关于历史学科核心素养的几个问题

在本轮普通高中课程标准(实验稿)的修订工作中,历史学科提出了五个核心素养,即唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。历史学科核心素养的提出,反映了高中历史课程的新理念:历史课程要将培养和提高学生的历史学科核心素养作为重心,使学生通过历史学习逐步形成具有历史学科特征的关键能力、必备品格和价值观念;课程目标的确定、课程内容的编制、课程教材的编写、课程实施的措施、课程评价和考试的标准等,都要始终贯穿学生发展历史核心素养这一核心任务。     

中学政治核心素养:内涵、特性及培养路径

政治学科核心素养是指学生通过学习思想(品德)政治课程的知识与技能、思想与方法等获得的关于该学科的重要观念、关键能力和必备品格。包含了最底层的"双基"指向、中间层的"问题解决"指向和最上层的"学科思维"指向等三个层面。政治核心素养具有综合性、实践性、思想性与人文性相结合以及发展型与终身型并进等特点,深化政治学科核心素养内容研究、教师从"学科教学"转向"学科教育"、确立以学生为本的教学观、完善课程与教学评价等,是中学政治核心素养培养有效路径。     

基于核心素养的高中政治情境式教学实践探究

高中的思想政治课程不同于单一的学科课程,也不同于学科综合课程,而是以培育思想政治素养为主旨,包括经济、政治、文化、哲学、法律等多种学科的原理和方法。这门课程的学习不是为了让学生的知识更加完备,而是基于学生社会化成长的需要,所进行的教学,其中高中政治的核心素养包括:政治认同、科学精神、法治意识、公共参与等核心素养,而教师通过情景式的教学方法,不仅可以提高学生学习政治的积极性,也有利于提高学生政治核心素养的教育养成,为学生的人文品质和综合能力提供了有效的途径。     

提高学生学史能力 培养学生历史学科核心素养

素质教育下初中文化学科的课程设置都是为了提升学生学习的综合能力,为学生身心健康、德智体全面发展奠基的。现在教育界提出学生学科核心素养的理念,在以生为本、因材施教,充分发挥和提高学生学习主动性和能动性的前提下,我们需要重视学生学科核心素养的培养。本文就初中历史课堂教学中,设法提高学生历史学习能力,而达成学生的历史学科的核心素养养成的问题进行探讨。     

浅谈小学数学学科核心素养及其培育的基本路径

数学学科核心素养是数学发展学生思维能力、培养学生创新意识、提高学生实践能力的基础,培育学生形成数学学科核心素养,不仅有利于学生掌握数学知识和技能,还能促进学生实现全面发展以适应素质教育的要求。小学阶段作为数学学习的初级阶段,学生所学习的数学知识较为简单,为培养学生的数学学科核心素养提供了可能。基于此,本文对小学数学学科核心素养的基本内涵进行分析,并探讨培育小学数学学科核心素养的基本路径。     

指向核心素养的课堂转型研究

发展学生核心素养已经成为教育共识,但要让这种教育共识落地,就需要推动原本培养学生"双基"和"三维目标"的课堂教学,向发展学生核心素养的课堂转型。由于核心素养与学生是浑然一体的,只有进一步强化学生在课堂学习中的主体责任,提炼学科课程的科学价值,激发学科课程的育人价值,培育学生的跨学科学习能力和通用学习能力,才可能让在发展学生核心素养的课堂教学中发挥主体作用,并具备习得核心素养的学习能力,保障课堂教学从知识传授向发展学生核心素养转变。为了促进课堂教学的全面转型,还需要建设旨在发展学生核心素养的课堂教学评价机制,引领课堂教学转型过程,为培育学生核心素养的教育理念进入课堂提供制度保障。     

高中化学核心素养的建构视角

从化学课程对学生发展核心素养和科学素养的贡献,化学的学科价值和育人价值等方面分析了如何建构高中化学核心素养,形成了如下认识:高中化学核心素养应该包含化学学科观念、化学学科思维、科学探究实践和化学学科价值追求等方面;学生高中化学核心素养的形成和发展离不开正确的化学学习过程和学习方式.     

初中学生英语学科核心素养培养策略

随着课程改革的不断深化,发展学生学科核心素养已成为基础教育阶段各学科课程教学的重要任务.教学中,不仅要关注学生语言能力的提升,同时还要注重学生文化意识、思维品质与学习能力的同步发展,只有这样,才能促进学生英语学科核心素养的形成.     

