刘桂芹数学名师工作室

<正>"刘桂芹数学名师工作室"是南京市芳草园教育集团首批名师工作室之一,成员以芳草园教育集团的数学骨干教师为主。工作室重视教师素养的提升,引领着团队成员做"大智、大气、大爱"的阳光教师。工作室主张在团队建设中推动教师的专业化发展,注重将教师的个人规划与学校的培养相结合,目前,工作室队伍日渐成熟,并赢得了学生、家长及社会的一致赞许。     

大爱,时代赋予大教育的神圣使命

"什么是大爱"?为什么说"大爱是时代赋予大教育的神圣使命"?怎样实现大爱与大教育的契合?本文以"没有爱就没有教育"、"没有大爱就没有大教育"为基点,着重解析"大爱"概念的来源与大爱的特质、时代背景下大爱与大教育的密切关系,并从大教育不同的层面探讨大爱的侧重.     

水一样浸濡——江苏省建湖县实验小学打造优质教师团队的实践与思考

优质教师团队建设瞄准"文化引领、内涵发展"的目标,以"涵养化育,自然天成"的教育理念为指导,积极构筑"水一样浸濡"的高位发展平台,在提炼团队文化、激活团队动力、打造团队教研活动、滋养团队情趣的过程中,塑造一支优质的教师团队。     

关于当代大学生责任教育缺失的思考

学校教育、家庭教育、社会生态和学生自我教育等方面存在的问题是造成大学生责任缺失的重要原因,应通过加强大学生责任教育环境建设、构建"三育人"责任教育体系、引领大学生自主养成责任意识等方面提高大学生责任教育的实效.     

校本课程:为儿童镌刻爱的印迹

作为一所百年名校,南京师范大学附属小学一直在践行和探索爱的教育——一个集历史积淀与现时思考于一身的教育理想和主张。所以,我们确立了怀大爱心,做小事情的校训,并以培养大爱之才作为南师附小的育人目标。那么,我们应该建设怎样的课程,以支撑和引领儿童向着大爱之     

大爱育人:和谐社会的办学新理念

"爱"是人生的真谛,"爱"是和谐的基础,"爱"是教育的永恒."大爱"就是指大学人对国家、人民和事业的热爱与责任感,大学人之间的互相关爱,以及由此而形成的海纳百川、兼容并包的学术氛围和精神境界,"大爱育人"的目标就是要以社会主义核心价值体系培养社会主义事业的建设者和接班人.在建设社会主义和谐社会的今天.尤其需要"大爱教育".作为培养全面发展人才的高校,要把"大爱育人"作为一种教育理念,以使学生在春风化雨、润物无声的教育至境中不断成长.     

加强高职“双师型”教师队伍建设需要坚持“四个不断”

培养高质量人才是高职院校的第一职能,建设一支高素质"双师型"教学团队是实现培养高质量人才的重要保证。引领"双师型"教学团队建设的有效途径是坚持"四个不断",即不断优化学缘结构、不断创新教育实践、不断优化教学方法、不断提升教学能力。     

“卓越团队”助力学校发展

<正>如何寻找教师团队整体优化的抓手和突破口呢?丹阳市华南实验学校卓越团队建设的思考与实践,为我们提供了启示。其一,变革学校教师团队管理结构。华校以卓越团队建设思想为引领,在学校行政与备课组管理之间,设立学校学科中心组和年级管理层,优化班级教师教育小组,建立了适合卓越团队发展的"纵向贯通,横向整合"的管理结构。"纵向贯通"即管理上的"中小学管理团队一年级管理团     

文化催生发展的东滩样本

建设企业文化是团队合作的头等大事。作为全国煤矿职业安全健康先进单位、第七届中国企业教育先进单位百强、山东省企业文化建设先进单位、山东省职工职业道德建设标兵单位,兖矿集团东滩矿把文化强企作为提升矿井核心竞争力的重要手段,以责任文化为引领,     

“双师型”教学团队建设策略研究——以南京财经学校为例

以南京财经学校计算机双师型教学团队建设为例,从校企合作、目标引领、制度建设等方面探讨双师型教学团队建设的策略,即通过校企合作、目标引领、制度建设、教科研引领、"赛训教研"一体化等途径,促进双师型教师成长。     

