谈谈缩写、扩写和改写

作文教学是语文教学的一个重要组成部分。作文的方式是多种多样的,命题作文只是作文训练的方式之一,其它如缩写、扩写、改写、写局部、写片断等等,也是行之有效的形式。 作文训练有一个循序渐进的过程,决不可能一蹴而就。古人训练写诗文之前,先进行“属对”训练,这无非是为了炼就一点过硬的基本功。要使今天的学生写好文章,事前也必须进行一些作文基础训练。同时,写作水平与学生的概括能力、组织能力和思维能力也是密切相关的。练习缩写、扩写、改写等,正有助于学生这些能力的培养。因此,我们在语文教学过程中有目的、有计划、有步骤地对学生进行各种不同形式的作文训练,是十分必要的。在这里,我们结合教学过程中的实际体会,谈谈关于缩写、扩写和改写的一些意见。     

谈作文训练中的改写

作文教学是中学语文教学中相当重要的一环,多年来,许多同行曾就这个问题写过不少文章,作过精当的阐述。本文立足于高中语文教学,对改写这种作文训练方式作些不成熟的探讨,抛砖以求引玉。一、改写训练的意义所谓改写,是在基本不改变文章内容的前提下,改变文章形式的一种练习,通过这种练习,可以提高学生的语言组织水平,促进学生的思     

浅谈变式作文的写作

变式作文,就是改变正常命题形式的作文,如扩写、缩写、改写和续写。在进行作文时,这些作文训练都要借助原文,与课文内容或形式有密切联系,这是变式作文的共性。但变式作文又各有特点,现就以上四种变式作文的特点和写作方法,谈几点意见: 一、扩写特点:扩写,是对一篇文章或一段文章在保持其本     

如何将古诗词改写成小散文

将一首古诗词或其中的某一联、某一段改写成一篇200字左右的现代文是中学作文训练常常采用的一种方式。这种训练一般是要求在不改变诗句原意的前提下,通过合理的联想和想象,将其改写成一则小散文或散文诗,目的是考察学生的联想、想象能力和语言表达能力。如果我们在考场碰到这样的小作文,该怎么写?我们先以陆游的《临安春雨初霁》的颔联"小楼一夜听春雨,深巷明朝卖杏花"为例,假如有一道小作文要求将这一联改写为一则叙事性小散文,我们怎样开展我们的写作呢?     

写好改写文章的技巧

改写是作文训练的重要形式,也是一种重要的写作能力。这种语文表达能力的训练,既有助于提高阅读能力和写作能力,又有助于发展思维、联想和想象能力。它的应用范围极其广泛,可不少学生对改写比较陌生。今天,让我们以《曹刿论战》为例,剖析一下改写的“变术”。     

作文改写技法谈

改写是作文训练的一种重要形式。所谓改写,就是依据原作的主要材料,按照要求从内容到形式对原文进行某种改动。写出与原文基本一致而又有所不同的作文。它可以提高运用多种表达方式作文的能力。     

几种新的作文训练形式

近几年来,见于教育杂志上的作文训练形式有三十多种。如:造句、缩句、扩句、对对子、连词成文、命题作文、口头作文、看图作文、听写作文、片断描写,课内素描、日记、观察记、杂记,缩写、扩写、改写、续写,按提纲作文、提供题材作文,以及书信、读后感等多种作文训练形式。下面简介八种新的作文训练形式: 一、自由作文。就是自己拟题作文。这种训练形式,要重视培养学生自拟题目的能力。办法有:①仿题。即让学生对照范文的题目进行拟题模仿。如学了《桂林山水》、《我的心事》、《踢“鬼”的故     

第二节 改写

改写,顾名思义,就是将原文（或文段）改成另一种形式的文章或文段,改写适于各种文体间的形式变化训练。它对训练发散型思维培养思维能力很有益处。改写训练形式很多：记叙类文章范畴的有：人称变换、表达方式变换、文体变换等;议论类文章有：文体变换等;说明类文章有：文体变换、表达文式变换等。此外,还有将现代诗歌转换为散文,古典诗歌改写为现代文,简短文言文改写为现代文等。由于这里只谈小作文写作问题,因此只谈短小篇幅的文章（或文段）的转换问题。[写作技法指津]变换人称改写,首先须强调的是,这种训练方式仅涉及记叙类文…     

第二节 读文字材料想象

本节的训练重点是根据提供的文字材料,分别对情节、人物、场景和物体进行想象,这是近几年中,高考试题的小作文经常采用的一种命题形式。作为一种培养学生想象能力的开放型作文命题形式,想象型命题能最大限度地激发学生的想象思维,能为学生作文添饰神奇的、色彩。根据材料,形成正确的再造想象的条件是：①选择明确具体的再造想象的客观依据。②对再造想象借以依据的文字材料要有正确的理解。③要有尽可能丰富的生活积累和表现贮存。在这些条件具备的情况下,对所供文字材料进行续写、扩写或改写就是目前考查学生想象能力的具体途径。下…     

怎样改写古诗词?

