借助语用实现语文教学的多重目标

"语用型教学"所主张的"语用"是指让学生能在一定的语境中正确、合理、恰当地进行表达,并将已学过的字、词、句、篇等内容,根据语境的需要加以规范、恰当、个性地运用。"语用型教学"是对语文教学"本然"探究的结果。在具体的语文教学工作中,教师可以借助语用协助学生理解词语、感受人物形象、体会文章内涵、迁移写作方法,一箭双雕地实现语文教学目标。     

高中语文分层教学有效性的实践探索

<正>一、分层次教学的概念分层次教学是指教师根据学生的实际情况和授课内容的不同对学生进行不同的教学。分层次教学是对传统教学模式的一种变革,它避免了教师在课堂上牵着学生鼻子走的课堂授课方式。在传统的教学中,教师的教学往往是整齐划一地"齐步走",教师面前学生都是一样的,这样就使得一部分学生"吃不饱"而有一部分学生又"吃不了"。长此以往,有些学生就对课堂失去     

实践与日语口译教学

口译教学实质上是技能教学活动,不论授课内容还是方式都应以实践作为核心。在教学中应灵活地运用课本内容,合理安排授课内容和形式,充实课堂练习,协助学生自主地提高技能,并尽可能地将教学延伸到实践中。     

拾级而上,让言语能力持续生长

新课标在2011年倡导了"语用"教学理念,但由于方法的缺失,学生的言语能力还是暴露出基础积累匮乏,表达缺乏表现力的现象。因此,教师就应该以读、写为主线,引领学生进行言语能力的构建,真正促进学生语用能力的发展。本文提出要聚焦内容重构,历练言语把握的精确性;强化悉心品鉴,历练言语感知的深入化;嵌入言语形式,历练言语运用的表现力,从而促进学生言语能力的持续生长。     

语文课堂“语用”训练应注意的几个问题

王元化老师提出过"语用教学",他将语文学习和实践结合在了一起,提出语用体验才是语文教学的本体,要运用体验性原则、关联性原则和共度性原则提高学生的人文精神境界。本文拟从"围绕教学目标,拒绝旁逸斜出""选择恰当时机,莫要生拉硬扯"和"联系文本内容,升华情感体验"等角度,对如何提升学生的语用能力进行探析。     

大学语文“模块化教学”探索

"模块化教学"是一种较为有效的大学语文教学方法,这种方法的优点在于授课内容的包容性、主题的明确性和思想的深刻性。成功开展"模块化教学"需选择恰当的模块,在教学过程中充分调动学生学习的主动性,鼓励大学生进行课后交流。     

“随文练笔”是读写结合的有效途径

<正>语文课程标准中提出"语用"的价值导向,学就是为了用。这一宗旨是明确的,因此在当下的阅读教学中,读写结合的语言实践就成为不可缺少的教学环节。那么,我们该如何在教学中开展行之有效的阅读与练笔之间的对接,让学生的言语实践能力的提升化为无痕呢,"随文练笔"是一种有效途径。一、"写什么"还是"怎么写""写什么"是决定其"内容",而"怎么写"指的是方法、技能。叶圣陶说过:"教材无非是个例子。"很多专     

“三师原则”助力高中生物学习

相较于初中生物教学来说,高中生物教学无论在授课内容上还是在授课方式上以及对学生能力的培养上都是一种提高,高中生物重难点相较于初中生物来说具有本质性的区别。在高一学生正处于由简单的知识结构到严肃的科学探索的重要阶段,教师应该担当起引导学生转换思维和学习方法,以达到顺利过渡的职责。本文阐述了教师对高一学生生物课学习的正确指导方法,并依照此方法让学生爱上生物课,取得良好的效果。     

“一课一思”,助力语用教学

语文教学的重要目标是提高学生的语用能力。通过"一课一思",不仅可以让学生收获相应知识,而且还能让学生获得人文方面的熏陶。在教学中,通过"一课一思",助推学生语用知识的生长,激发学生的语用学习兴趣,强化学生的语用实践能力,提升学生的语用表达能力。     

奏响“语用” 习得语言

<正>"语用"作为新课改背景下的教学亮点之一,对提高学生的语言应用能力有着重要作用。《义务教育语文课程标准》指出:语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。在语文教学中,教师如何用好教材,正视学情,直面文本,奏响"语用",习得语言呢?一、把握学段特点,正视学情,巧妙突出"语用"纵观苏教版教材,题材广泛,内容丰富。要让语文课堂突出"语用",就需要教师抓住不同学段学生的学情特点,有效进行语言训练。     

