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中职学校开展历史教学,能够提高学生文化素养,更好地实现以市场需求为导向,培养技能人才的教学目标。研究中职历史教学存在的问题和解决对策,能够更好地发挥中职历史课教学在实现中职学生素质全面发展中的重要作用。 相似文献
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郭少梅 《读与写:教育教学刊》2011,8(1):182+190
目前在中等职业学校中,历史课教学的效果不佳是一种普遍现象。为使中职历史课程达到有效教学的目的,可以运用三种策略:具体授课内容因专业而异,侧重点各有不同;结合不同专业的特点设计"历史活动课",采用多种形式活跃教学;充分利用计算机辅助教学,进一步提高教学效果。 相似文献
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初中历史课教学作为基础学科教育,历来被束之高阁,不受学校、家长、学生的重视。在多年的历史教学工作中,笔者有着深切的体会。在一些学校,课程安排中所开设历史课往往是走过场的形式,又或是历史课的教学课时大量缩减。平时一遇课程紧张,历史课可以随意被停课、占用,这种现象极为普遍。而更让历史教师更无奈的是:在学生的心目中历史课是可有可无,学生家长一听是历史老师反映学生情况,态度也不够热情。在教师的业绩考勤中也让历史教师感到无限失落。 相似文献
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初中历史课教学作为基础学科教育.历来被束之高阁,不受学校、家长、学生的重视,在十多年的历史教学中,笔者对比有着深切的体会。在一些学校,课程安排中所开设历史课往往是走过场的开始.义或是历史课的教学课时大量缩减。 相似文献
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学校教育既要传授知识,更应培养能力和提高思想。要达到这样的目的,必须改变单一的课堂教学形式,辅以第二课堂活动渠道。因为当今班级授课制决定了教师讲课的深度与广度必须从全班学生出发,且只能顾及大部分学生的学习水平,而不可能满足每个学生的要求。因此开展第二课堂活动,就可以弥补这种不足。历史课第二课堂,主要是指历史课的课外活动。它是中学历史教育的一个重要组成部分, 相似文献
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《大连教育学院学报》2022,(1):68-69
2020年《中职职业学校历史课程标准》出台,标志着中等职业学校历史课程正式成为中等职业学校基础课程必修科目。中等职业学校开设历史课有助于落实立德树人根本任务,有利于深化中等职业学校课程改革,能够充分发挥历史课的育人功能。 相似文献
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在中职历史课堂教学中,要促进中职历史课与专业的融合,既能让中职学生真正学到知识,又能培养学生的多种能力,从而为他们提供更有效的学习方法。 相似文献
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历史课中的死记硬背让学生厌烦,学生对历史课普遍缺乏兴趣是不容置疑的现实。在新课改的大环境下,中学历史教学要重塑历史课堂,使历史课有鲜活的生命力,还历史课形象、生动、活泼的本来面目,就必须讲究授课艺术。 相似文献
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正初中历史教学作为基础学科教育,历来被束之高阁,不受学校、家长、学生的重视。在一些学校,课程安排中所开设的历史课往往是走过场,平时一遇到主课课程紧张,历史课被随意地停课、占用的现象时有发生。更让历史老师无奈的是:在不少学生的心目中,历史课是可有可无的。为使历史教学走出困境,应密切历史 相似文献
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中职学校学生的英语水平参差不齐,中职学校目前主要是按专业分班的方式进行授课,这种授课方式已无法适应中职英语教学的需要。本文从中职英语教学的现状出发,探讨如何在中职英语教学中运用差异教学法。 相似文献
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在分析旅游中职学校的历史教学现状及其弊端的基础上,本文提出在旅游中职学校历史课教学中应该实施行动导向教学法,从教学理念和实践两方面改进教学,从关注历史学科知识的传授,转变为关注关键能力的培养;从一味关注教学计划和教学进度,转变为关注教学的有效性。 相似文献
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李隆庚 《历史教学(高校版)》1986,(3)
历史教学的任务是向学生传授历史知识、进行思想教育和培养学生认识社会改造社会的能力。就知识教育与思想教育的关系来说,思想教育是通过历史知识教育来实现的,即寓思想教育于知识教育之中。二者是密不可分的。目前要说历史教学中如何进行思想教育,我以为首先要进一步解决一个前提,就是要真正地重视历史学科的教学问题,要给历史教学以应有的地位,当前首要的是要保证中小学历史教学的课时。1953年中学历史课在教学计划中是642课时,现在266课时。历史课的课时在中学总课时中应占多少比率较为恰当,这是可以作进一步研究的。但现在是建国以来,历史课时最少的时候。就目前这个很有限的教学时数看,在各地各学校执行中,仍有相当多的地区和学校不能保障, 相似文献
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一、目前中等旅游职业学校历史教育所面临的现状
第一,中学尤其是初中历史教育的先天缺陷,给中等职业教育学校学生带来了消极影响。1.由于初中历史课程教学不受重视,对历史课定位不准确,历史课往往被视为可有可无的“副科”,影响了教师教学热情,学生学习积极性不高。到了中等旅游职业学校后,学生更是没有积极性。 相似文献
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通过一项学生调查问卷,我发现有68.2%的学生说他们在历史课上习惯照搬教师黑板上的内容,而不会主动探索问题;有72.4%的学生觉得历史是一门死记硬背的课。调查结果反映出历史授课中所存在的问题,历史课就像一汪死水,在历史课上学生思维不容易激活。但是历史应该是有生命的, 相似文献
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罗丽萍 《中学历史教学参考》1999,(8)
初三历史课难教,不是因为内容难,而是因为初三历史大都不参加升学考试,学校不重视历史教学,学生不重视历史课。有些学校初三不开设历史课,有些学校即使开设历史课,也是让学生自学,这样学生对世界历史认识不够全面,将来升到高一级学校就会出现知识脱节现象。如何引... 相似文献