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心理学家马斯洛认为:自尊是一种心理需要.任何人都有自尊和受他人尊重的需要。如果这种需要常得不到满足.就会使人产生自卑、弱小和无能的心理。如果能得到满足.就会产生愉悦和增强自信.从而激发更高层次的心理需要。因此.在化学教学实践中.老师只有重视学生自尊的心理需要,学生学习化学的自信心和热情才会得到提高。 相似文献
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佟亚非 《职业技术教育研究》2006,(12):54-54
心理学认为。情感是客观事物是否符合人的需要与愿望、观点而产生的心理体验。一般说来,凡能满足人的需要或符合人的愿望、观点的客观事物,就使人产生愉快、喜爱等肯定的情感体验;反之,就使人产生烦闷、厌恶等否定的情感体验。所以。在中学化学教学过程中学生必然也会产生一些心理需要,如果能得到满足,他们的学习积极性就能得到提高,使其心理得到健康地发展,有利于开发和培养智力和能力。学生在学习化学的过程是有感知、质疑、自尊、成功的需要以及独立性和创造性的心理需要的。 相似文献
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表现欲是人类对自我抱有期望与信心的显示。特别是中学生,表现自己价值的心理特征尤为明显。当学生的这种心理得到满足时,便会产生一种自豪感,从而形成学习的动力。在数学教学中,教师应从哪些方面人手来培养学生的表现欲呢? 相似文献
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教师的爱如春雨,没有爱就没有教育。这就是要求在教学活动中一定要注入情感因素,处于成长阶段的中学生自我意识不断增强,迫切要求得到承认和尊重,而教师对学生的爱护、关心和信任会使学生产生愉快的心理体验、强烈的求知欲和难以估量的行为力量。在这种状态下的教学会“心有灵犀一点通”,这正是心理学上的罗森塔尔效应。由此可使学生产生学习的心理——学习兴趣的萌发。兴趣是主动学习的良好前提,故在教学中我采用了以下几种做法: 相似文献
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在体育教学中,学生对即将进行的学习有无参与的欲望和兴趣,对练习的效果会产生直接影响。有些教学内容学生容易产生直接兴趣,而有些内容因机械重复、枯燥乏味,会让学生在心理上顿生厌倦、索然无味之感,如中长距离跑等。这就需要教师根据学生的不同情况正确引导,培养、发展学生的兴趣。这是完成教学任务、提高教学效果具有重要意义的课题。 相似文献
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对体育学习中学生消极心理的分析与矫正 总被引:2,自引:0,他引:2
体育是通过身体活动对人进行的全面教育,体育学习的目标是使学生的身心都得到发展,本文具有分析了体育学习过程中学生产生消极心理的类型,并就消极心理的克服和行为矫正、转变学生的消极认知、促进学生的身心健康提出了具有针对性的心理策略和教法措施。 相似文献
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师生之间是一对统一的矛盾体。教师(教练员)都热情地希望自己的学生(运动员)在自己的指导下成为优秀的专业人才,具有优异的成绩,而每位学生也都渴望自己能出类拔萃,这是教师与学生之间方向统一的方面;而教师总是按自己的思想和方法管理、指导学生,当然这其中包括正确的和不正确的,而学生总是想按自己的方式和思维去学习和训练。因此,在心理上教师与学生之间很容易产生“心理距离”,过大的心理距离会影响教师计划的实施和学生的成长,然而过密的心理距离也会失去教师的尊严和威信。那么,如何把师生间的心理距离调整为最佳状态呢?经过多年的教学、训练工作,在这里浅谈一些自己的看法。 相似文献
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马艳凤 《中国教育发展研究杂志》2006,3(6):127-128