“语用”视野下的造句教学

正用词造句是学生书面表达(写作或写话)的起始阶段,也是打基础的阶段。如果说阅读理解与感悟积累都是为"语用"做准备的话,那么,从造句开始,学生的语用能力培养算是进入了实战的阶段。遗憾的是,对这个从一年级开始就"玩"的语言游戏,有的学生到了五六年级还是做不好,虽然能勉强造出一个通顺的句子,但用词不准确、语意不清晰、内容不丰满、情感不真切等现象比比皆是。要改变这一状况,教师就应当提高"语用"意识,     

材料成型原理教学改革和探索

文章针对材料成型原理教学中内容过深、教学课时压缩等存在的现象进行分析。在教学活动采取一系列的方法对课件、教学安排、学生互动等内容重新构建。实践证明,这些改革激发了学生的学习兴趣和积极性,从授课过程中学生课堂反映、作业质量来看,还是具有较好效果。     

语用训练,别误入歧途——语用教学策略失当与对策浅谈

<正>《义务教育语文课程标准》指出,语文教学的核心任务是"培养学生正确理解和运用祖国的语言文字"。纵观当下阅读教学,教师充分开展语言文字训练是阅读教学的首要任务,各种语用练习也逐渐落向实处。但细细考量,却又不难发现这些语用策略在教学中仍旧存在着诸多的误区,从而制约了语用训练的效益提升。【误区一】语用训练只关注文本内容,却忽视语言形式以苏教版二年级下册《沉香救母》一文中"终于"一词的教学为例。     

小学语文“语用型”课堂教学策略研究

"语用型"教学是一种专注于提高学生语用能力的教学模式,能够有效地促进小学生在听、说、读、写等方面的综合能力的提升。为了贯彻小学语文新课程标准,培养学生的语文综合素养,文章对语用缺失现象及其原因进行分析,提出基于"语用型"的小学语文课堂教学纠偏策略。     

初中语文教学中的德育渗透

教学"传道授业解惑也",其实包含两个方面内容:一是对学生知识的传授,即"授业解惑";二是对学生思想政治教育,即"传道"。所以语文课堂上,既要传授给学生基本知识,又要在授课中对学生渗透德育。侧重举例论证在初中语文教学活动中渗透德育的原则和方法。     

打破高职基础理论课堂的沉闷——“以学生为中心”教学法的应用

目前,高职基础理论课堂上普遍存在气氛沉闷的难题,这是高职学生的学习特性和基础理论课授课内容的枯燥两者结合而成的结果。打破高职基础理论课堂的沉闷,需要一种教学方法可以既联系学生的特点,又能够有效提高授课内容有趣度。"以学生为中心"就是这样一种教学思路和方法。这种教学方法在考虑学情的基础上,通过感官刺激来安排教学内容,以提高学生学习的积极性。     

思维导图助力“环境化学”课程的“教”与“学”

"环境化学"课程采用思维导图的方法进行教学,将课程中复杂凌乱的知识点整理归纳在一张思维导图上,在授课过程中,逻辑结构和知识内容一目了然,便于教学。同时通过学术沙龙、分组授课、小组作业等方式对学生进行强化训练,学生在学习过程中,愿意采用思维导图的方式进行学习和复习,提高了学习效率。思维导图为"环境化学"课程的教与学提供了一种实用高效的工具和方法。     

高中政治教学新尝试

正现在高中政治教学仍存在着下列问题:学生能力"模式化",记忆还是记忆,知识成不了体系,答题死板僵化,能力提升是空话;合作学习形式化,形式上丰富多彩,内容上空洞无物,效果上差强人意;教学手段"现代化",授课者心满意足,听课者大饱眼福,高科技的展示会,重难点仍不会。本人在政治教学的实践中,积极探索政治教学新方法,取得了较好的教学效果。一、整理"时政日记",贴近生活,贴近时政     

让教案"活"起来

教案,顾名思义,是教师在授课前准备的教学方案,其内容无外乎教学目的、时间、方法、步骤、检查及教材的组织等等."学案"却是建立在教案基础上针对学生学习而开发的一种学习方案.它能让学生明确本节的重点、难点以及在高考知识点的地位;知道老师的授课目标、意图,让学生学习能有备而来,给学生以知情权、参与权.     

一眼看课文内容,一眼看写作方法

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程,学习语言文字运用重在"用"字,通过课堂培养学生的"语用"能力,语文教学中,要一眼看课文内容,一眼看文章的写作方法,要在读准课文的基础上,深入、透彻地理解课文内容,充分利用学生对课文的深度阅读、理解,引导学生学习作者的表达方法,并在具体的语言实践中尝试运用各种表达方式,找准语用点,提高课堂教学效率。