浅谈藏文班中的数学教学

由于地理位置和历史原因,西藏的经济发展迟缓、教育教学水平较低,学生基础较差,尤其藏文班学生的汉语文理解能力相对薄弱,直接影响了对其他学科的理解和接受。那么,如何既实际又科学地提高藏文班的数学教学水平呢？     

民族学生在数学教学中存在的误区

在我担任藏文班数学教学工作的十多年间,教学成绩有好有坏,在竭尽全力提高教学质量的前提下,我尽可能地深入课堂听课,到外校观摩交流,并进行藏文班数学教学调研。分析这几年的调查结果,结合自身藏文班数学教学的经验。我觉得在藏文班的数学教学中存在以下误区。     

千言万语不及一张图

在教学过程中,教师一定要高度重视,积极引导学生画图,这是培养学生数学思维、提升学生攻坚能力、快速提高数学成绩的一把金钥匙.一、经常强调,培养学生画图的自觉意识图形图表语言是以结构联系对象的关系语言形式,它为数学对象的性质提供直观的对应,有利于学生形成直觉思维.《普通高中数学课程标准(实验)》指出:在几何和其它内容的教学     

提高小学藏文班数学教学质量的实践

小学藏文班学生在学习全国统编数学教材时存在很多困难,如何克服困难,提高小学藏文班数学教学质量呢？笔者结合自己多年小学藏文班数学教学经验,谈谈自己的一些做法。     

浅析藏文班经典诵读教学

<正>一、西藏初中藏文班经典诵读教学现状提高少数民族汉语言文字应用水平是普及提高国民汉语言文字能力的一项重要组成部分。西藏中小学学生汉语言文字水平直接影响着西藏地区汉语言文字应用水平提升的进度。资料显示:受生活环境、学校课程设置及教材的局限性诸多因素的影响,西藏中小学的汉语言文字水平与汉族学生相比出现自我评价较低和应用水平整体不高的现状,学生的智力发展和内地的学生相比有"滞后现象"。实际上,初中阶段     

藏族小学生数学阅读理解调查研究

对349名藏族学生对数学阅读理解水平进行测试、问卷调查及访谈。藏文成绩与语文成绩均和数学成绩呈显著的正相关关系,即藏文成绩和语文成绩越好,数学成绩也会相应的越好。藏族学生在数学阅读中往往注意力不够集中,对阅读题目中的信息提取和信息处理的能力较差,对基础知识掌握不到位导致数学阅读理解障碍。藏族学生对文字语言表达的数学知识的理解要强于用符号语言和图形语言表达的较为抽象的数学知识,并且缺乏三种语言之间的互译能力。不同年级学生在元认知监控和元认知体验上存在一定的差异,高年级学生在有关元认知策略和自我监控方面的知识优于低年级学生,但藏族学生在数学学习中运用元认知的总体水平较低,反思问题、总结知识的意识和习惯比较差。数学成绩优异的藏族学生在数学学习中运用元认知的意识和水平较高,而数学成绩差的藏族学生在数学学习中运用元认知的意识和水平较差。社会家庭环境、语言、教师、数学元认知等因素影响藏族学生数学阅读理解。     

浅谈高三后一阶段数学复习

《普通高中数学课程标准(实验)》中明确提出提高学生的数学思维能力是数学教育的基本目标之一,其中运算求解等思维过程是数学思维能力的具体体现,高三数学复习后一阶段如能有效提升学生的运算能力,将对高考数学成绩的提升有直接的影响。     

提升初中藏文班化学课堂教学质量的“增”与“减”

<正>每年西藏藏文班的化学中考成绩都不是很理想。这主要由两方面原因引起的:一是初中化学的学科特点是具体元素与物质的知识点繁多且琐碎;二是藏文班学生的学习科目多,化学课时较少,且学生的汉语水平相对较低。在实际教学中看到的现象是:课堂上大部分学生会积极参与听讲、讨论、答问等教学活动,但考试时却经常出现"懂而不会"的情况,考试成绩往往低于学生预期。调查学生在化学学习中的困惑,最多的一种回答是"学得懂但记不住"。要提高     

有关西藏高等教育发展的几点思考

党的十八大以来西藏高等教育的发展取得了教学、科研方面的双重成绩,但也存在着博士学位专任教师比例低、藏文学术期刊影响力弱、国家级科研项目立项盲点多、高质量科研成果激励制度少等问题。鉴于成绩和挑战,提出西藏高等教育在师资队伍建设、藏文学术期刊影响力提升、国家级科研项目立项扫盲及科研成果奖励出台方面的对策,以期推进西藏高等教育的纵深发展。     

试论“有效性”复习与提高高考数学成绩的策略——新式“分层教学法”在数学复习中的应用

到目前为止,一般普通高中,学生进入高三阶段就按成绩进行分班。对于分到普通班学生而言,数学成绩普遍偏低,从而影响高考成绩,很多普通班学生都上不了本科。针对这一状况,如何组织"有效性"复习,大面积提高数学高考成绩,就成为高三数学老师迫在眉睫的事情。作者运用了"新式分层递进法"进行了为期三年的试验,已取得了初步成果。     

初、高中过渡期激发学生数学学习兴趣的对策

初、高中过渡期是学生打好高中数学基础的关键期.笔者在教学实践中,自编高一新生“数学学习兴趣调查表”,并对某普通高中四个班学生的数学学习情况、兴趣爱好、影响进行调查.研究表明:现行普通高中高二的“文理”分班机制以及初高中的数学教学衔接,直接影响了许多学生数学成绩的提高.兴趣是学习知识的原动力,高中生数学学习兴趣的培养,直接影响到未来我国国民综合素质及国家综合实力的提高.     

