基于STEAM项目学习与科技创新能力培养的实践与探索

新时代的背景下,STEAM教育作为一种新兴教育理念和模式,其已经被广泛应用于各个学段、各个学科之中.随着国家对STEAM教育的逐渐重视,全国各地各学校对于培养学生科技创新能力的策略也有了进一步丰富.研究针对STEAM项目学习与科技创新能力培养的实践展开探讨.     

基于深度学习的早期STEAM项目开发的实践探索

促进学习者有意义的深度学习是未来教育的价值追求与基本路向,是智能时代知识教学变革的迫切要求与有力回应。基于深度学习的早期STEAM项目开发,明晰STEAM教育的价值取向和现实意义,着眼于幼儿后继学习和全面发展,以建构基于深度学习的早期STEAM教育实践的行动范式,突破当下STEAM项目实施瓶颈,为早期STEAM教育实践提供一定的行动范式和有力借鉴。     

基于项目学习的小学STEAM课程实践与学生创新能力培养——以校本课程《火星探秘》为例

文章以梅岭小学STEAM校本主题课程《火星探秘》为例,探索基于项目学习的STEAM课程设计与实施。在智慧环境下,通过创设基于真实问题的项目主题,融合各科知识,开展基于小组合作的项目式学习和基于App的数字化多元评价等,带领学生在课程活动中自主学习,在研究和评价中反思学习,以此研究STEAM教育理念在课程中的实施,探索教育信息化2.0时代、人工智能背景下教与学的新模式对学生创新能力的培养。     

基于项目的STEAM学习活动设计与实践研究——以小学科学《潜望镜》项目为例

STEAM理念是一种综合性的教育理念,强调发展学生的科学素养、创新精神以及批判性思维。运用STEAM理念开展小学科学教学,设计与实施项目式学习活动,有助于促进学生科学精神与实践能力、创新能力的发展。在基于项目的小学科学STEAM学习活动设计中,教师要引导学生体验真实情境下的问题解决,选择凸显综合性特点的学习主题,实施多元化的项目式学习评价方式,综合考量学习前期分析、学习设计与准备、项目评价等内容,通过课堂观察分析、编制项目学习测评卷、具体分析作品来检验实施效果,有效培养学生的科学素养。     

基于STEAM项目学习的中学信息技术教学探索——以“智能水族箱”为例

当今已经进入“互联网+”时代,社会对人才的需求不仅局限于某一学科领域,跨学科的人才培养模式已经成为未来教育发展的必然趋势。文章从项目学习、STEAM教育及其特征出发,结合信息技术学科素养的培养目标,把STEAM教育理念与项目学习深度融合,以“智能水族箱”为例进行教学探索与实践研究,通过采集实验前后数据并进行分析,表明基于STEAM项目学习可以提升学生的创新意识、创新思维、跨学科的创新能力,成为学生综合实践能力培养与提升的新支撑点。     

基于STEAM理念的项目式学习课程设计与实践

STEAM是一种整体融合育人模式,它不同于以前育人中的学科类型的教学,而是将学科之间的界限去除,融合许多种类相关的知识来处理实际情况中发生的问题,从而形成融合多种学科的知识的教育类形式。以乳山市中小学综合实践学校的水火箭的制作与探究为例,对基于STEAM理念的项目式课程设计与实践方法进行分析,以期对相关课题的研究有所启示。     

基于STEAM教育理念的幼儿园项目学习活动初探

基于目前幼儿园项目学习活动在组织与实施过程中面临的问题,在解读项目学习活动与STEAM教育的基础上,从有利于实现幼儿全面发展的教育目标、有利于开展贴近幼儿生活的项目学习内容、有利于实践多元化的评价主体这三个方面分析了将STEAM教育融入幼儿园项目学习活动的价值。在价值分析的基础上,提出促进幼儿园项目学习活动开展的四条建议:提升STEAM意识,生成项目主题;依据STEAM框架,优化实施流程;创设STEAM环境,支持项目探究;借鉴STEAM理念,转变评价主体。     

提升大学生科技创新能力的探索与实践——以西安邮电大学为例

大学生科技创新能力培养是我国创新型国家战略的必然要求。近年来,西安邮电大学始终把培养和提高学生科技创新能力作为学校的根本任务,以"挑战杯"竞赛为抓手,以大学生科技立项为载体,加强制度建设,营造创新环境,培养学生梯队,激发了大学生科技创新的热情,对大学生科技创新能力提高进行探索与实践,取得了实效。     

基于项目的小学STEAM教学实践研究 ——以"孙中山故居云漫游"项目为例

在剖析目前小学STEAM教育存在问题的基础上,以"孙中山故居云漫游"项目教学为例,尝试构建"真实情境+任务驱动+设计作品+评价反馈"的"四步骤"STEAM项目式学习教学模式,引导学生从孙中山故居的真实情境中主动探索知识,充分挖掘本土文化资源,设计相关学科作品.此模式实践以来,师生的设计创新能力、实践操作能力均得到了大幅...     

