“我们”都了不起

[实录]:(人教版小学语文第十一册《我的战友邱少云》)师:讲完了《我的战友邱少云》这一课,请大家再一次自由朗读,然后谈谈你们由此产生了什么感想?(生读)生1:我很佩服邱少云叔叔的顽强意志,他真了不起。生2:我要学习邱少云叔叔严守纪律的精神。生3:邱少云叔叔是一名真正的英雄,我向他竖起大拇指。……生4:老师,邱少云叔叔确实了不起,不过,我认为“我”也了不起。师(惊喜):请说出你的见解。生4(捧着课本读):“我趴在他附近,只要跳过去,扯掉他的棉衣,也能救出自己的战友,但是这样一来,我们就会被山头的敌人发觉,我们整个班,我们身后的整个潜伏部队,都会受到重大的损失,这一次作战计划就全部落空了。”为了这次战役的胜利,“我”没有那样做,说明“我”也是个严守纪律的人,所以说“我”也了不起。生5:我觉得“我们”都了不起,其实除了“我”看到邱少云叔叔着火外,很多战士应该都看到了,但是他们都没有草率行动去救他,说明这是一个以大局为重、严守纪律的集体,所以说“我们”都了不起。师(带头鼓掌):同学们说得太棒了,你们学会了独立思考,勇于发表自己的独特见解,我认为除了文中的战士们“了不起”外,你们也真了不起。(生笑)师:同学们,你们还想...     

画室的地毯下

有一只老虎,他和一匹马是好朋友,他们都住在画室的地毯下面,因为他们喜欢绘画。有一次,住在这座房子里的小女孩仙娜问他们:“你们怎么会变得这么扁,可以待在地毯下面?”“因为我们是想象的动物。”他们说道。“我是一只想象的老虎。”“我是一匹想象的马。”     

教《我的战友邱少云》一课的体会

去年十二月间,我校六年级语文教研组,为了进一步研究改进语文教学,决定由我试教《我的战友邱少云》一课。现将我的点滴体会写出来,希望得到同志们的指正。《我的战友邱少云》这一课是写志愿军战士邱少云在朝鲜战场上,为了战斗的胜利,严守纪律,忍受烈火燃烧而光荣牺牲的故事。我是第一次教这篇课文。因此,我先将课文朗读了两三遍。我发现课文中有些字音如“霜”、“涸”、“坳”、“蜷”、“僵”等读不准,便查阅了字典,又请同年级老师听我将课文读了两遍。这样,课文基本上读正确了。可是有些词义还不大理解,如“山坳”、“山沟”、“部署”、“沉默寡言”等,我翻了一些参考材料,找了一些工具书,弄清了课文中词语的含义。在这基础上,我又将课文细细读了两三遍。这一来,对课文内容的领会更深刻了,我便着重揣摩作者的用词造句怎样为表达思想内容服务的。例如“我     

“我们”都了不起

[实录]：（人教版小学语文第十一册《我的战友邱少云》） 师：讲完了《我的战友邱少云》这一课，请大家再一次自由朗读，然后谈谈你们由此产生了什么感想？（生读）     

乘着想象的翅膀飞翔

说起“想象”,我还得谢谢儿子,是他让我知道了想象的妙处。小时候,儿子很喜欢涂鸦。有一次,他拿着笔对我说:“妈妈,你画,你画。”于是我就随手在纸上写了一个汉字“一”,然后告诉儿子:“这是‘一’,‘一个苹果’的‘一’。”儿子拿着纸,认真地看了一会儿,然后重复了一遍:“这是‘一’,‘一个苹果’的‘一’。”我摸摸他的小脑袋说:“对,这就是‘一’。”从那天开始,儿子对“一”可谓情有独钟,每当我们看书或看报的时候,他都很认真地在上面找“一”,每找到一个“一”就会开心半天,而我也总会及时地给予表扬。有一回,他发现了一个破折号,兴奋…     

