浅谈高中生物课外实验与课堂研究性学习的有机结合

生物科学在自然科学领域中占据着基础性的地位,其具有生活性、实践性和探究性的特点。因此,高中生物要将课外实验与课堂探究性学习有机结合起来,促进学生基础知识的学习,提升学生探究精神的培养。从生物课外实验与课堂研究学习的重要意义出发,提出了促进课外实验与课堂研究学习的有效对策,以更好地推动高中生物学科的发展和高中生探究学习能力的提高。     

高中生物课外探究活动渗透生态伦理教育的探讨

随着地球生态环境的逐步恶化,环境问题已成为全球关注的热点。在实施环境教育的过程中,培养学生树立正确的生态伦理道德观是非常重要的环节。中学生的课外探究活动,是对课堂教学的重要补充,是进行素质教育的良好载体。结合许多实践案例,从渗透生态伦理教育的意义、策略和实践流程等角度,探讨在高中生物学课外探究活动中渗透生态伦理教育,以期帮助学生成长为有利于自然与社会的绿色人才。     

例谈新课程高中生物课例的典型特征

本文选取新课改背景下高中生物有代表性的几个课例片段,按照课例设计与反思的思路,通过对课例片段的分析,挖掘其中有效体现新课程理念的典型特征,从实践与理论两个层面反思新课程高中生物的课堂教学改革。     

高中生物自主合作探究学习例谈

“自主合作探究学习”是高中新课程所倡导的一种新理念,在高中生物新课程教学中大力倡导“自主合作探究学习”,关键是要引导学生转变学习方法,为学生积极创设和谐与开放的探究式学习环境.文章选取两个教学实例,从巧用生物科学史、妙用生物实验方面介绍了“自主合作探究学习”在高中生物教学中的应用.     

重视生物课外实验

生物课外实验是中学生物实验的重要组成部分,同时也是生物课堂教学的一种有效补充和延伸,因此生物课外实验也就成为生物教材的重要内容,如初中生物第一册（上）中就编入课外实验十多个,在整个实验内容中占有相当大的比重。但是,由于多种原因,不少教师未能充分重视课外实验的教学,所以影响了学生对知识的掌握以及学生能力和素质的提高。     

高中生物课余自主学习的兴趣培养

通过对高中生生物课余自主学习兴趣的培养,能够将高中生物课内、课外教学完美结合起来,更好地促进学生的发展.因此,本文对高中生物课余自主学习兴趣的培养意义和策略进行了分析和探讨.     

应该重视生物课外实验

生物课外实验是中学生物实验的重要组成部分,同时也是生物课堂教学的一种有效补充和延伸,因此生物课外实验也就成为生物教材的重要内容,如初中生物第一册（上）中就编入课外实验10多个,在整个实验内容中占有相当大的比重。     

生物课教学应倡导自主、探究和合作的学习方式

要使教育成功,首要任务是激发学生的学习热情,使之成为学习的主人。这说明教师在课堂上不能把教学内容满堂灌,而是要向学生提供必要的线索和信号,使学生兴趣盎然,让学生在课堂上有更大的余地自己推测和预测可能的结论,并积极自主探究、合作交流。因此,引导学生自主探究、合作学习的课堂教学改革,符合现代教育的思想。     

高中生物课应从探究教学入手

<正>为使探究教学在课堂教学中切实可行,备课可以从三个角度入手,一是从学生能力发展的角度,探究性教学对学生的自主学习能力要求比较高,它遵循引导、合作、自主、创新的发展过程。二是从知识呈现方式的角度,陈述性知识只能采用部分探究,实验性知识、策略性知识采用完整探究。三是从探究方式的角度,可采取"问题"驱动式探究,小组互动式探究、实     

谈生物课外探究对学生能力的培养

在初中科学的生物教学中,通过课外实验和野外观察等形式的课外探究,有助于提高学生求知欲,有利于学生实验观察能力及创新思维能力的培养。     

论生物课外实验的重要性

<正>生物是一门以实验为基础的自然学科。多年来的生物教学使我深深地体会到,作为一名生物教育工作者,应该重视生物实验教学。实验是人类认识和研究生物科学的重要手段。许多生物现象只有通过实验才能得到解释,各种生物体     

