你记住学生的名字了吗？

常常会在课堂上出现这样的场景:上课时,老师提出了一个问题,前后桌的学生都满怀期待地举手。老师用手一指,坐在前面的学生兴奋地站起来,正待开口,不料,老师示意已站起来的同学坐下,并补充道,是后面那个同学。全班学生有时会一片嘘声,最先站起来的那位同学满脸羞愧,于是,学生们的举手就显得热情大减。我往往会与上课老师交流这方面的细节,他们一般说,用手一指比较方便。其实细细想来,有两种原因:其一是颐指气使、指手划脚习惯使然,似乎不这样,不足以显示其“师道尊严”;其二是对学生不熟悉,甚至一个班级一学期或一学年下来都叫不上几个学生的名字。说到底,是教师对学生缺乏真切的关注,在课堂上心不在焉,或者干脆是“身在曹营心在汉。”     

你如何面对学生的恶作剧

如果在你的课堂上,有学生在搞恶作剧,你会怎么办？恐怕有些老师会大发雷霆,大声训斥学生一番。 一次,一位语文老师在引用一句名言时,不知是他忘记了该名言的出处,还是故意想让同学们猜一猜,于是就问：“这是谁的名言呢？”     

让赏识走进学生的心灵

<正>没有赏识,就没有教育。人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重与理解。美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言:"人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识"。因而,赏识从本质上说就是一种鼓励。每个人都是为得到赏识而来到人世间的。在学校,学生需要老师的赏识,老师需要领导的赏识。赏识,犹如春风、细雨,悄然决定着教育的走向。     

五招帮你记住学生的名字

郭凤广老师的《别让名字“冻”了我们的课堂》一文让我感触良深。名字，是学生的名片，也是师生交流的窗口。作为信息技术教师的我们，每周也只有并不宽裕的一节课，因此，要把名字与每位学生“对号入座”也是一个考验。     

换个说法 多点精彩

可能所有的教师都有同感，在每次想了解学生作业完成情况时，总会问：“哪些学生做完了”。因为每个学生都有好胜心理，都想让同学、老师知道自己做得快。因此，做完后便“洋洋自得”地告诉老师：“我做完了”，而不是去认真检查。这样在无形中就使学生养成只求速度，不求质量的坏习惯。     

我们的学生不会笑

那天．我们一行人去听一位老师的课，大概是想让课堂轻松一些。讲课的教师在上课开始时有意给学生讲了两个有趣的笑话。可是第一个笑话讲完后，连听课的老师都笑了．全班同学却没一个笑。学生是这位老师的“原班人马”。老师觉得不对劲，于是自我解嘲了一下．又绘声绘色地讲了第二个笑话．同样十分精彩。这次不少同学笑了．但听起来却非“原汁原味”．叫人感觉特别别扭。     

在音乐教学中要学会赏识学生

赏识是一个人心境舒朗、才智敏锐、气度从容的凸显,每个人都希望得到别人的赏识,学生也不例外。教师作为人类灵魂的工程师,不仅要努力塑造一个美好的灵魂,而且要做赏识千里马的伯乐。教师经常对学生的长处加以赏     

赏识你的学生

有这样一个故事,在纽约一个贫民窑里,生活着一群黑人孩子,他们旷课斗殴,甚至砸烂教室的玻璃。校长为了教育他们想出了一个办法,每天在课堂上为孩子们看手相预测他们的未来。当有一个孩子伸着小手走向讲台时,校长说：”我一看你修长的小拇指就知道,将来你是纽约州的州长。“这孩子大吃一惊,因为他是班里学习最差、     

今天你为学生“留情”了吗

教师要“口下留情” [案例] 在课堂上常常看到这样一种情境：老师按照自己的教学设计讲完了规定的课程,然后问：“同学们．听懂了吗？”全班学生大声说：“听懂了。”教师又问：“谁还有不懂的地方,请说出来。”     