核心素养下高中生物课堂教学研究

随着课程改革的推进,要求学科教学以培养学生的核心素养为教学目标。高中生物是高中阶段重点学科之一,提升高中生物教学质量,应该将学科教学与核心素养培养深度融合,为学生开创生动活泼、自主学习的教学环境,实施开放式的教学模式,以学生为中心进行知识教学和能力培养,真正促进学生生物综合能力的培养。     

核心素养下小学学科课程整合策略研究

为顺应基础课程改革发展的潮流,推动小学阶段综合课程发展,以学科课程整合为手段、以培养核心素养作目标,探索核心素养下"教学内容、学习方法、教师队伍及其评价方式三个维度下的学科间课程整合,学科内部教学内容的整合"。以此确定围绕学生核心素养为中心的小学学科课程整合策略,更好地尊重学生的认知水平,实现学生全面发展,贯彻核心素养的教育理念。     

基于发展学生核心素养的 初中化学教学实践研究

随着课程教育改革的深入推进,发展学生的核心素养已经成为教学的重要目标。化学作为初中阶段一门重要的课程,教师应以学生核心素养的发展为教学目标,合理设计初中课堂教学活动,有计划地引导学生学习化学知识,锻炼学生思维能力和实践学习能力,在此基础上逐步培养学生的化学学科素养,实现化学课程特有的育人价值。文章首先对核心素养下的初中化学教学的重要意义进行分析,而后提出了发展学生核心素养的初中化学教学实践策略。     

高中历史学科核心素养提升方式探析

在课程改革不断深入的现代社会中,学生核心素养的培养已经成为推动课程改革的关键措施。因此,高中历史课程教学需要教师以培养学生核心素养为基础,提升课堂教学水平。本文重点分析了高中历史学科核心素养提升的方式,有利于培养学生的学习能力。     

物理学科核心素养培养之多元教学方式的改革尝试

新的课程改革提出了学科的核心素养的理念,以提升学生核心素养为教育根本目标。在学生接受相应学段的教育过程中,教师积极培养学生物理学科核心素质,改变学生的学习方式以及采用多元的教学方法和评价方式,使学生具备适应社会发展的基本品格和关键能力。     

高中化学课堂教学中培养学生的核心素养探究

在高中化学教育中,学生主要是学习理论知识,也培养学生的实践动手能力,以此来培养学生的核心素养。核心素养融入学生的知识和技能,学习过程和方法,也融入他们的态度、情感和价值观中。核心素养包括了学生的学习能力和素养,化学课堂上的核心素养也包括了学生终身发展和适应未来社会发展需要的化学概念、原理、概念和方法。化学学科素养是高中生核心素养的重要组成部分,反映了化学课程中学生核心素养的发展。本文则从高中化学课堂的核心素养的概念,具体培养策略及方法进行了探究。     

基于法语核心素养的阅读美育实践

法语学科核心素养,是语言能力、思维品质、文化意识、学习能力四者的相互联系、相互促进。为培养学生法语学科核心素养,在基础教育阶段,法语课程应当鼓励学生阅读简单的法语文学作品,发现法语的语言内容、逻辑形式和意境之美,在语言文字的引领下感知文化的魅力。在法语阅读中培养学生审美能力,是培养学生法语学习兴趣,提高学生学习自主性和能动性的有效方式。     

浅谈基于英语学科核心素养的课堂教学策略

英语学科核心素养的内涵可以概括为语言能力、思维品质、文化意识三个方面以及学习能力和情感态度两个关键。从核心素养、学科核心素养以及英语学科核心素养的内涵阐明了中国学生发展核心素养应具备的品格和能力,主要论述了在英语课堂教学中学生核心素养的培养策略。课堂教学可以从情境、问题、活动、交际为切入点展开,贯穿学习能力和情感态度的培养与发展,促进英语学科核心素养的形成和发展,培养英语学科核心素养。     

浅析核心素养下的初中英语阅读课教学策略

学科核心素养是学生学习这一学科所具备的关键能力,同时也是学生学完该学科后所应有的能力。可以说核心素养是对教学本质的要求。随着素质教育的推进,提高学生学习能力,注重学生思维能力的发展已经成为新时代教师的重要任务。本文作者以初中英语教学为例,从核心素养和英语阅读教学两个维度进行探讨,分析当前初中英语阅读教学存在的问题,重点解析如何在阅读教学中培养学生学科核心素养。     

试析核心素养视角下的中职体育教学

当前国家和社会都非常重视培育学生核心素养,围绕学科核心素养来构建课程框架体系,实现课程理论教育和课程实践活动的融合,教师不能只关注学生的理论知识学习、掌握程度,同时还要注重引导学生在课程活动中获得思想感悟、提升学科素养,这样才能够展示出课程的教育价值、导向功能,取得良好的教育成效。同样,在中职体育教学中,教师要基于核心素养视角来设定体育教学策略,让学生在体育训练中接受体育品德教育、健康行为教育、运动能力教育,激发学生培养超越自我、进取积极、顽强勇敢、自信自尊的精神和体育学科核心素养。     

基于学科素养的教材整合反思——以人教版必修五Unit 2为例

新修订的高中英语课程标准中提出,高中英语课程的目标就是培养和发展学生应具备的语言能力、文化品格、思维品质、学习能力等学科核心素养。如何通过对教材进行整合,有效利用教材对学生进行英语学科素养的培养,是本文想要探讨的内容。     

高中生逻辑推理素养培养探析

随着新一轮基础教育课程改革的不断推进，高中数学教育越来越重视学生数学学科核心素养的发展，逻辑推理素养是数学学科核心素养的重要组成部分，并对高中生的数学学习具有至关重要的作用．文章基于高中数学教育工作者应建立以数学学科核心素养为导向的教育理念，探寻发展学生逻辑推理能力的方法的出发点，在教育实践中探索促进学生逻辑推理素养发展的策略．