指向深度学习的STEAM项目式教学设计与实践——以“未来太空车”项目为例

为了培养学生的科学精神和创新精神,提升自主可控意识和数字素养与技能,本文从“未来太空车”项目背景、基于STEAM理念的项目教学分析和项目实施方案等方面展现指向深度学习的教学设计,形成了建立小组、明确任务、合作探究、作品展示、课内初评、反思优化和迭代评价等七个环节的项目式教学模式,同时为教师开展“跨学科主题融合”的STEAM课程教学提供参考和借鉴。     

基于STEAM的信息技术项目式学习的研究与实践

STEAM教育旨在培养学生的创新精神与实践能力。新课改下开展信息技术课程的意义在于它不仅仅是知识、技能的传授,更在于方法的指导和思维的创新,正因此全国的创客教育活动方兴正艾。本文通过分析STEAM与信息技术融合的必要性、重要性和项目式学习的概念、特征,展现其在信息技术课程中的有效实施,并且结合教学案例进行深入剖析,为课程实践提供参考。     

试论STEAM项目式学习的设计——以“生态环境的保护”为例

以"生态环境的保护"为例,介绍开展STEAM项目式学习的步骤,具体包括:选定项目,激活旧知;活动探究,展示新知;作品制作,应用新知;融会贯通,成果交流,并设计"学习中心:盐田河重金属的污染""科学实验:重金属检测""职业体验:自制重金属净化器"和"工程体验:设计重金属处理厂"4个项目内容。     

基于STEAM理念的深度学习活动设计与实践

深度学习是近年来我国教育教学领域关注的热点问题,旨在提高学习者高阶思维能力,培养符合新时代要求的创新创业型人才。STEAM教育理念的出发点是运用跨学科知识来培养学习者问题解决能力和创新能力,这与深度学习的目标不谋而合。基于此,文章在活动理论的指导下,构建了以“STEAM”为基本理念、以“真实场景”为学习环境、以“自我目标的设定”为中心、以“学习过程”为核心和以“多元评价方法”为手段的面向STEAM教育的深度学习活动设计框架,并结合具体的教学实践论证了模型对促进深度学习起到积极的作用。实践结果显示学习者对模型中的“真实场景”和“自我目标设定”给予了极高的评价,期望能给研究深度学习领域的学者提供一定的理论支撑。     

理工科大学生创新能力培养探索——以科研项目驱动为例

大学生是21世纪现代化建设的主力军,是国家发展和民族振兴的栋梁,大学生是否具有创新能力在很大程度上决定着国家未来的竞争力.本文从理工科本科学生创新能力培养模式研究出发,以科研项目驱动为例,谈谈基于科研驱动条件下通过组建课题小组的形式对学生科技创新能力的培养途径.     

科技创新活动对大学生创新能力培养的实践探索——以南昌航空大学信息工程学院为例

根据对部分大学生的调研,针对目前大学生对科技创新活动热情有余、行动力不足、能力欠缺等问题,南昌航空大学信息工程学院6年来一直致力于"培养学生为主体,以人为本,科技为先"的大学生创新能力培养实践探索,开展了一系列科技创新活动,设计了大学生创新能力培养体系,涌现了一大批"科技创新先锋"和一系列成果,深受广大同学的支持和好评。     

STEAM教育理念下幼儿项目式学习的模式探究——以“阳光花房”为例

STEAM教育是通过多学科整合、充分掌握工具及技术的使用,调动幼儿自主探究的兴趣,培养其解决实际问题能力的一种教育理念。以幼儿建造“阳光花房”为例,立足儿童视角介绍幼儿STEAM项目活动的完整流程,让幼儿在问题引领和驱动下进行项目式学习与探究,解决在真实情境中遇到的问题,在自主探究与合作互助中促进幼儿全面发展。     

在课外科技活动中培养本科学员科技创新能力的探索与实践

创新能力培养是新时期高素质新型军事人才培养的重要内容.本文就有步骤地开展实践动手能力培训、专题学术交流、学科竞赛等课外科技活动,培养本科学员的创新意识和创新能力,进行了一些有益的探索和实践.     

基于项目的STEAM课程设计模式构建与实践

结合STEAM课程实施存在的问题与STEAM教学活动要素分析,提出了基于项目的STEAM课程设计模式.模式强调以素养目标为主体明晰课程实施意义,以渐进任务为载体的活动设计与实施是实现项目优质开展的重要前提,以心理量表为载体的隐性教学目标评价为整个课程提供了学生能力发展的证据和迭代改进的方向.并以该模式设计实施了"挑战机...