请赏识你的学生

学校本应是学生的乐园,是他们最向往的地方,学校生活应使孩子的眼神越来越明亮,心灵越来越自由。然而现实的情况往往是:不少孩子上学后,亮晶晶的眼睛变得暗淡无光,能说会道的嘴从此紧紧地闭上;不少上学前能问十万个为什么的孩子,竟连一个为什么也问不出来了;上学前个个都有“自     

以赏识的眼光激励学生

我校在2006年开始在高一学生中进行了全方位的课改实验,我有幸担任了第一届课改的老师,在经历了近两年的紧张而充实的课改生活后,我对课改有了更深刻的认识。下面对课改过程中自己在赏识、激励学生方面作一些探讨：     

学生自己留作业

老师布置作业,学生做,这似乎是天经地义的事。然而,前几天,在全县小学语文教学能手评选听课中,一位讲课老师的一个大胆新颖的课堂设计,禁不住令人暗自叫好。这位老师讲的是《落花生》一课,在学习课文时,老师采用交流对话的方式,和学生一起自读自悟,从中体会做人的道理。在课的最后,按照常规,老师应该做总结,为学生布置作业了。这位老师却是这样说的:“同学们,学习了这一课,你们一定有不少的收获和体会吧?那么,你们想给自己留点什么作业呢?”此言一出,学生们都满脸疑惑,默不作声,也许他们还从来没受到过这样的待遇:学生还能自己给自己留作业?…     

慎用你的赏识

现象一：赏识缺少分寸,陷入廉价。 赏识教育是赏识那些需要经过努力才能达到的进步,是激励和赞赏的结合,激励要放在克服困难之前,赞赏应该放在克服困难之后。赞扬时,还要不断提出新的目标,让学生去超越。而我们有些教师,不提目标,只提没有难度的问题,学生张口就能回答。如一堂气氛活跃、热闹的语文课,从头到尾是“表扬声一片”。     

触动学生的灵魂

一段时间以来,总有些纷繁的思绪萦绕心间,不知如何梳理。新课改了,课堂活了,作业少了,内容丰富了,形式多样了,任务也好像减轻了。开始,老师笑了,学生也笑了。可是笑过之后,却有点茫茫然。该教给学生写什么呢?学生该学会些什么呢?不仅茫茫然,简直于我心有戚戚焉了。     

为学生铺设“下台”的“垫脚石”

我班小陈的父亲是驾驶员,经常出差,母亲所在单位又常加班,所以总是没人管,加上本来基础就差,学习成绩不好。作业完成不及时,并且错误比较多。可是他有一个优点,就是不管上什么课,老师提了问题,[第一段]     

教师应该随着时代调适心态

一位老师将学生的作业收上来．又发现有一部分同学没写作业，心里冒火了，怎么老不听话?于是把欠作业的同学都留下来，没做完不准回家吃午饭。     

你是学生喜爱的老师吗

如何做一名学生喜欢的教师呢？[第一段]     

激活你的课堂,让学生轻松快乐学习

语文课改已经实施四年有余,各地课改活动也如火如荼地进行,可时下,经常听到有教师感叹说:"现在的语文课越来越不知该怎么教……"可别以为这是老师故做谦虚之态,也不要以为这是危言耸听的夸大之辞!这是诸多教师的大实话。那么语文教师应如何直面困惑,引导学生轻松快乐地学习呢?一、准确定位语文教学目标,不要稀里糊涂地上课新课改确实让一部分老师观念上一时扭转不过来,但做为一位教师站上讲台前就必须明确要教给学生什么,然后才是怎么教!新课标由以前的思想性、工具性,而弱化思想性,强化人文性和工具性的统一,突出培养适应时代     

老师，请赏识你的学生

赏识教育是著名的家庭教育实践者周弘在教育聋女周婷婷的过程中产生的理论。对于老师来说,赏识学生并且为学生未来发展前途考虑,为他们提供最适当地教育方式,才是教育最佳的体现。这与素质教育以人为本的理念是相适应的。赏识和喜爱好学生是每个教师都能够轻而易举做到的,但是好学生只占到学生人数的百分之十,更多是中等生和“学困生“。对于这些没有达到老师期望值的学生的关心和赏识,才是教育真正公平的体现,才是雪中送炭。这些学生更需要教师的赏识。