学生应该重视生物课外实验

《中等学校生物实验教学体系及运用模式的研究》是辽宁省教委“九五”教育科学规划立项课题。本课题的立意在于研究适合中等职业学校的《生物》课程及相似课程的实验教学体系并总结出比较适用的运作模式以提高教学效果，满足企业对职业学校毕业生的要求。学校生物课外实验是中学生物实验的重要组成部分，同时也是生物课堂教学的一种有效补充和延伸，因此，生物课外实验也就成为生物教材的重要内容，如初中生物第一册（上）中就编人课外实验十多个，在整个实验内容中占有相当大的比重。但是，由于多种原因，不少教师未能充分重视课夕I-实验的教学。以致影响了学生对知识的掌握以及学生能力和素质的提高。笔者认为，应该重视中学生物课外实验的教学，其理由如下。     

也谈生物学探究型实验的开发研究

近期拜读了《生物学教学》2002年第十期刊登的“生物学探究型实验的开发研究”一文,我认为生物学探究型实验开发还有以下途径。1 由生活实际开发而成的探究型实验 生物学既是一门实验科学,也是一门贴近生活实际、指导生活实践的一门自然科学,那么针对生活中的事例,教师有目的地引发学生探究,就能开发出一系列探究型实验。如上街买菜则引导学生如何探究菜的质量的好坏?有人喜欢养花,则可引导学生探究花草如     

高中生物课学习兴趣的培养

子曰:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"可见,"乐之"是做好一件事最重要的因素,只有乐于去做某件事物,有兴趣去做,才能做好这件事情。高中生物课内容繁杂,难度较大,因此很多学生都对学习高中生物缺乏兴趣,导致生物成绩也比较难提高。如果学生对生物有了兴趣,生物课就会吸引学生,使他们不断去思考、去探索、去研究、去发现。所以教师要想提高学生的生物成绩,就一定要激发和培养学生对生物课的学习兴趣。     

重视生物课外实验提升学生能力

生物课外实验是中学生物实验的重要组成部分，同时也是生物课堂教学的一种有效补充和延伸，因此生物课外实验也就成为生物教材的重要内容，如初中生物第一册（上）中就编人课外实验10多个，在整个实验内容中占有相当大的比重。但是，由于多种原因，不少教师未能充分重视课外实验的教学，所以影响了学生对知识的掌握以及学生能力和素质的提高。笔者认为，中学生物课外实验的教学具有重要的作用。     

高中生物课中学生自主探究能力的培养策略

正生物学是一门以实验为基础的研究生命现象和生命活动规律的科学.高中生物新课标要求教师转变教学观念,采用新颖有效的教学方法,着重培养学生的自主探究能力.高中生物课堂的主人应当是学生,教师要作为学生学习的引导者,协助学生积极参与课程学习、自主探究生物学的奥妙.在自主发现、自主探究的过程中,激发学生对于生物的学习兴趣,增强高中生物课程教学效果.本文将从转变教育观念、创新教学方法、创设交流平台以及变革教学模式等四方面,深入探究高中生物课中学生自主探究能力的培养策略.     

高中生物课探究式教学中存在的问题与对策

传统的生物课堂是老师在讲台上滔滔不绝地强硬灌输,学生在下面被动地接受,这是传统教育培养高分低能人才的极大弊端。为了培养学生的创造性,提升学生的综合能力,新课改背景下的高中生物课堂开始实施探究式教学策略,即以学生为课堂主体,通过实验教学与动手实践能力的培养,为全面提升学生的能力和素养奠基。     

中学生物课外简易兴趣实验——水培鹅掌柴

鹅掌柴(Schefflerao ctophylla.),英文名IvyTree,别名鸭脚木、手树,为五加科、鹅掌柴属常绿乔木。原产地南太平洋新赫布里底群岛。鹅掌柴四季常青,叶片油绿色,呈掌状复叶互生,小叶6枚～11枚,椭圆形或倒卵状椭圆形,全缘,革质光亮;斑叶品种,黄、绿相间,圆锥状花序,小花淡红色,浆果深红色,是一种理想的室内观赏植物。鹅掌柴耐修剪,萌发力强,植株姿态优雅,特别适用于美化居室可与高档花卉品种媲美。鹅掌柴花为冬季之蜜源,枝叶可作插花陪衬材料,同时还是南方冬季的蜜源植物,根皮及叶又可供药用。     

初中化学“课外实验”促进学生自主学习研究

初中化学的概念、原理知识以及科学规律,都是建立在实验基础之上的。课外实验作为课堂实验教学的补充,将课堂实验延伸到了课外,在促进学生自主学习中同样发挥着重要的作用。     

浅谈初中生物课外实验的五大意义

生物课外实验是中学生物实验的重要组成部分,同时也是生物课堂教学的一种有效补充和延伸,因此生物课外实验也就成为生物教材的重要内容,如