对幼儿园课程建设的几点思考

1.幼儿园课程建设中园长应发挥的作用 国长有什么样的办园理念,往往会影响幼儿园课程建设的方向。然而,在实际的课程研究中,许多幼儿园园长往往缺乏自己的思想,不顾实际,人云亦云,盲目跟风,导致本园始终不能形成一个属于自己的、稳定的课程。这样既不利于教师的专业成长,也不利于幼儿的全面发展。     

行走在幸福之路上

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾把教育工作称作一条“幸福之路”。我相信，全心投入、踏实行进在这条路上的每一个人都能真正体验到这种“幸福”的感觉。     

幼儿园课程建设与教师专业成长

幼儿园课程是引导幼儿获得有益经验的各种活动。幼儿园课程不是以教科书为导向的,而是依据《3-6岁儿童学习与发展指南》所确立的目标体系,结合每个幼儿园幼儿发展的状况和教师、资源等实际情况加以建设和发展的,幼儿园课程具有园本化的特点。幼儿园教师的课程建设能力对推进幼儿园课程的完善具有重要的影响,提升教师的专业能力是课程建设的基本前提,也是解决当前幼儿园课程存在一些重大问题的关键举措。     

行走在课程改革的路上

世上本没有路,走的人多了,也便成了路。 走在课程改革的路上。脚踏实地地走好每一步。 路是走出来的…… 2001年．对于我来说是非同寻常的一年。这一年,我加入了课程改革的行列。也就是从这一年开始,我的教育生活开始了一次质的飞跃．这是课程改革带给我的。     

优化课程建设，促进儿童发展——幼儿园课程建设与管理学术研讨会综述

2006年12月12日至12月14日，由中国学前教育研究会课程与教学专业委员企主办、厦门市思明区教育局承办的“全国幼儿园课程建设与管理学术研讨会”在海滨城市厦门隆重举行。全国16个省市的400多位幼儿园教师、教研人员、行政人员及高校教师参加了会议：[第一段]     

儿童文化视野下的幼儿园课程建设

幼儿园课程应回归儿童文化的呼声越来越高。着重阐述了儿童文化视野下幼儿园课程建设的实践路径,以期为幼儿园课程改革提供相应的参考与建议。     

追寻智慧——行走在阅读路上

都说教师是“读书人”,然而一旦做教师之后,却很少有人还在延续阅读的习惯和保持读书人的身份。很多教师会推脱、埋怨工作太累,忙得几乎没有了读书的时间。但我觉得对于教师来说,最可怕的不是工作量的大小,而是枯燥无味的重复。终其一生的教育教学中,你可能一辈子都在这么一两所幼儿园里长久地、机械地、默默无闻地工作。     

田野课程——我们的团本课程

多年的幼儿园课程研究实践使我们清楚地认识到，幼儿园课程建设的重要目标是建构适合本园实情的园本课程。因为课程设计、开发与实施的全过程只有充分考虑本园的幼儿、教师和可利用的一切资源，才能最大限度、最有效地促进全体幼儿的和谐发展。经历了十几年的探索实践，我园田野课程的基本理念和框架结构已初步形成。     

关注家长真实的需要——幼儿园园本课程建设中的思考

在课程改革逐步深入的今天,每个幼儿园都在寻求着个性化的发展空间,并努力推进着独具特色的园本课程。今天,更多的课程参与者意识到园本课程不再是课程专家与园长的责任田,而是每一个课程参与者合理地利用有益的教育资源,在相互尊重、支持、接纳、分享中共同成长的课程。家长,作为特殊的课程参与者,已越来越多地参与到园本课程中,并在课程资源的提供、家园合作的配合与参与中发挥着举足轻重的作用。新颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持与主动参与…     

行走在“教师发展学校”之路上

教师是教育的第一资源,是教育竞争力的核心要素。在＂用发展教师来发展学校＂办学理念的引领下,学校青年教师＂上路＂很快,他们的业务水平和教学水平均能得以迅速提高,较大限度地缩短了他们的适应期,为学校教育高位、优质、均衡、可持续发展提供了强有力的智力和智慧支撑。     

