一树春风万千枝——用一首诗温习一组诗教学例谈

人教版课标实验教科书<语文>1～6 年级,共编排了73首古诗,这是小学生继承优秀传统文化、加强语文素养的重要途径之一.这些古诗的内容,大体可分为送别诗、写景诗、言志诗、抒情诗等.教学进入到6年级时,为了使学生对已学过的古诗温故而知新,我采用教学一首古诗,连接一首类似的古诗,搭建一个学习古诗的平台的方法,收到了较好的效果.     

古诗教学三步曲

<正>古诗词教学是小学语文教学内容的重要部分,学习古人语言中有生命的东西是小学古诗教学的出发点和归宿。在小学古诗教学中,要引导学生学好古诗,必须做好读、想、悟三方面的工作。一、读——古诗教学的基础反复朗读是古诗教学的主要方法,在朗读中才能充分发挥诗歌抒情、审美的艺术效果,也只有在朗读中,学生才能体味诗的语言,加深对诗意的理解,才能被诗中的情感所感染并与之产生共鸣。     

绵绵长相思悠悠爱国情 ——乡思主题式古诗教学

以诗学诗,学诗悟诗是主题式古诗教学的理想目标.笔者立足《长相思》,展开乡思主题式古诗教学,旨在丰润学生的诗意人生,让学生学得更深、更广也更真,不断彰显古诗的魅力.     

捕捉古诗结构信息突破阅读鉴赏瓶颈

古诗阅读鉴赏是提高学生语文素养、促进学生全面发展的重要途径.然而由于古诗的深邃久远以及学生传统文化积淀的不足和阅读鉴赏能力偏低,学生阅读鉴赏古诗常常会遇到"剪不断,理还乱"的困惑,甚至面对一首优秀的诗篇却无处"下手".我们认为,在古诗阅读鉴赏过程中,只要深入解读古诗的诗题、诗人、诗序、诗句、诗注等结构模块,捕捉其中或隐或现的有效信息,即可突破古诗阅读鉴赏瓶颈,实现古诗阅读鉴赏的教学目标.     

《登鹳雀楼》教学四部曲：看·读·品·悟

小学语文教学中,古诗板块是语言学习、培养语感的重要部分。对《登鹳雀楼》一诗展开背景与主题探讨,通过字句扫盲、诗句品析等深入探讨诗人创作的主题意旨。教师可按照如下四个步骤教学:看图导诗,读文解字,品境知诗,探究悟诗。     

新课改下的古诗教学初探

古诗教学是语文教学的组成部分,在课改的实践中,通过“找诗、画诗、演诗”等方式使古诗教学体现新课改理念,使学生主体作用得到充分发挥,激发学生自主合作,探究学习的兴趣,可大大提高学生学习的积极性和课堂教学效果。     

转换，古诗学习的通幽之径

加强优秀古诗文学习,可以传承经典文化,提高人文修养,培养语文核心素养。本文分析了小学古诗歌教学的现状,然后主要从化诗为歌、化诗为谣、化诗为画、化诗为文等四个方面探讨了小学古诗歌教学转换艺术,让转换的教学艺术成为古诗学习的通幽之径。     

沐浴古风感受诗韵——古诗《出塞》教学随笔

中华文化源远流长,其中精华的部分是诗歌.在悠久的诗文化中,古诗是一朵奇葩,它意境优美,含义隽永,语言形象,韵律和谐,是中华传统文化的精髓.为了让学生沐浴古风,感受诗韵,我在教学古诗《出塞》时从以下几方面入手. 一、由曲引情 诗与曲,自古以来就是相互依存的姊妹艺术.优美的歌曲,能创造特定的情境,能把学生带进一种特殊的艺术氛围中去,从而为学生体会古诗的情感创造条件.由此,我教古诗时,用歌曲、音响来激发学生的情感.     

关于小学语文中古诗教学的探讨

古诗教学是小学语文教学的重要组成部分,同时也是教学难点之一。古诗教学的目的在于培养小学生的道德品质、审美观念与人文修养。由于古诗用文言文写成,与现代白话文差异很大,所以小学生在学习过程中较为吃力。本文主要针对小学语文中古诗教学重点分析探讨,提出部分有效的教学策略,希望能够为同行提供借鉴。     

古诗教学的理趣寻觅

古诗教学始终是小学语文教学的一个难点,这是因为古诗有着自己的特定性.首先,有语言特性.入选小学教材的古诗都是绝旬或律诗,字数不多,语言凝练,或简言勾画,或数词并列,于跳跃之间留下了空白.这跳跃、这空白正是诗味所在,却需要读者凭借想象来完成自己的解读.再次,有诗理特性."理语不必入诗中,诗境不可出理外."     

