因势利导课程与游戏的有效渗透

1996年正式实施《幼儿园工作规程(施行)》和2001年试行的《幼儿园指导纲要(试行)》都明确规定"幼儿园教育应以游戏为基本活动".这一命题确定游戏在幼儿园活动中的重要地位,也对幼儿园课程改革提出了新的要求,是幼儿园课程改革的重要依据.游戏不仅为教师提供了评价幼儿的线索和完成课程目标的媒介,更重要的是,幼儿通过游戏在群体的要求与不断发展的自我意识之间进行协调,在智力、社会性、体质和情感等方面得到最充分的发展.     

幼儿园户外游戏课程:价值·理念·实践

户外游戏对幼儿园课程建设具有丰富的价值,游戏为什么成为课程的生长点?如何让户外游戏成为完整的生态化幼儿园课程体系的组织构成?福建师范大学教授丁海东在本次自然教育学术研讨会上给出了具有建设性的思考.     

探究课程游戏化在中班幼儿活动中的渗透

兴趣是最好的老师。游戏在中班幼儿活动中是非常重要的环节,教师在教学时要注重运用课程游戏教学法,帮助幼儿树立正确的世界观、人生观和价值观,推动幼儿园活动的变革,促进幼儿的全面发展。着重从课程游戏化的概念、作用及策略进行分析,希望能给教育者提供借鉴。     

思维游戏课程在区角活动中的渗透与运用

思维游戏的材料具有操作性强、多元化的特点,如果将它纳入到区角中,既可以和主题整合,又能在区角中帮助幼儿梳理课程的学习经验。因此,我们尝试着将思维游戏的内容、材料和学习方式整合到区角活动中,在实践、反思的基础上总结了一些经验。     

游戏·教学·教学的游戏化

过去,人们曾夸大游戏与学习的独立性,结果把两者对立起来。现在,儿童观的转变,使游戏与学习的内在联系得以揭示,“习之于嬉”的观念日渐深入人心。尤其是在学前教育领域,游戏作为教育的基本形式倍受推崇,近年来的幼儿园课程设计以及教师的教育行为,无不在游戏性、活动性上下功夫。这本是可喜的现象,因为要使教育更加人性化、个性化,游戏理应受到重视,理应成为幼儿园最基本的活动,理应成为幼儿教育的重要手段。但是,现在又出现了另外一种倾向,即把游戏和教学的联系放大到混为一谈,认为:游戏就是学习,学习就是游戏;幼儿园的教育不用提教学,不必有上课。于是,将教师引导下的幼儿活动都说成是游     

探究课程游戏化理念在幼儿区域活动中的渗透

<正>经过对以往的幼儿园区域活动现状进行分析,我们发现该活动的开展存在着诸多的问题,如内容过于单一、缺乏趣味性,整个活动当中幼儿都是被动地参与进来,难以体现活动本身的教育及引导价值,这对幼儿的成长及发展有着极大的阻碍。为了从根本上解决上述问题,幼儿教育领域对区域活动进行了深度研究,课程游戏化成为当前的主要发展态势,它将幼儿区域活动进行优化和调整,更符合当前幼儿的具体需求,能够保证区域活动更丰富、有趣,利于幼儿健康成长。     

游戏·呼啦圈

请注意下面1-11号拼图,其中有两张假的拼图隐藏在里面,并不是原图的一部分,你发现了吗?当然,你还要说出道理哦。     

游戏·大本营

理由今天,小刚没完成家庭作业,老师问他:“小刚,你为什么没完成作业?”小刚说:“老师,昨天我家来了一个强盗!”老师大吃一惊,忙问:“他们抢走了什么?”“他们抢走了我的家庭作业。”小刚认真地说。     

幽默·游戏

ColoUr it- 卜入工丈阴一︸﹄︸旨U 、、之了黝达.林葵m二﹃气了必侣一︷熏“H戮下岁一﹄吸︸嚼月5 it funny?l!!|l醛嘟期.ke,仑ntenoe,确夕有th the fo亩叮O,肚百na认夕ord,.畔价补姆沂hunq臀馨、霎 good﹃︸夔馨宇睿·酱暨茫「七,三、_一旬淤;爪一狄:囊馨·睿一瞥艺‘_旅-J、备护沪、.门‘沪.,鑫掣断爵臀梦馨灌馨缪葡,in。,ou,确,t。:h、口,.,。e,丹‘、,,.本刊责编:咯幽默·游戏     