这一站，天堂——云南束河古镇

老实说,这是我最向往的一次旅行。丽江,那个被人提腻了的词语,似乎是一个人见人爱的地方,来自网络、电视、人人异口同声的赞美让我担心这是不是“鹦鹉学舌”现象。[第一段]     

超越常人想像的期望，是可能。

在我们总部办公大楼旁有一个企业文化牌，牌上的文字来自“西点军校”：“超乎常人想象的关怀，是明智；超乎常人想象的冒险，是安全；超乎常人想象的梦想，是务实；超乎常人想象的期望，是可能。”我感觉，蒙牛这几年的发展，与这几句话包含的理念非常巧合。但今天这里只说最后一句：“超乎常人想象的期望，是可能。”[第一段]     

评析《四手难敌双拳》

四手难敌双拳在我家中分为两队譹,我和爸爸是“同一战线上的战友”,而妈妈则是譺“孤军奋战”。不过,妈妈也不是好对付的哦,我们往往“栽”在她手里。(众寡不同,“战果”相反,造成悬念。)记得上次,我们一家三口正准备吃饭时譻,妈妈发话了,“绮绮啊!跟你讲了多少遍了,早上起来第一件事就把被子叠起来,怎么老是忘记?真是的,怎么讲也讲不听!”妈妈边说边皱着眉头。我被妈妈说得哑口无言。正所谓“一方有难,八方支援”,我的“战友”见到如此情形,马上过来助阵。爸爸一脸严肃的样子譼说:“这你就不懂了,这不是一种坏现象,这说明我女儿在思考其他…     

奉献着,所以幸福着

尊敬的各位首长、各位战友:你们好！我今天演讲的题目是:奉献着,所以幸福着。什么是“幸福”？怎样才叫做“幸福”。这个问题,我相信在座的每一位战友都认真地思考过,甚至也茫然过,困惑过。今天,我给大家讲一个“幸福村”的故事,或许您会从中找到“幸福”的答案。这个“幸福村”,是地处大西北巴丹吉林沙漠深处的一个特别“村落”,这个“村”的“村长”不是别人,正是德高望重、大名鼎鼎的聂荣臻元帅,而“村民”呢,则是６００多名长眠在大漠的军人。大家一定会问,这不是烈士陵园吗？不错,这就是烈士陵园。“幸福村”这个名字,是生活在大漠中的…     

问题的过程价值与实质价值

最近,听了特级教师孙双金讲的一个故事。 有一次,孙老师教《我的战友邱少云》,一个学生提了三个问题。1．邱少云被火烧时．“我”回过头来看,会不会被敌人发现？2．火为什么只烧了邱少云,而没有烧着别人？3．发起总攻时,战友们高喊“为邱少云报仇”,他们是怎么知道邱少云被火烧死的？三个问题,每一个问题都引起了热烈的讨论,一堂课就这样热热闹闹地上完了。     

优昙花

我家天井里近来开了优昙花。据辞书说,这是“三千年绽放一次的想象中的花”。这想象中的花,其实是出乎想象的花,像霉菌似的,饰着白色花粉的雄蕊聚成一团,很少见。近来,我常常会在花下微笑,为什么会笑呢？多半是次亚盐酸素一类的东西刺激笑神经所致。     

论拉康的“我不在我思之处”

随着二十世纪语言学的转向,拉康在其背景下具有独特的价值判断与思考。以笛卡尔确定主体性的“我思故我在”为基础,拉康的“我不在我思之处”将其进一步深化,“我不在”之“我”与“我思之处”之“我”二者之间的关系,既是实在界与想象界的映象,也是思考主体与真实主体、言中主体与发言主体、真实之我与伪装之我的直接显现。拉康将不同语境下的我进行区分,是一次打破传统的突破,而这一突破也正是他这一思想提出具有价值的魅力所在。     

