数学教师网络研修的实践与思考

网络研修能满足学员个人研修、集体研修、教研提升及专业培训等多种研修活动的需求,是教师培训与成长的一种重要方式.然而,现阶段教师网络研修中存在着诸多问题.本文就网络研修中出现的5类问题及形成这些问题的原因进行了分析,并针对问题提出了解决策略.     

教师网络研修研究现状分析

近年来,网络的不断普及使得网络研修成为教师教研的主要形式,其直接影响着教师的教学效果和质量,从而引起了广泛教育研究者的关注.基于此,以2009-2014年教师网络研修文献为研究对象,通过对相关检索文献的内容分析,从论文的总数量、发表时间、方法和研究主题等方面进行相关探讨,从而评述我国教师网络研修研究的发展趋势,以期为关注教师网络研修的研究者提供参考和借鉴.     

基于网络学习空间的边疆民族地区乡村教师云研修共同体模式构建研究

现阶段,边疆民族地区乡村教师的网络研修中还存在教师研修主动性不足、研修需求与研修内容不匹配以及学习支持服务体系不够完善等问题。针对这些问题,以分布式认知理论为指导,结合要素分析以及边疆民族地区乡村教师特点,并以网络学习空间提供的个人空间、机构空间和公共应用服务等信息化虚拟空间为载体,构建基于空间的边疆民族地区乡村教师云研修共同体模式,采取促进“内生发展”、发挥“引领作用”、构建“共同愿景”与引导“合理应用”的策略,提升边疆民族地区乡村教师研修质量,促进边疆民族地区乡村教师队伍高质量发展。     

基于工作坊研修的数学教师共同体成长的实践研究

在互联网技术、"互联网+教育"、大数据、云计算的环境下,国内外都风行借助于网络研修平台,发挥学科专家和名师的专业引领作用,带动区域性教师开展常态化的教师全员培训,这样教师工作坊这一全新的教师培训、提升模式应运而生。对此,教育部也强调要开展教师工作坊研修,形成网络支持下的校本研修良性运行机制。     

究竟是什么影响了乡村教师网络研修参与——基于扎根理论的质性分析

教育数字化转型背景下,网络研修已经成为乡村教师持续专业发展的新常态,而参与动机不强、参与度不高及参与效果不佳是当前乡村教师网络研修面临的普遍问题。反观现有研究中“究竟是什么影响了乡村教师网络研修参与”这一基础性问题却始终没有得到回答,进而影响了乡村教师网络研修实践的改善。据此,研究采用基于扎根理论的质性分析方法,对32名乡村教师进行了深度访谈,运用Nvivo11质性分析软件对访谈资料进行三级编码,归纳总结乡村教师网络研修参与的影响因素。乡村教师网络研修参与受到来自环境、活动及个体内在心理三个方面因素的综合影响。其中,活动设计和技术平台是影响乡村教师网络研修参与的直接因素,教育情怀、努力期望、文化氛围和条件支持是影响乡村教师网络研修参与的主要因素,制度规范和效用预期是影响乡村教师网络研修参与的根本因素。需要警惕的是,外部制度规范的压力较高,而教师自身效用期望的水平较低,导致了当前乡村教师网络研修中普遍存在的“高参与率、低参与度”的悖论现象。     

当前教师网络工作坊研修动力的缺失及重构

教师网络工作坊是一种非常重要的新型研修方式,激发教师的热情,重构教师参加网络工作坊研修的动力,有利于真正发挥网络工作坊在促进教师专业发展上的作用。当前的教师网络工作坊研修中,教师研修动力不足,表现在对参加网络工作坊研修轻视、被动参与、急功近利、缺失成就感等方面。应当从主观内需、工作量、平台交互、学用关系、评价压力的研究视角检视其成因,通过教师工作坊研修动力的重构,切实增强中小学教师工作坊研修的积极性和主动性。     

基于校本研修提升小学数学教师课程意识的实践研究

学数学教师课程意识是指教师对数学课程价值以及如何实施课程的基本认识，是教师对课程的实然性反映和对课程的应然性追求，并由课程主体意识、课程重建意识、课程评价意识和资源意识等部分组成。教师课程意识的强弱，往往集中表现在教师对待教材的态度与处理教材的方式上，直接影响着课堂教学效果。在基础教育课程改革中，提升小学数学教师课程意识的有效途径是开展校本研修活动．促使教师真正成为课程的研究者。     

天津市小学数学教师专业发展现状调查研究

通过调研对比发现：小学数学教师认可教材,能较好把握和利用教材;教师在教学实施过程中树立起以学生为本的理念,并体现在平时的教学中;调查了新课程改革的有利因素和不利因素、教师个人专业发展的有利因素和不利因素;初步获得了教师的专业成长和业务提升的有效途径;最后调查了教师的阅读基本情况。     

教师网络研修社区建设与常态研修实施策略研究

针对教师网络研修社区建设试点项目存在的将网络研修等同于远程培训(或网络教研)和网络环境下的校本研修,将试点项目与"三通两平台"建设和区域性教师发展项目脱离等问题,提出"四个结合"策略:社区建设与"三通两平台"建设结合,网络研修与信息技术应用能力提升培训及其监测结合,网络研修与年度全员培训主题结合,网络统一研修与区域性教师发展个性化项目结合,以推进教师研修常态化,形成"为成长而研修"的教师研修文化。     