游戏·呼啦圈

网学们，你能在下面词语或句子的空缺处琪上不同的动物名称吗?全部写好后再读一读，你发现了什么? 1.()目寸光2.()死狐悲3.()首是瞻4.()毛蒜皮5.()飞凤舞6.()急跳墙7.九()一毛8.为()作怅9.亡()补牢1().沐()}币冠偏尹各色动物进园来11.打草惊() 12.人怕出名()怕琦}:趣填反义词组请在下面每组叠字前的括号里各填一对反义词，使其和嵘来的字都组成ABB式的词语。1.()巴巴()淋淋2.()梆梆()绵绵3.()冰冰()洋洋4.()腾腾()“史口史5.()洞洞()皑皑6.()丝丝()滋滋7.()晃晃()沉沉5.()彤彤()油油9.()喷喷()乎乎10.()挑挑()墩墩11.()绷绷()垮垮12.()瞧…     

童年·游戏·人生

我不想为赋新词强说愁,虽说我们承受着一些似乎上辈人曾有过的痛苦,但与许多小一辈的孩子相比,我们却要幸福得多至少我们拥有无忧无虑的童年,拥有那么多童年游戏的回忆。 一这是一种叫不上名的游戏。在地上挖一个小坑,像种树一将一根小木棍埋入其中。然后几个孩子围成一圈,轮流去挖那旁的土,一直挖到那木棍倒下为止。谁也不能不挖,挖多挖少没有限制,最后谁先把木棍挖倒,谁就是游戏的输家。起初,家都争着挖,但后来土少了,眼见木棍慢慢倾斜,谁也不敢再挖了。可无论怎样小心,木棍终要倒下。 重要的是这张纸所代表的知识以及这张纸里所 …     

游戏·劳动·教育

游戏与劳动都是出于人类的需要,同源而分流。 动物和原始人,游戏与劳动是一体的——游戏是劳动的训练;劳动是游戏的实习。但到了后来,人类的劳动与游戏便有了区别。劳动是生存的需要,游戏是精神的需要。 斯宾塞说:游戏的主要特征,是它对于维持生活所必需的活动过程没有直接的帮助,游戏者的活动并不追求一定的功利目的。 那么,游戏者追求什么? 游戏本是人类在不会劳动、无须劳动、或不愿劳动的时候,精力的发泄或生命的表现形式。     

电脑·游戏·人生

从小我就有一个梦想,就是以后能用电脑开拓人生,开发一个属于自己的网络世界。所以在选填专业时我毅然选择了计算机,并且迷上了电脑和网络游戏。每一次上机课,我就迫不及待地打开电脑,手指灵巧地在键盘上敲击如飞;每一次放假回家,我都忍不住呼朋引伴,自由邀游在网络游戏的世界当中。游戏,在我面前展示了一个丰富多彩的世界。游戏是迷人的。与一切伴随现代文明而兴起的其他产物相比,游戏的独特魅力在于能够让人置身其中。它是为平凡人设计的,使那些平凡的人通过鼠标和键盘能完成那些原本不平凡的事情,可以在魔兽、红警中一统天下,也可以在星际、反恐中大显身手,还可以在传奇中做自己梦想已久的PK高手。总之,在游戏当中,你就是神,你就是主宰,命运掌握在你的手中。这,大概就是游戏使人沉迷其中的主要原因之一吧。     

血·火·游戏

“戏”这个字,有那么一点轻松的感觉:戏剧,那是演出来的悲欢离合;游戏,那是扮演着角色在玩耍。总之,一切都是虚拟的,哭过笑过,仍然回归真实的生活状态,“一切如常”。然而有那么一种游戏,却让旁观者难以轻松起来,那就是国外颇盛行的战争游戏。参与战争游戏的人,把自己打扮成匪徒或者军人,背着拿破仑时代的水壶,或者戴着诺曼底登陆时的钢盔,或者全身驻伊拉克美军的行头,挥舞着各种型号的武器,     

数学·生活·游戏

把学习数学知识和学生的现实生活紧密联系起来,寓数学学习于各种有趣的游戏活动之中,可以大大激发学生学习数学的兴趣,有效提高学习数学的效率。     

游戏·参与·合作

我带的班是省重点中学的高一实验班,由50位学生组成,汇集了全市各初中学校的尖子生。刚组建这个班时,全班学生就共同讨论,确立了"特别能吃苦、特别讲团结、特别负     

游戏·大本营

(一)有“小”、“吃”“羊”、“山”、“草”、“上”六字,你能用它们组成十个各自不相同的句子吗? 如:小羊上山吃草。山上羊吃小草。