小学数学教学之我见

数学教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学课堂中,教师可通过创设问题情境、引导质疑、组织数学活动等策略,激发学生的学习兴趣,使学生不断地深入探究所学知识,提高数学学习效率。     

数学教学中学生心理的调控

在教学活动中,教师要根据学生心理发展的年龄特点和学习规律,合理安排教学内容,改进教学方法。数学教师就应该研究学生在学习掌握数学知识过程中的心理特点及其规律,探究数学教学与学生学习的心理发展的相互关系,只有这样,才能调动学习积极性,抑制和化解学习心态中的消极因素,把学生带入和谐、自然、悦愉的学习环境,既让他们掌握书本上的教学知识,又培养他们发现问题,探究问题,解决问题的能力,根据高中学生的心理状态和高中数学教材的知识内容,数学课堂教学中应当调控好下面四种心理状态。     

小学数学“综合与实践”课堂调控策略

正小学教学的"综合与实践"活动,就是通过有针对性的问题情境,引导学生综合所学的知识和经验(包括生活经验、社会经验和学习经验),通过自主探究、独立思考、动手操作、与他人合作等,经历发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的全过程,让学生有意识地体会在各个知识领域的学习过程中,数学各部分知识之间、数学与实际生活之间、数学与其他学科之间的联系,以及数学在人类文明发展与进步过程中的作用;从而加深对数学内容的理解和掌握,使他们获得综合     

回归生活 促进数学教学有效性

任何教学设计都是为学生服务的。学习必须尊重学生已有的知识积累和生活经验。所以,数学教学的有效性应充分关注所学内容与学生已有的知识、经验之间的关联,回归生活,引导学生领悟数学源于生活,又服务于生活,培养学生运用数学知识解决问题的素养,从而实现有效教学。     

在小学数学课堂教学中如何培养学生的参与意识

课堂教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程,在数学课堂教学中,提高学生的参与度,不仅具有提高教学质量的近期作用,而且具有提高学生素质的远期功效.学生的积极参与和有效参与是教学活动的核心,是学生在教学中民主与自由的体现.因此,在小学数学教学中,教师要更新观念,引导学生积极参与教学活动,使学生成为知识的探索者和发现者,从而树立学好数学的信心,养成良好的学习习惯,掌握正确的学习方法. 一、设置认知冲突,在质疑中发展思维 认知冲突是一个人已建立的认知结构与当前面临的学习情境之间暂时的矛盾与冲突,是已有的知识和经验与新知识之间存在某种差距而导致的心理失衡.如果教师过多地为学生铺设台阶,使学习道路过于平缓,学生对所学知识就不会有深刻的体验,学生也很难产生成就感,所学知识容易遗忘,更难形成学习能力.     

数学日记的价值

数学日记是让学生以日记的形式记录他们对数学课内容的理解、评价、数学课上有趣的事情、数学活动中的真实心态和想法以及生活中的数学问题等。一、数学日记,让学生学会用数学的眼睛观察生活在教学中,教师应让学生在学习数学的过程中及时地掌握所学的知识,并运用所学知识去解决     

开展变式教学 培养思维能力

初中生要学习的数学内容比较多,同时在学习过程中还需要灵活运用所学的知识,而不是死记硬背.要使学生学好数学,教师应开展变式教学,培养学生的数学思维能力.     

探究通往学生积极心理的初中数学教学途径

积极心理是影响初中生数学学习过程与结果的关键要素,积极心理可以促进学生对数学知识的理解与建构,更容易促进数学学科核心素养的发展.教师也应当拥有积极的教学心理.核心素养目标的实现,必然需要将数学学科核心素养要素融合在知识的教学过程中,必然要保证学生的学习处于积极的心理状态中.可以说,积极心理是数学学科核心素养落地的必要条件.     

初中数学作业教学设计的分析

数学学科本身具有一定的抽象性和理解难度,一直是很多学生的学习短板。在初中阶段的数学教学中,大部分数学知识内容都较为抽象,不管是教师的教学还是学生的学习都存在一定的困难。而作业设计是帮助学生应用、掌握和巩固所学知识的重要途径,良好的数学作业设计能够激发学生对所学知识内容的深入探索,帮助学生更加有效地掌握所学知识,促进学生学习效果的提升。对此,初中数学教师需要考虑各个方面的实际情况,注重数学作业的有效设计。     

浅谈数学教学中如何培养学生自主学习的能力

新课程改革强调:基础教育在传授知识的同时,更重要的是要让学生掌握学习的方法,培养学生自主学习的能力,让学生形成一个终身学习的意识.所谓的自主学习是指在教学过程中学生在学习时表现出自觉性、独立性和积极性等,是从事创造性学习活动的一种心理能动状态.在小学数学教学过程,培养学生自主学习能力能提高学生对数学的求知热情,加强学生之间的交流与合作能力;提高学生的创造性思     