优化古诗教学策略为学生成长奠基

新的课程标准颁布以后,许多全新的教学理念,为小学教材中的古诗教学提供了足够的理论支撑,为古诗教学的发展提供了鲜明的方向性指导。现在以《六月二十七日望湖楼醉书》一诗为例,谈谈在新课标理念的关照下进行古诗教学的策略选择。一、加强诵读,诵读出古诗的诗味1.个人读,诗歌韵味的彰显学生以怎样的方式感知古诗、接触古诗,个人     

小学古诗教学中“以诗解诗”教学方法运用

随着教育改革不断深化,古诗鉴赏逐渐成为小学教学不可缺少的一部分,作为上下五千年中华文化的优秀结晶,在培养学生语文素养等方面具有十分重要的作用。以诗解诗作为一种新型教学方法,将其应用在小学古诗教学中,能够有效提高教学效率和质量。本文将对以诗解诗教学法概念进行分析和研究,并提出以诗解诗在小学古诗教学中的运用策略。     

“妙语童趣”的古诗教学策略研究

古诗教学是小学语文教学中的重要环节。为了适应当前新课改的要求,古诗教学应追求多样化实施策略,而基于"妙语童趣"的古诗课堂的构建就具有现实的价值和意义。教师可从"妙之吟与诵""诗语编春秋""诗泽润童心""诗情绘雅趣"等方面来展开趣味性教学,在"妙语童趣"中达成寓教于乐的古诗教学目标。     

《泊船瓜洲》教学设计

教学目标1.学生流利、有感情地诵读古诗,背诵古诗。2.教师抓住关键词“只”、“又”、“绿”,让学生在读中感悟,体会诗人感慨万千的思乡情感。3.拓展阅读《乡愁》,培养学生学习诗歌的兴趣,进一步感受中华民族源远流长的怀乡思亲的情感。教学重点吟诵古诗、想象意境,体会诗人的思乡情感,感受古诗的艺术魅力。教学难点入境入情,理解诗人表达的思乡之情。教学流程一、创境,未成曲调先有情1.配乐诵读。(1)同学们,古诗是中华民族文化的瑰宝,而思乡是古诗中常见的题材,你们都读过或学过哪些思乡诗呢?(2)播放音乐,引导学生诵读思乡诗。2.引入诗题。…     

古诗教学应关注“三忌”与“三倡”

古诗是小学语文教学的重要内容之一。古诗教学应跳出传统的"解诗题,明诗意,悟诗情"的简单化教学模式,倡导精于导读、深于品析、重于拓展等创新教学,让学生学会读诗,领悟诗意,体会诗境,提高古诗教学实效,焕发古诗教学的生机与活力。     

在思辨式学习中体悟家国情怀——统编教材五年级下册《秋夜将晓出篱门迎凉有感》教学设计与评析

<正>教学目标：1.读准字音,做到字正腔圆、有节奏地朗读古诗。2.借助注释和图片理解古诗的大意,并能用自己的话说出诗句的主要意思。3.运用想象画面、对比互补等方式体悟古诗的意境,走进古诗,走近陆游,体会陆游忧国忧民的思想感情。教学过程：板块一：读题质疑,初读感知1.出示诗题,关注停顿从诗题中我们能读出时间、地点和事件。2.自由读诗,初读感知     

初中古诗教学从感受引导开始

<正>目前很多教师在初中古诗教学中存在"就诗解诗"的现象,初中生也只是对古诗进行背诵,对古诗诗句的意义进行翻译,这样的古诗教学是低效的。笔者认为,古诗教学之中,从以下三个方面引导学生感受古诗所蕴含的美是整个教学的基础。一、激情诵读,感受古诗语言的音韵美古诗与音乐是密不可分的,有很多古诗的诗句就是乐曲的歌词,古人非常善于用吟唱的方式来表达古     

以诗学诗 以诗悟诗——谈小学古诗教学

教学中教师应针对所教古诗进行合理拓展,引导学生以诗悟诗,以诗学诗,既能帮助学生对所学古诗的理解,又能拓宽学生知识面,提高学生学习古诗的兴趣。小学古诗教学我认为可从下面几个方面着手进行教学。     

沭经典诗文之芬芳 展古诗教学之魅力

古诗是阅读教学的重要组成部分，是我国古典文学中的精华，古代教育家孔子说：“不学诗，无以言。”的确，应当说古诗就像一杯陈年醇香的佳酿，滋养着炎黄子孙的血脉；又如一枚磁石，凝聚着中华民族的魂魄。教学古诗，让学生体会诗中鲜明、独特而感人的艺术形象，可以丰富学生的情感，培养学生高尚的情操，     

“诵”诗韵,“读”诗情——小学语文低年级古诗诵读教学的研究

<正>中国的"诗教"传统悠久绵长。在《礼记》中有这样的记载:"入其国,其教可知也,其为人也温柔敦厚,诗教也。"古诗教学是古代育人的重要途径,也是现代小学语文教学中不可或缺的部分。《义务教育语文课程标准》(2011版)中对于低段古诗教学有具体的描述:"诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。"换而言之,低年级学生古诗学习的重点为"诵读"。诵读不仅