基层堡垒德为重 创新团队研当先——昆明市罗浩宇名师工作室教育扶贫点滴

在彩云之南,有这样一个由名师引领的年轻的工作团队——昆明市罗浩宇名师工作室。他们用责任与担当、睿智与毅力、坚持与创新谱写着新时代党员教育工作者的新华章。工作室教科研团队扎根边疆,肩负着立德树人、为国育才的职责使命,坚持党的引领,立足服务基层,勇于创新,对提升地区基层教育水平,坚持创新发展提供切实可行的有效探索,对区域教育发展进步发挥重要作用。     

提高对口援教教研工作有效性实践研究

山东省威海市教育援青团队在对口援教门源县教育局教研工作中,以"基于问题解决—致力创新共享"为工作策略,融合两地教研优势,力求在教研规划、教师发展、校本培训、课题研究、团队建设等方面开展扎实有效的指导与交流,切实提升门源县教育局教研室核心职能,充分发挥教研室在提升区域教育教学质量和促进区域教育均衡发展中的指导和引领作用.     

“双高计划”背景下高职思政名师引领力的探析

"双高计划"即中国特色高水平高职院校和骨干专业(群)建设计划,是国家提升高职发展质量、推进中国教育现代化的重大战略举措。而倡导立德树人,充分发挥高职思政名师引领力的作用可极大激发全校师生投入到"双高计划"任务建设中。在探讨思政名师引领力内涵与特征、重要意义与面临的现实挑战等基础上,提出了在"双高计划"背景下发挥思政名师引领力作用的实现路径:坚定理想信念;创设共享服务平台;加强课程思政建设;打造"思政名师工作室"或"名师团队";做好保障机制建设等。     

教师的"大爱"境界

“大爱”是一种境界,教师要有“大爱”素养;“大爱”是一种行为,是教师的责任;“大爱”的目的是育人,是教育宗旨的体现。     

陈建明“意趣”名师工作室

<正>陈建明"意趣"名师工作室现有核心成员9人,平均年龄37岁,自2011年工作室创立以来,团队成员追寻意趣,享受成长,锐意创新,成为江苏省南通中专建设发展征程中的一道亮丽风景。理念引领。"让兴味盎然的课堂点亮每一个职业梦想,让每个孩子都能触摸到梦想的温度,争取自己最大限度的成功",成为团队成员专业成长中最美丽的责任与使命。     

智慧育德 用爱托起生命的灵动

百年大计,教育为本;教育工作,德育为先。我们践行"用爱托起生命的灵动"的办学理念,开拓"自主、创新、灵动"的德育工作之路,责任在心,智慧育德,用大爱做小事。只要我们用心做教育,相信定会取得丰硕的成果!     

大爱精神与师德师风建设

大爱精神是师德师风建设的灵魂什么是大爱?复旦大学原校长杨福家教授认为":大爱,其实是说一种宽松、宽容的环境,一种以人为本的爱心。"[1]武汉大学党委书记顾海良教授认为"大爱,是指一种以人为本的爱心,一种宽松、宽容的环境,一种大学的气度,鼓励追求真理和不断创新的精神。"[2]大爱精神,即无私的爱。爱是真正教育的依据,陶行知说":真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的,才能打到     

走向基于证据的问题解决:教育研究的新使命

正自1979年4月正式出版至今,《教育研究》已经走过了35个年头。作为改革开放后创办的第一本学术性和理论性的教育刊物,《教育研究》在众多教育学术刊物中有如"长子",被寄予了引领中国教育研究发展的厚望与责任,有着特殊的地位。从改革开放初期的"四个现代化"和"两个文明"建设,到十八大提出的经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设五位一体总体布局,我国现代化事业进入了一个崭新阶段,"科教兴国"战略由此具有了     

着力打造德艺双馨教师团队

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出:教育大计,教师为本。作为校长,笔者有责任、有义务做好教师队伍的建设工作,引领教师专业发展,提高教师业务水平,努力让每位教师都能拥有高尚的师德、精湛的专业能力,着力打造一个德艺双馨的教师团队。下面笔者针对在教师素质提升与发展方面的建设谈几点看法。     

控制系统仿真与CAD国家精品资源共享课程建设

精品资源共享课建设是国家精品开放课程建设项目的组成部分,旨在促进教育教学观念转变,引领教学内容和教学方法改革,推动高等学校优质课程教学资源共享,提高人才培养质量,服务学习型社会建设。本文阐述了东北大学"控制系统仿真与CAD"课程团队以原国家精品课程为平台,通过夯实课程基础、优化课程结构、突出资源特色,在逐步实现课程转型升级、多级联动、共建共享过程中进行的积极探索与实践。