“输入假说”和“情感过滤假说”指导下的大学英语分层教学

大学英语分层教学是高校在扩招的新形势下,为了深化大学英语课程改革,全面提高教学质量而倡导的教学方式之一.克拉申的“输入假说”和“隋感过滤假说”对于探讨大学英语分层教学实施的可行性具有理论指导意义.     

浅析大学数学教学中的情感因素

本文从情感教育在大学数学教学中的现状出发,分析了情感因素对大学数学教学的影响,提出了合理运用情感因素提高大学数学教学质量的途径。     

浅谈情感因素对大学英语教学的影响

情感因素在英语教学中起着重要作用。文章结合大学非英语专业学生的情感特点。对英语课堂学习中焦虑、动机、自信和自尊等情感因素与英语学习成绩之间的关系进行了分析,并探讨了教师的情感因素对学生的影响以及如何在教学过程中恰当运用情感策略促使大学英语课堂教学效果最优化。     

高职大学英语分层教学的学情研究

高职学生英语基础差异很大,采用分层式教学可以有效解决英语教育的普及性与学生个性差异的矛盾。而采用前测和后测、问卷调查和访谈等手段,科学地对高职学生进行学情分析是实施大学英语分层教学的重要依据之一。     

大学英语分层教学在独立学院的可行性探索

大学英语分层教学如今已在全国各高校遍地开花,在高校英语教学改革轰轰烈烈的潮流中备受推崇。分层教学固然有其有力的理论依据,但在实施的过程中也暴露出不少问题。本文试图以分层教学在广州商学院的实施为分析范本,探索大学英语分层教学在同类独立学院的可行性。     

大学英语分层教学在独立学院的可行性探索

大学英语分层教学如今已在全国各高校遍地开花,在高校英语教学改革轰轰烈烈的潮流中备受推崇。分层教学固然有其有力的理论依据,但在实施的过程中也暴露出不少问题。本文试图以分层教学在广州商学院的实施为分析范本,探索大学英语分层教学在同类独立学院的可行性。     

高中数学分层教学中的学生情感激发初探

激发、调动和利用学生学习数学的情感因素,最终目的是让学生能够主动地学习,促进学生个性的健康发展,完成高中数学的教学任务。     

浅谈独立学院大学英语分层教学的必要性及措施

大学英语作为目前我国高校必选的公共课,对学生的四六级,考研以及毕业学位证的授予都带来了直接的影响。目前,大学英语的教学更注重的是共性的发展,忽略了学生的个性,使得教学手段单一,方法陈旧,教学趋于形式化,整个大学英语课堂无法满足广大学生的需求,弃学,厌学的现象十分严重,这样就给普通大专院校的大学英语的教学发展带来桎梏,严重影响其办学。如何走出困境,开创大学英语发展的新局面,提高其教学质量是首要解决的问题。根据国家教育部的要求,在教学中我们要注重学生的个性化发展,针对学生的差异,确定目标,有的放矢,因材施教。目前,倡导的分层教学符合发展需求,对于从根本上解决大学英语教学带来的普遍问题起着关键作用。本文首先分析目前独立学院大学英语教学中存在的问题,接着以理论为依据,分析实施分层教学的必要性和可行性,然后提出具体的实施方案,最后得出结论。     

浅谈大学英语教学中的情感因素

本文从4个方面论述了现代外语教学应注重运用教师的情感因素去培养学生的情感因素，创造良好的语言教学环境，提高教学质量。     

大学英语互动教学影响因素分析

随着高校英语教学改革的不断深入,大学英语互动教学模式相应而生。这种新型的教学模式,将"教"、"学"两个环节有机结合,有利于英语教学质量的提高。然而,实践中的一些不利因素影响了互动教学的开展,本文对其进行了系统分析。     

大学英语互动教学影响因素分析

随着高校英语教学改革的不断深入,大学英语互动教学模式相应而生。这种新型的教学模式,将“教”、“学”两个环节有机结合。有利于英语教学质量的提高。然而,实践中的一些不利因素影响了互动教学的开展,本文对其进行了系统分析。     

大学英语分层教学模式探讨

本文论述了大学英语分层教学的含义、理论依据、优势及实施方法.最后,本文提出了实施大学英语分层教学这种新型教学模式时可能出现的问题,并提出了可行的建议.     

实施情感教学,提高大学英语教学效果

大学英语课程在大学课程中一直都是一门必修课程,然而多年来一直处于费时低效的尴尬处境。运用情感教学理论探讨了提高大学英语教学效果的途径,供广大教师参考。     

浅析大学英语课程中的隐性分层教学

学生存在着个体差异。班级授课制难以满足不同层次学生学习英语的需要。本文阐述了实施隐性分层教学的理论依据和具体分层措施。指出隐性分层教学能最大限度调动学生学习英语的积极性,又能保护部分学生的自尊心和自信心,使各类学生在各自的“能力发展区”内得到充分的发挥和发展,充分发掘各类学生的潜能。     

浅谈技校英语“分层教学”效率与应用

技工学校的教育具有特殊性,其培养出来的学生大多进入我国各个生产领域的第一线,这些学生的整体素质,影响着我国的物质生产活动。但是与这种特殊性和重要性不相符合的是,技校生源水平参差不齐,特别是英语方面,基础薄弱者为数不少。在这种情况下,使用一刀切的教学方式不能满足教育的需要,分层次编班实施难度也比较大,因此,本文主要探讨了在一个班级内部如何实现分层次英语教学。     

重视英语教学中的情感因素

情感是成功教学的第一要素。文章旨在指出建立和谐融洽的师生关系,培养学浓厚的学习兴趣,改变师讲生受的教学模式,调动积极向上的情感因素能够缩短与学生间的心理距离,取得较好的教学效果。     

浅析分层职业教学中的英语备课法

任何的教学都应该因人而异，因材施教。在职业教育中，针对参差不齐的学生英语素质和学习专业的特殊性，必须进行分层教学才能吻合教学实际，而要实施好分层英语教学，教师的备课是关键。备好分层教学的英语课程，就必须从学习的主体学生、学习的内容教材和教学方式方法等几个方面入手。研究分层教学中的英语备课法，对于分层教学理论的完善和实施分层教学的实践都一定的理论和现实意义。     

大学英语分层差异教学研究

分层差异教学能兼顾现存教学体制的实际情况和因材施教的社会需求.论文以教学实践为基础,探讨了分层差异教学在大学英语课堂中的可行性,分析了该教学模式的优点及存在的问题.     

对传统大学英语分级教学模式弊端的探讨

大学英语分级教学是我国目前广泛采用的一种英语教学模式。本文介绍了大学分级教学的理论背景以及实践依据,针对目前分级教学的情况,探讨了此模式存在的弊端。     

浅谈情感教学在大学英语教学中的实施

情感因素在英语教学中具有重要的作用。本文以英语情感教学的特征及其理论为基础，结合当前大学英语教学的现状，探讨了在大学英语教学中教师在教学实践中如何以学生为本实施情感教学，以达到教学的最优化。