语文学科网络研修活动的现状分析

科学高速发展的今天,信息技术与网络改变着我们的生活,也对我们的校本研修活动产生了重要影响,网络研修活动应运而生。本文旨在充分调研的基础上对语文学科网络研修的现状进行具体分析,尝试探究语文学科网络研修的优势及存在的问题,进而促进语文学科网络研修活动的良性发展。     

网络研修工作室专题设计研究

实践中发现网络研修工作室存在研修目标不明确、研修焦点发散、教师专业成长碎片化、研修主持人对学员引领缺乏持续性与深度等一系列问题。通过网络研修工作室专题设计可以加强网络研修的针对性与系统性,所设计的专题与校本研修主题保持一致,以克服教师专业成长碎片化、实现教师专业发展。     

网络环境下的校本研修

网络以其信息资源的海量存储、便捷迅速的信息利用等特有的传媒方式促进了教育现代化进程,并逐步成为创建新型学习环境、改变学习方式、改革教学方式的重要组成部分.本文主要阐述教师如何适应基于网络环境下的校本研修,改变传统研修模式,让利用数字化研修成为教师校本研修的有机组成部分.     

教师网络研修与校本研修整合培训的规划与设计

2016年1月,教育部印发了《乡村教师网络研修与校本研修整合培训指南》,为各地推进教师网络研修与校本研修整合培训明确了目标任务和操作流程。河南省永城市根据当地师资队伍建设和教育信息化的现状,依托奥鹏教育中心建立的学习平台——永城市中小学教师网络培训社区创建学习共同体,为一线中小学教师提供专家指导和优质课程,通过“线上”与“线下”相结合的形式设计组织教研活动,并对如何进行有效整合“网络研修”与“校本研修”进行了一些有益的探索。本文从政策背景、前期规划、需求调查、培训设计、考核评价、思考与启示等几个方面对网络校本研修的关键环节进行分析,旨在为这种整合培训模式的操作性、切实性、有效性提供参考,为具体的实施过程提供借鉴。     

探讨提高网络研修有效性的几点策略

网络研修作为以网络为基础开展研修的新方式,日益受到教育者们的关注。教师的网络研修意识、能力以及网络研修环境等现状亟待改善,把握网络研修特点,提高有效性是网络研修广泛开展的必然要求。     

乡村教师校本研修的问题分析及路径设计

乡村教师是教师队伍的重要组成部分,是实现优质均衡教育的关键。乡村教师校本研修存在着内容离身、方式单一等问题,教师身份认同危机以及学校内生文化缺失等是其内在成因。新时代对教师提出了高素质、专业化和创新型的要求,校本研修必须打造研修文化、精选研修主题、优化研修方式、建立评价体系,真正为教师成长赋能。     

新课程背景下网络研修的设计与开展

随着信息技术的发展,网络研修将成为教师日常研修的补充或者是研修活动的一种形式,受到各级学校的重视,文章通过对网络研修现状的分析,提出了存在的问题,分析了网络研修形式与特点,并提出了提升网络研修有效性的的建议。     

创新网络研修活动,探索研修方式新路径

疫情当前,怎样传递最新的教育教学信息?怎样把宅家的老师们组织起来开展研修活动?怎样才能更大程度地发挥教师的主动性、带动全市教研的进步发展?峨眉山市教师培训中心探索出了线上网络研修新方式。     

农村教师网络研修模式的影响因素及对策研究

本文在分析借鉴国内外已有研究的基础上,将研究的视角和切入点定位于我国教育信息化和农村教师网络教育的背景下,对网络研修模式及其对农村教师培训的有效性进行了系统探讨。初步建构了农村教师网络研修模式,以及从中所总结出的可执行的、高效的、可推广的农村教师网络研修途径,对于推进我国农村教师教育进程,促进农村教师的专业发展具有一定的理论意义和实践价值。     

关于初中数学教师理解新课程理念现状的调查报告——对呼伦贝尔市初中数学教师的调查

本文对呼伦贝尔市13个旗县(市)的初中数学教师进行了随机问卷调查,调查结果表明,虽然初中数学教师对新课程的理念进行了不断学习和践行,使我国的义务教育阶段的初中数学教学工作取得了新的进展,但是在落实新课程理念方面,离课程标准的要求还有差距.存在三方面的问题.本文针对调查发现问题产生的原因进行思考和分析,提出解决问题的具体措施,为推动基础教育的改革做出贡献.     

提高农村教师网络研修有效性研究

信息技术的发展使得网络成为广大教师研修的新平台,尤其是在农村地区,网络研修更能为教师们提供丰富多彩的研修资源。而如何才能将网络资源充分地利用起来,提升农村教师网络研修的有效性,成为教育界关注的重要问题。本文对农村教师网络研修中存在的问题进行分析,并提出提高其有效性的策略,希望能改善农村教师的网络研修效果。