改写,是作文训练形式的一种,包括对原文主题的改写、对原文主人公形象的改写、对原文主要内容的改写、对原文叙述顺序的改写以及对原文语言形式的改写等。把一首古诗词改写成一篇现代文,属于对原文语言形式的改写。那么,怎样改写古诗词呢?先请大家看一道作文题。读陆游的《卜算子·咏梅》这首词,然后按要求作文。     

改写在作文教学中的运用

人教版新课标语文教材在我手中边啃边教，一晃已到了第四个学期。有趣的是，过去三个学期的期末作文试题中无一例外地出现了一道改写题，而我的学生也总是习惯于在“三选一”的题目中选择这种改写的形式。结果呢？作文高分的人数大大超过了年级平均水平，学生在这方面表现出的热情也空前高涨。究其原因，一方面在于我平时就比较看好这种“新瓶装老酒”的写作形式，对于改写的训练比较重视；另一方面也由于改写确实能激发学生想象的空间，驰骋思维的野马，不失为写作训练的一种好形式。[第一段]     

高中新材料作文升格训练

<正>作文,是高中语文教学的重要组成部分,因其在高考中占有较大的分值,长期以来受到教育工作者与学生的重视。新材料作文的出现,改变了传统的高中语文作文形式,也让高中语文作文教学改革有了更大的价值。做好高中新材料作文升格训练,培养学生的遣词造句能力,使学生成为语文的灵活操控者,才能促进学生作文能力的提高。一、高中新材料作文升格训练困难1.审题困难审题,是高中学生写作文的第一步。只有审好题,     

改写训练的有效途径

在教学实践中我深深感到:通过改写训练,能够用多实践的“强制”性的方法加速学生积累生活体验,改善知识结构的进程,从而有效地提高学生联想与想象的能力。改写训练有两种,一种是在保持原文主题思想和基本内容的前提下,对体裁、人称、叙述方法的改写;另一种是通过对原文内容的改写,改变原文主题思想。无论哪一种改写,都需要学生以原文为立足点,以生活体验     

高中新材料作文升格训练

<正>作文,是高中语文教学的重要组成部分,因其在高考中占有较大的分值,长期以来受到教育工作者与学生的重视。新材料作文的出现,改变了传统的高中语文作文形式,也让高中语文作文教学改革有了更大的价值。做好高中新材料作文升格训练,培养学生的遣词造句能力,使学生成为语文的灵活操控者,才能促进学生作文能力的提高。一、高中新材料作文升格训练困难1.审题困难审题,是高中学生写作文的第一步。只有审好题,     

作文课外活动的组织

小学生作文训练按每周一次(二课时)的数量,是严重不足的。培养观察习惯,也不能只靠课内训练。我们要积极组织作文课外活动来改变旧的作文教学程式,提高学生的写作能力,并在作文中训练学生的各种素质。这样,小学生作文就可以从仿写走向自能作文,从写记忆文章走向写实,并在写实过程中培养观察能力、分析能力和实事求是的观点,还能够通过活泼多样的形式激发学生的作文兴趣,克服害怕作     

禁止"越位"防止"混战"--正确把握浙江省编小学语文教材"习作训练"的目标

语文课程标准》指出 :“写作知识的教学力求精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节 ,让学生在写作实践中学会写作。”从中可以看出 ,在大力提倡“学生作文自由表达”的同时 ,必要的基本训练是不能放松的。这些基本训练就是通过有相对统一要求的课堂作文来达成的 ,所以对小学生来说 ,课内作文仍是作文教学的主线。课内作文 ,离不开教师在内容技巧上的指导 ,更离不开教师讲解课文写作上的特色 ,或让学生举一反三 ,或让学生摹写 ,或让学生改写 ,或让学生联想。总之 ,重在围绕教材中的作文训练点 ,假设环境 ,创造氛围 ,让学生通过当堂审…     

小学生作文讲座(四)——用词造句、连句成段、连段成篇能力的训练

观察、分析能力和联想、分析能力的训练,属于思维能力训练的范畴,不但能发展学生的智力,还能极大地丰富学生作文的材料,使文章的内容更充实、更具体,是提高小学生作文教学质量的关键,这是不容置疑的.但也决不能因此而忽视用词造句、连句成段、连段成篇能力的训练和培养.因为,词连句、句连段、段连篇的训练是将观察和思维的结果,用语言文字表这出来的基本功训练,是用形式表现内容的训练,其方法一般为:造句、写片断、理段成文、仿写、改写、缩写、编写作文提纲等.     

在改写中掌握对话形式

每个人在不同的场合下说话的神态各不相同。《草船借箭》一文的开头部分写了诸葛亮、周瑜两人互相之间的对话。由于课文是古文改写的,基本上采用的是“诸葛亮说”、“周瑜说”这样的形式,没有说话时人物的神态描写,而且都是把说话提示放在前面。备课时,我想到如果能指导学生对课文中的人物进行改写,既可帮助学生深入体会人物形象,又可训练学生的文字表达能力,一箭双雕。于是,教完课文后,我在学生中进行了这次改写训练。改写包括两个方面,第一,补充人物说话时的神态;第二,改变对话形式,即说话提示语或在前,或在后,或在中间,也可不出现。下面是一位学生对第二自然段的修改:     

对“作文训练”的几点认识

新修订的初中语文教材所作的一大改革,是周密、系统、形式活泼地综合设计了“作文训练”项目。它设计周密:既确定了作文范围、作文要求,又提供了作文提示、参考题目,环环相扣;它系统性强:每册“作文训练”除各有训练重点外,都有序列地安排了记叙文、议论文及各类应用文体的交叉训练;它形式活泼:有趣味性较强的看图作文、讲故事、改写、缩写、扩写之类训练,有片段与完篇的训练,有小作文与大作文的训练……。此类综合训练扩展了作文实践范围,加大了作文运动量。     

读中练写发展想象能力

读写结合的形式是多种多样的。在教学实践中有目的、有计划地进行扩写、改写、续写、加写等想象性作文训练,不仅加深了对课文的理解,还发展和提高了学生的想象能力和写作能力。下面介绍的五种方法,都是根据阅读课文的特点进行设计的。它首先要求在阅读教学中,指导学生读懂课文,在深刻理解课文内容,了解作者写作意图之后,合理、大胆地展开联想,然后练习写作。