语文教师教学语言的语音特征

教学语言是教师在对学生传授知识、培养技能的过程中使用的工作语言。美国教育学家内德·弗兰德斯通过课堂现场研究发现,教师的语言行为与学生的学习成就有密切的关系。我们知道,语文教师的教学语言,应该是学生应用语言的典范。教师教学语言的语音,对学生有潜移默化的作用。因此,语文教师要十分重视教学语言的语音艺术,掌握教学语言在语音方面的特点。 一、语音要准确规范 语文教学语音的准确规范,首先指教师在教学中要使用普通话教学。语言的准确程度如何,直接影响学生对知识的学习和理解。即在课堂教学中,教师所使用的讲解语言、提问语言、鼓励语言等的语音要准确规范。     

浅谈小学语文教师教学语言的修养与锤炼

在小学语文的教学中,如何使用教学语言和怎样才能进一步锤炼教学语言成为很多教师所关切的问题。结合小学语文学科教学实践来看,仍然有少部分教师并不重视教学语言的设计,认为上课就是要讲好课本知识,往往忽略了用什么样的语言方式授课等有关教学语言的问题。文章以小学语文教师教学语言为切入点,具体阐述教学语言的重要性,借助分析教学语言使用时存在的问题,进一步明晰教学语言提升修养和进行锤炼的措施,以帮助更多语文教师设计好教学语言。     

地理课教学中应注意语言的优化

一、地理教学语言的特点 教学语言与普通的人际交往语言不完全相同,与学术报告或演讲使用的语言也不尽相同,与朗诵及舞台使用的语言更有明显差异。教学语言是课堂教学过程中,教师发挥主导作用所使用的语言,对教学语言的要求要高于一般语言。它具有如下特点：     

在数学教学中使用数学语言的浅显看法

在数学教学过程中,培养中学生正确使用数学语言,是数学教学的一项重要任务。所谓数学语言,它包括口述数学语言和书面数学语言两种。其特点是：用词要准确,叙述要简练,内容要严谨,有严密的科学性和逻辑性。中学生正确地使用数学语言,可以直接展现中学生对数学基础知识的掌握程度。为此,教师应该重视培养中学生正确地使用数学语言的能力。     

略论跨世纪政治教师的语言修养

教师的课堂教学语言属于专业语言的范畴,它是教师在课堂教学的特定条件下,即有明确的教学目的和任务,针对特定而具体的教学对象,使用特定的教学手段,采用特定的教学方法,为了达到某种预期的教学效果,在教学活动中使用的语言。教师的教学语言既不同于一般的口语,又有别于书面语言,它是两者的有机结合。要想成为一名优秀的政治教师,承担起培养跨世纪合格人才的重任,除了要有正确的指导思想、灵活的教学方法、精心的教学设计、高超的教学机智外,他的课堂教学语言也必须是极富魅力和强烈的艺术感染力的。通过精心组织教学语言,教师的才情、个性…     

科学使用教学媒介,提升情感和谐指数

新课改要求课堂教学要引入自主合作探究式学习模式,教师在组织教学时往往只注重追求教学形式,对语言和情感的再平衡缺少针对性关注。特别是多媒体等教学载体的介入,教师教学手段丰富了,但教学形式主义抬头势必要影响语言和情感教学的和谐统一。因此,教师要注意端正教学态度,正确使用教材文本,合理使用多媒体信息技术,科学设计教学活动,为提升语言与情感的和谐指数创造条件。一、合理使用教材文本,追求文意统一     

初中思想品德教学语言评价与有效运用

初中思想品德教学语言评价是指在初中思想品德教学中,教师根据教学目标的要求,运用语言的形式对学生学习效果进行描述并作出价值判断的过程.初中思想品德教学语言评价的使用基于教师对教学目标的理解,教师对教学过程的灵活把握和教师对学生的深入了解.要想在初中思想品德教学中有效地进行语言评价,教师要做到厚实语言积淀,确定价值导向和预设教学空间.     

用好教学语言构筑有效课堂培养合格人才

正数学语言作为一种包含特定含义的特殊语言,在课堂上起着传授知识、了解学生知识掌握情况、沟通师生情感等作用。因此,教师教学中数学语言的运用是否规范科学、合情合理,直接影响到学生的知识技能的掌握和情感价值观的形成或发展。那么,如何在数学课堂上运用好教学语言,以培养合格人才呢?一、教学语言要准确规范、简洁教师是一本"活教材",其言行对学生有潜移默化的影响。教师能不能规范使用教学语言,直接影响学生能否规范使用数学语言。在实际教学中,教师应对概念的实质和术语的含义有透彻     

英语口语教学的改进策略探究

语言教学的目的是教师要教会学生使用语言,而口语是语言输出的重要形式,也是语言教学的重要内容。课堂中,学生不会说、不敢说是教师在英语口语教学中面临的重要问题。因此,教师要结合英语口语教学的现状,改变英语口语教学的策略,从而有效提高学生的英语口语能力。     

