相长的有效途径。本文运用调查研究法,阐述了在大学英语教学中情境教学法的优势。情境教学法能够满足学生学习的需要,给教师英语教学提供创新手段,为全面促进大学英语的教学水平提高打下基础,也是英语教学中提高学生英语语言应用能力,达到教学目标的有效方法。 相似文献
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小学阶段是培养学生英语学习积极性和热情的关键时期。因此,探究小学英语课堂教学的方法和策略是非常有必要的。在小学英语教学中,教师需要为学生营造良好的语言环境,可以通过情境教学法来构建出有趣、合理的英语学习环境,达到培养学生英语表达能力的目的。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(8)
目前,幼儿在幼儿园阶段已经开始涉及英语的学习。到了小学阶段,英语作为一门主要课程,其重要性不言而喻。那么,如何提升小学英语的教学效率呢?其中,最重要的方法之一就是情境教学法。下面谈谈情境教学法在小学英语中的作用和意义。 相似文献
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情境教学法在中职英语教学中的应用类别多样,包括多媒体情境导入法、生活场景情境构建法、角色扮演创建情境法、课外实践情境丰富法等。不同的情境教学方法可满足学生的兴趣爱好差异,同时也让这种教学方法的作用全面发挥,降低了教学工作的单一、枯燥感。学生与教师之间应紧密配合,尤其是教师,要退居其次,注重给学生更多的机会,发挥学生的主体作用,让情境教学法的价值得以发挥。 相似文献
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曹佳 《岳阳职业技术学院学报》2010,25(1):64-66
由于乘务专业和教学对象的特殊性,其英语口语教学在教学内容、教学方法、教学评估手段上应独具特色。基于建构主义情境教学模式,改进乘务专业英语口语教学的策略,可有效提高乘务专业学生的英语口语能力及参与课堂的主动性。 相似文献
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郑晓菊 《韩山师范学院学报》2007,28(3):98-102
案例教学在教师教育中的应用正越来越被重视.文章探讨了如何有效地将案例教学运用于学科教学论课程中,从而增强师范生实践经验的积累,提升其专业思考与判断能力,培养学生分析和解决问题的能力. 相似文献
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高职会计电算化专业案例教学法的实施 总被引:3,自引:0,他引:3
在高职院校会计电算化专业运用案例教学法,有利于深化会计教学方法的改革,培养学生的创造性思雏和综合能力,便于整合相关课程,完善会计电算化专业知识体系,提高教师业务水平。在具体实施中,撰写教学案例、讨论和分析案例、案例演习、总结评价等是关键环节。 相似文献
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如何将现代教育技术与"情境-问题"教学结合起来是摆在我们面前的重要课题,为此可以从以下几方面进行尝试:创设合作实验情境、动态变化情境、空间想象情境、游戏扮演情境,以促使学生通过主动的心理建构活动,获得真实反映客观规律的认知结构,形成有效解决问题的认知能力. 相似文献
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王炳鹏 《北京工业职业技术学院学报》2014,13(1):89-92,100
案例教学法是高职院校理实一体化课程中应用很广泛的方法之一.如果是机械的使用案例贯穿技能进行教学反而弊大于利.通过教学实践,获得测评数据,在“图像处理”课程中应用案例式教学法,提出在高职理实一体化课程中应用案例教学法可借鉴的一些具体方法. 相似文献
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高职英语教学现状及对策研究 总被引:1,自引:0,他引:1
谢贝妮 《湖北广播电视大学学报》2010,30(6):24-25
近年来,随着国家对高等职业教育重视程度不断加大,全国高等职业教育有了长足发展,高职英语教学在这样的背景下也实现了新的成长。然而,回顾当前英语教学改革现状,我们有必要从高等职业教育本身出发,挖掘其与普通高等教育相比独特的优势和特质,通过分析现今英语教学现状和问题,思考对策和思路,进而为高职学生英语应用能力的提高创设条件。 相似文献
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余明琴 《福建教育学院学报》2011,12(5):70-72
在以实用为主的职校英语教育中,面对英语口语基础差异大的职校生这一"特殊群体",英语教师采用差异化的教学方式与评价机制对他们进行英语口语教学,调动每位职校生学习英语的积极性。 相似文献
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黄建蓉 《福建教育学院学报》2012,(2):51-53
根据当前中职学生英语基础差,学生普遍厌学,教学效果不好的状况,在教学中,实施分层教学是必要的。具体方法是学生分层、教学目标分层、课堂教学分层、作业分层和考核分层。英语分层教学应注重以学生为主体,尊重个体差异和需求,以发展的眼光,激励学生,做到因材施教,让学生学有所得,享受成功的喜悦,从而树立学习英语的自信心,提高学习英语的兴趣。 相似文献
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黄静 《宁波大学学报(教育科学版)》2013,(1):103-105
国家示范性高职院校的建设和“实践教学的生产化,实训基地建设的企业化”指导思想的提出,为高职院校带来了生产性实训的新思路,推动了实践教学的发展。本文分析了商务英语专业实践教学存在的问题与不足;从校内、校外及境外生产性实训基地建设、学生实践能力的培养、专业带头人、骨干教师与“双师型”教师的培养以及“双师型”教师团队的培养等方面研究高职商务英语实践教学。 相似文献