浅析中小学数学学困生解题策略认知模拟及启示

在中小学教育教学中,数学是其中较为重要的一门学科,它可以锻炼学生的逻辑思维能力,并让学生通过进一步学习掌握运用数学知识解决实际问题的能力。但在实际教学中,因为种种原因导致一部分学生数学成绩不理想,难以紧跟数学教学步伐,对班级整体教学造成一定的影响。文章就提升中小学数学学困生解题能力来进行多角度分析,希望以此来提升中小学数学教学质量。     

基于数学认知结构特点的内地西藏班数学教学简

在内地举办西藏班（校）是党中央、国务院的重大决策,也是西藏实现跨越式发展和社会长治久安的需要。然而,由于时间、地域、语言、习俗等关系逐渐自然形成的局部文化体系的差异,使得内地西藏班（校）的教育教学不可避免地受到不同文化背景所带来的影响,因此,跨文化教育研究正成为当前广大民族教育工作者面临的重大课题。就内地西藏班数学教学而言,如何正确把握内地西藏班学生的数学认知结构,继而有目的有计划的组织教学,是跨文化数学教育研究领域中不容回避并且亟待解决的重要问题之一。     

谈如何学好高中数学

不少数学成绩比较好的初中生升入高中后,总感觉数学学习比较困难,成绩不理想,在数学上栽跟头,屡受挫折,我想造成这一结果的主要原因是这些同学不了解高中数学的特点,学不得法,从而造成学习滑坡。一、高中数学与初中数学特点的变化。1.数学语言在抽象程度上突变。不少学生反映,集合、映射等概念难以理解,觉得离生活很远。确实,初、高中的数学语言有着显著的区别。初中的数学主要是以形象、通俗的语言方式进行表达。而高一数学一下子就触及抽象的集合语言、逻辑运算语言以及以后要学习到的函数语言、空间立体几何等。2.思维方法向理性层次跃迁…     

上好藏娃们的“第一堂”英语课

<正>在西藏,英语是藏文班学生除了藏语、汉语以外还要学习的第三种语言,学生缺乏英语语言环境、学习负担相对较重,加之小升初内地班统一招生考试中英语分值较低,导致了家长和学生对小学英语重视程度较低的现象。尤其是从2015年起,在小升初内地班统一招生考试综合科目中英语分值从50分降至15分后,小学英语课被边缘化现象严重。但是,儿童心理学、儿童语言学的研究表明:这一阶段儿童的发展具有较大的可塑性。只要老师适当地引导,儿童很容易对外语产     

职业高中数学教学面临的现状及解决方法

<正>一、职业高中数学教学现状职业高中数学教学是初中数学教学的延续,仍旧履行"培养数学能力"和"逻辑思维能力"的两大职责,但由于传统教育体制的限制,"优等生"进入了普通高中,而"差等生"则进入了职业高中,造成职业高中学生基础普遍差的现状。同时教师对职业高中数学的特殊性认识不足,把职业高中数学与普通高中数学混淆起来,用普通高中的教学方法略加改变用到职业高中数学教学中,最终导致学生厌学,学生数学成绩越来     

利用“南风效应”提高中职高考班后进生的数学成绩

部分中职高考班学生在每次的考试中数学成绩薄弱,数学是汽修、工美、文秘等专业的高职考试中考生难以跨越的一道坎坡。"南风效应"是一种在教育教学过程中采取"暖风长吹""细雨润物"式的循循善诱的温和处理方法。可利用细差比较"例题重复""任务分层""难题渐多"促进其改变对数学学习的认识和方式。切实有效提升数学后进生的成绩。     

对口单招班学生数学学习现状的调查研究

数学成绩的高低是决定学生高考成败的重要因素之一。对口单招班的同学较普通高中的学生而言,大部分是数学基础不扎实,对数学缺少兴趣,信心不足,畏惧数学的人。因此教得好坏、学得好坏,直接影响到专业课和其他学科的学习进程。作者对口单招学生的学习现状和对口单招数学本身的特点进行了探索。     

浅议函数值域在对口升学数学课中的教学处理

正最近几年,我省对普通高中的录取分数线控制较为严格,每年能够上普通高中的人数有限,但是职业学校的对口升学班却年年爆棚,竞争激烈,录取分数线居高不下。数学作为基础学科之一所占比例很大,每年高考数学成绩的好坏,可能直接影响学生的一生和未来,因此每年数学的复习至关重要。职业学校的学生基础薄弱,这是不争的事实。每年到三年级复习时听到最多的,令教师,学生最头痛的就是数学。     

文化心理学视角下内地西藏班中学生情绪及心理问题的干预与思考

从文化心理学视角来看,缺少心理健康标准的文化解读,忽视国外心理理论与技术的文化适应性,忽视心理问题的文化根源,致使心理健康教育工作难以取得实效。从文化心理学理论框架出发,从西藏班中学生心理健康问题的理解、筛查、预防、辅导及干预等各个实践环节,提出增强少数民族学生心理健康问题干预的文化敏感性,重视西藏班中学生民族文化的特点与影响等建议,对于提升西藏班中学生心理健康问题干预有效性有重要价值。