浅谈语文课堂的教学语言

课堂教学是一门艺术,它的成功很大程度上取决于教师的教学语言。语文课堂尤其如此。教学语言是教师教学的专业用语,它包括口语、书面语和体态语。要使一堂语文课收到良好的效果,笔者认为语文教师的课堂教学语言应该做到:语言要准确、简洁;语言要具有启发和鼓动性;语言要具有美感;适当适时的使用体态语。     

学习主体性与教学艺术性的结合

教师要具备一定的教学语言表达能力。课堂教学要有灵活性,激励语言要有实效性,教学语言要有趣味性,教师语言要有情感性。教师在发挥教学主导性的同时,充分把握语言的艺术性,把教学过程变为渴望不断探索真理带有情感色彩的意向活动,给人以"乐此不倦"的力量。尽可能拨开感情的闸门把自己充沛的感情力量移向教学对象,真情实感的爱,灵活实用的教,幽默诙谐的讲,方能较好地完成一名情感性合格教师的教育教学任务。     

用美妙语言点亮政治课堂提高学生创新才能

在课堂教学中,教学语言是其中一个不可或缺的要素。教师的语言风格往往就决定了教师的整个教学风格,甚至是教学效果。教师要结合高中政治学科的特点,总结政治教学过程中教学语言的使用需要注意的一些问题,通过有效的教学语言的使用,使政治课堂教学质量获得有效的提升,从而提升学生创新才能。     

例谈教师课堂教学语言的艺术性

正在小学数学教学中,教师使用准确、生动且富有启发性的语言进行教学,能够激发学生学习数学的兴趣,调动学生的学习积极性,引发学生的思考,提高教学效率。下面,笔者结合教学实际,谈谈教师运用教学语言的艺术性。一、讲授性语言要做到科学准确,富有启发性在数学教学中,教师使用最多的就是讲授性语言,如讲述语、讲解语等。教师在教学时使用讲授性语言必须做到科学、准确、规范且富有启发性,只有这样,才能将     

此处无声胜有声--谈肢体语言在英语教学中的作用

语言教学法改革的不断深入要求英语教师在组织教学的过程中要使用英语，创设学习英语的环境。然而，由于受有限的词汇量的限制，学生快速准确地理解教师的讲解有一定的难度。因此，教师必须借助肢体语言使教学更加易懂。肢体语言是指通过表情、     

多媒体辅助教学中教师体态语言的运用

在多媒体辅助教学中教师必须重视体态语言的使用。教师要在多媒体辅助教学中取得更好的教学效果,就需要掌握多媒体辅助教学中教师体态语言的新特点,恰当有效地运用体态语言。通过对体态语言的不断练习,可以逐步提高教学技能,从而达到较好的教学效果。     

教师肢体语言在对外汉语教学中的应用

人的行为分为语言行为和非语言行为,非语言行为在交际中发挥了重要的作用。在对外汉语课堂中,师生之间的语言交流可能会存在困难,这就需要教师通过肢体语言来交流,从而加大语言输入。教师肢体语言的使用可以贯穿对外汉语教学的始终,在导入、讲解等教学过程中,在语音、词汇等教学方面。教师肢体语言的使用可以提高教学效率,引起学生兴趣,达到良好的教学效果。但是,教师在使用肢体语言时要考虑文化因素,避免文化禁忌。     

浅谈中学英语课堂中的英美文化教学

文化教学是英语教学的主要内容,中学英语教师要把语言教学与文化教学有机结合,培养学生的语言跨文化交际使用能力。     

语言实验室在外语教学中的应用

在外语教学中,师生在语言实验室内上课,进行教学活动,要充分发挥语言实验室的优越性。这里起关键作用的是使用语言实验室教学的教师。他(她)要熟悉语言实验室的性能。功能及其操作方法,而且要善于利用实验室的多种功能安排好教学步骤和教学内容。精心设计和使用好各种软件,组织好教学环节。语言实验室有多种功能,可进行听、说、读、写和译的各种技能的语言训练活动。     

教学艺术漫议

教学是一门艺术,教学艺术,就是能达到最佳教学效果的创造性的一套方法。在我们平常的教学劳动中,蕴含着许许多多的艺术,而在这些平凡的细致的劳动中的艺术,都是丰富经验和智慧的结晶。你要想取得良好的教学效果,你就得讲究教学艺术。语言修养教师是教书育人的,教书育人使用的主要工具是语言。教师的语言要有启发性,通过教师的“讲”,诱导学生的“想”,通过学生的思考,要弄懂教师所讲的知识。人们     

浅析如何提升小学语文课堂评价性语言的艺术性

随着新课程理念的不断深入,给小学语文教师提出了更高的要求,既要求教师提高教学效率,又要求教师在语文课堂教学过程中正确地使用评价性语言。同时,教师在使用评价性语言的过程中,一定要提高学生的理解能力和认知能力,坚决避免使用单一性的评价语言。基于此,主要对如何提升小学语文课堂评价性语言的艺术性进行初步的研究,以便给小学语文教师提供更多的参考资料。