《氓》留给读者的想象空间

《诗经·卫风·氓》叙述的是至今仍在无数次重演的痴情女子负心郎的爱情故事。诗歌以其高度的浓缩性、跳跃性给读者留下了很大的想象空间。一、氓之魅力在何处“氓”与“我”在一次集市上相逢后就订下了终身大事。这不禁给读者留下了许多想象,“氓”的魅力究竟有多大,使“我”一下子就答应了“氓”的求婚。“氓之蚩蚩,抱布贸丝。匪来贸丝,来即我谋。”“氓”抱着布匹来与“我”换蚕丝,聪明活泼的“我”,一眼就看穿了“氓”这小小的花招——“贸丝”是为了与“我”谈婚事。但尽管如此,“氓”憨厚老实的样子还是吸引了情窦初开的“我”,原本认…     

其他战士会受到影响吗?

[案例]《我的战友邱少云》是浙教版教材六年级的一篇文章。在教学第八自然段时,一学生的“节外生枝”打断了原来的教学流程。他说:“老师,我有个问题,火在邱少云身上燃烧了半个多小时,为什么其他战士没有受到影响?”学生的提问在一定程度上引起了其他同学的共鸣“。是啊,文章前     

“战友”和我

看了这个题目,你可能会以为我是一个久经沙场的老将吧。那可注意到“战友”上加了引号吗?我所说的战友呀,其实是我的老爸! 老爸三十几岁,是个十分普通的人。但是他非常幽默,还常常在“总司令”妈妈面前为我这个小兵说情,所以他就理所当然地成了我的“战友”啦。     

“启”而不发时

《我的战友邱少云》一文的讲读课正在进行。当讲到文中的“我”看到熊熊烈火在邱少云身上燃烧,心情难受这一情景时,为了“引导”学生答出我在板书设计中的“担心”一词,我问:“作者这时的心情怎样?”     

《我的战友邱少云》导读设计

《我的战友邱少云》导读设计民勤县东关小学石秀兰我在教学《我的战友邱少云》时，紧扣“纹丝不动”这一关键性词语，采用“层层剥笋、步步深入”的导读方法，引导学生深入体会课文内容，取得了良好的教学效果。具体做法如下：当学生熟悉课文内容后，紧扣课后习题２发问，...     

人生的脚印

18 岁那年,我高中毕业了,同学们 纷纷找亲托故给自己找工作。 我央求父亲说:“这一回你可得替我 找找你的朋友和战友了。”父亲是名复员 老军人,他出生入死的一帮战友和朋友 如今都手握重权,有的是厂长、经理,有 的是局长、主任,甚至,他最铁的兄 弟李叔叔都已经是我们这个市 的市长了。 父 亲 闷 了 好 久,表情严肃地 问我:“找他们 做什么?” 我说:“给 你 儿 子 我 安 排 一个舒适体面的工作啊。” 父亲想了又想,没有回答我,缓缓地 幼稚的问题考我啊?这一串不就是我的 站起来,…     

放飞想象的翅膀——《由“001”想到的》想象作文教学设计

设计理念新课标十分重视想象在语文学习中的重要作用。要求:“运用联想或想象,丰富表达的内容”,“要重视学生思维能力的发展……发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力,尤其要重视培养学生的创造性思维。”因此,我选择了上这节想象作文课。这是一节关于图形想象的作文课。图形是由线条组合成的,呈现的只是物体的外表形状,和图画相比,图形显得单调、抽象,而想象的空间也就更加宽广,想象内容更加丰富多彩。教学过程一、由“”的想象导入新课师:今天,我们一起来做个智力游戏。(展示:一条波浪线)这是什么?看到这个符号,你能想到什么?(…     

心灵“对话“:让人性流淌

两位教师分别教《我的战友邱少云》第七自然段“我的心绷得紧紧的……”这部分内容,这是一段凄美的包含浓浓人性的语言文字,每个句子,每个词语,甚至每个标点都浸润着作者对战友邱少云生死与共的阶级感情。两位教师不同的教学设计和教学实践,给我留下了深刻的印象。