关爱儿童，健康成长——幼儿园特色课程建设探讨

近年来,我国教育事业蓬勃发展,幼儿园教育作为教育事业中的重要组成部分,其课程建设要求有一套完整的体制。当前我国的幼儿园课程建设还存在一些问题,应该积极寻找解决这些问题的方法和对策。针对幼儿园课程建设的若干问题提出有效解决的对策。     

儿童视角下幼儿园课程理念的转变

幼儿园课程不是教师单方面设置的,而是根据幼儿的兴趣爱好,观察幼儿的一言一行,通过抓住有价值的点所生成的课程内容,这也是幼儿所需要的、真正适合幼儿发展的,体现了以儿童为本的教育理念。笔者以小班教研组的一次教研活动“基于儿童视角,共研玩水课程”为例,浅谈儿童本位下课程内容预设的转变过程：第一,“我予儿童”——教师视角的课程预设;第二,“儿童予我”——儿童为本的课程预设。     

隐蔽课程建设之简要考察

随着人们对隐蔽课程这一概念理解的逐步加深，隐蔽课程建设日益受到人们的关注，这一点在当前正在进行的基础教育课程改革中体现尤为明显。隐蔽课程存在的意义探讨；隐蔽课程的内容及特点分析；隐蔽课程建设的有力措施。     

谈课程建设评估

科学合理的课程建设评估,既是课程建设的目标导向,也是课程建设的助推器。课程建设评估应是整体性评估,要落实科学发展观,充分体现人文关怀,树立大课程意识;评估的主体要多元化,评估要与科研评估结合,本着科学、简易、可行和讲求实效的原则,并处理好几个关系。     

和大师一起开展项目课程

近年来,随着瑞吉欧经验的传播,"项目课程"在我国快速普及,"项目课程"一词已为许多幼教工作者所熟悉,一股"项目课程"热奔涌在全国务地的幼儿园中.     

园本课程建设面临的问题与应对策略

园本课程建设是指以幼儿园为基地进行课程开发的过程,是园长、教师、课程专家、幼儿、家长和社区人士共同参与幼儿园课程计划的制定、实施和评价等活动的过程,它集中体现了新的课程理念。     

行走在民主管理的路上

管理是一门艺术。幼儿园管理,实质上就是对人的管理,其目的不是把人管"死",而是要把人调"活",只有发挥人的积极性、主动性,推行民主管理,树立"令出则行、禁出则止"的管理原则,才是兴园之道。我园成立于1992年,有18年的建园史。但新的领导班子只有3年多的成长史,因此,我们把自己比喻成行走在路上的青涩少年。在管理进程中,一面传承着幼儿园过去的优良传统,一面汲取着兄弟单位、同行们管理经验的丰富营养。     

儿童本位,班本课程建设初体验

虞永平教授在2016年中国学前教育研究会学术年会报告中曾提到:“构建适宜儿童发展的课程并努力落实,是实现幼儿园培养目标的重要途径,也是贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》的重要途径。”而班本课程正是其中不可或缺的重要组成部分。班本课程的内容应该来源于本班的实际情况、来源于班级幼儿的兴趣点,围绕幼儿的兴趣和问题展开,同...     

当前我国幼儿园课程建设的核心概念与基本理念

“领域”和“主题”是我国幼儿园课程建设的两个核心概念。其基本理念包括：完整理念、生活理念、活动理念、生态理念和园本理念。这一理念反映了当前幼儿园课程建设的主要趋势：以“主题”来统摄“领域”,探求儿童心理与学科逻辑的内在融合,强调目标设置的完整与适宜,注重知识与经验呈现的综合性与网络化,追求实施路径的多样性与活动性,关注活动过程的创生性与开放性,强化教学情境的立体化构建。     

行走在教育路上

从不谙世事到成熟稳重，从对教学一片陌生到今天熟练地驾驭课堂，从一名习惯了聆听老师教诲的学生到一名善于教诲学生的老师，我已在教育之路上走过了近十三个春秋。十三年的时间不短，它足以让我完成从学生到教师的蜕变；十三年的时间又很短，我知道，自己还远没有触及教育的精髓。这十几年来，我最大的收获就是，我越来越强烈地感受到了教育的魅力和作为一名教师的自豪。