法国教育家第斯多惠曾说过:“教学艺术的本质不在于传授,而在于激励、唤醒和鼓舞。”现代心理学的研究也表明,当学生的某种良好行为出现之后,如能及时得到相应的认可,就会产生某种心理满足感,形成愉悦的心境,并使同类行为向更高层次发展。从这个意义上来说每个学生都希望得到赏识。因此,准确合理,富有鼓励性的评价更能调动学生学习的积极性,增强学生的自信心,使学生处于兴奋、主动、积极的学习状态,充分发挥学生的内在潜能。如何更好地发挥教学中评价的作用,促进和提高教学的质量,我认为教学评价更应从现代教育的特点出发,强调参与与互动,将教师的评价与学生自评与他评相结合,实现评价主体的多元化。 相似文献
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1.巧设悬念诱兴趣。悬念是对一个问题还没有得到答案的焦虑心理,它是学生对新知识企盼的兴趣来源。在教学中抓住初中学生的心理特征及认知规律,结合化学学科的特点,巧设悬念,诱发学生学习兴趣,使学生产生强烈的求知欲。如在教《绪言》一节时,我向学生提出这样几个问题:如果没有空气,人类能生存吗?为什么?铁为什么会生锈?铁生锈了怎么办?做馒头时,为什么要用纯碱?放多了,馒头会发黄,放少了馒头会发酸 相似文献
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声乐学习过程是一个复杂的心理——生理双向互动协调渐进过程,在这一过程中,学习心理占着非常重要的位置。学生在声乐教学实践过程中的初学、练习,演唱这三大阶段里都会发生因心理牵动而产生的许多问题。这种由心理——生理互动趋向而产生的问题,如果不重视和研究它,会极大地影响声乐学习的进度和质量。因此,认识和了解声乐学习心理在声乐教学中的重要作用对声乐学习是十分必要的。 相似文献
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“悬念”作为一种学习的心理机制,是由学生对所解决问题未完成而感到不满足产生的。在教学活动中适当地创设“悬念”将会使教学过程成为学生渴望不断探索、追求知识的心理需求。实践证明:学生在学习中产生的这种心理需求具有巨大的潜在能量,它能激发学生的学习动机和学习兴趣,丰富想像力,吸引注意力,增强记忆力,开拓思维。因此,在小学数学教学中巧妙地设置“悬念”常可以表现数学的魅力和艺术感。在此,笔者结合自己的实际教学谈几种“悬念”设置的方法。 相似文献
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所谓物理教学中的情境设计,主要是指物理教师在教学时,运用一定的教学设备、方法,在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不平衡”,把学生引入与物理问题有关的情境之中的过程。通过一定的情境,使学生明确探究目标,给思维以方向;使学生的多种感官需要得到激发和满足,给探究活动以活力;使学生产生强烈的求知欲,给思维以动力。学生在教师设计的情境之下,处于自觉能动的积极状态,潜能得到发挥,实现学习效果的最优化。 相似文献
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在体育教学中,恐惧心理的产生就是一种对教学技术难度的奈件反射,这种心理的存在不仅阻碍了学生运动能力和潜力的发挥,而且在练习的同时,还会产生各种错误的动作,甚至出现伤害事故的发生,直接影响正常的体育教学,如何有效地消除和克服这种心理阻碍,对提高体育课教学质量和增强学生身体素质具有重要意义。 相似文献
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季永欣 《牡丹江教育学院学报》2006,(3):108-109
体操是体育教学的主要内容之一,其动作结构复杂,技术性较强,有些动作需要在高器械上或高空中完成,因此在教学中学生往往会产生害怕心理。本文从教学实际出发,从探索学生在体操练习中产生的害怕心理入手,分析了在体操教学中学生害怕心理的表现和产生的原因及其消除的方法。 相似文献
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心理超限效应是指刺激过强、过多或作用时间过久而引起的极不耐烦或逆反的心理现象。在复习备考中,心理超限效应的危害值得引起我们的重视———第一,它会引发学生的厌烦情绪,使其心理疲劳;第二,它会使学生产生对抗或逆反心理,造成师生关系不和谐;第三,它会严重挫伤学生学习和活动的积极性,影响学习效果和上进心。这些当然也直接影响到复习备考的质量。一、几种心理超限效应对复习备考的影响1.学习时间上的超限效应学习时间上的超限效应,最典型的是“加班加点”和“拖堂”。所谓“加班加点”,就是延长学生的学习时间。所谓“拖… 相似文献