新课改下高中数学建模在实际教学中现状分析与策略研究

随着新课改的提出,对于学生数学建模能力的培养逐渐重视起来,而数学建模拥有众多的优点与便利性,对于学生数学学习将能够产生巨大的益处。针对知识内容较为抽象、学习内容难度加大的高中数学课程来讲,引导学生以建模方式进行课程知识学习有助于加深学生理解,培养与时俱进的思维,让所学知识迎合社会发展与需要,提高学习效率。基于以数学建模在高中教学过程中的优点,本文对高中数学建模在实际教学中的现状与策略做出了一些分析与探究。     

你创设的情境有意义吗？

如今的教学流行一种做法,即无论什么课,开始大都要“创设情境”。“情境”是为了促进学生对所学知识内容的意义建构。《数学课程标准》倡导学生“在生动具体的情境中学习数学。”“在现实情境中体验和理解数学。”确实,教学情境是学生掌握知识,形成能力的源泉,是沟通现实生活与数学学习,具体问题与抽象概念之间的桥梁,创设良好的教学情境能充分     

把数学复习课还给学生

复习课是小学数学课堂教学的重要组成部分。有效的复习课能够在加深学生对所学数学知识和学习方法理解的同时加深所学过内容之间的联系。不仅如此,通过复习,沟通知识之间的联系,有利于学生把知识迁移到新的情境,大量积累数学活动经验,体会数学思想,更重要的是促进学生良好学习习惯的养成。     

情感教育在初中数学教学中的应用

情感教育是教师在课堂教学中培养学生对所学知识的理解与认识后,学生产生的一种心理感受。初中数学教学中实施情感教育是让学生产生数学学习兴趣,进而启动、促进和延伸学生的创新思维,这种情感教育在培养学生的数学综合素质的教育过程中是非常重要的内容。同时,教师在课堂中,一定要把情感教育融合到教学活动中去,和学生各方面的因素结合起来。     

调控学生心理提高数学教学效率

在数学教学过程中,学生的心理状态对学习效率起着重要的作用.教师根据教学过程的需要,采取适当的措施,对学生的心理进行调控,以取得较高的教学效率,也是其主导作用的一个重要体现. 对学生而言,学习过程是两个过程的统一:一是新知识的认知过程,二是情绪的体验过程.良好的心理状态,能充分调动学生的学习需要,将其学习数学的积极性发动起来. 下面谈谈我结合教学各环节对学生进行心理调控的一些做法.     

生生互动 师生互动——浅谈在教师的指导下学生个性化地学习数学

数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程.数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践,思考,探索,交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师的指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习.一、教学过程中让学生体验知识的形成过程与应用过程初中数学的内容采用"情景创设——得出结论——应用     

关注学习状态,实现高效课堂

我们所说的学习状态不仅包括学生对所学知识的心理反应,还包括他们所掌握的学习方法.对于学生学习状态的关注,就是要把"教师教"的被动模式向着"学生学"的主动模式转化,建立形成灵活积极的教学机制,切实推动初中数学课堂教学实效的提升.     

激发学生思维兴趣 提高数学教学质量

数学教学过程是由教师的教和学生的学所组成的双边活动过程。数学教学的成效,在很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣,这种兴趣的培养,产生于教学过程中的艺术性、鲜明性、趣味性和奇异性等的精神感受之中,一旦学生对所学的知识产生了浓厚的兴趣,整个身心就会处于积极状态,而且将会发出惊人的学习     

把数学复习课还给学生

复习课是小学数学课堂教学的重要组成部分。有效的复习课能够在加深学生对所学数学知识和学习方法理解的同时加深所学过内容之间的联系。不仅如此,通过复习,沟通知识之间的联系,有利于学生把知识迁移到新的情境,大量积累数学活动经验,体会数学思想,更重要的是促进学生良好学习习惯的养成。自觉整理知识,回顾和反思学习过程中的方法和策略,都是良好的学习习惯;同时,复习又是查缺补差的过程。如果说平日的新课学习,是栽活一棵树,那么复习课就好似抚育一片林。栽活一棵树容易,育好一片     

体验:学生数学学习的桥梁

现代认知心理学研究表明,学生学习数学的过程实际上是一个数学认知的过程,是学生在老师的指导下把教材知识结构转化成自己的数学认知结构的过程。反观当前小学数学教学,学生认知的建构与知识的获取之间往往有一道不可逾越的鸿沟,学生认知过程与知识结构不能协同发展。我们只有充分发挥学生的主体作用,让学生置身于一定的情境中,调用各种感官去体验、感受,才能为学生学习数学架起一道桥梁。一、感受生活,体验知识的来龙去脉小学数学教学新大纲指出:“使学生感受数学与现实生活的密切联系,使学生初步学会运用所学的数学知识方法解决一些简单的…