关于初中数学教学的几点思考

初中阶段的数学教学是使学生能够获得所必需的基本的数学知识、数学思想方法和必要的应用技能．以适应未来社会生活发展的需要。在数学教学中．教师要培养学生的思维方法．引导他们去观察生活．分析生活．利用数学知识去解决在日常生活中遇到的实际问题．感受数学与自然的和谐．体会数学与人类社会的密切关系．形成初步实践能力．具备一定的创新精神。对此．我在数学教学实践中进行了一些尝试．取得了一定的成效。     

用数学知识丰富学生的课余生活

农村初中的学生,没有多彩的课余生活,作为数学教师,就应该充分利用数学知识中与日常生活有密切联系的内容,设计一些应用数学知识解决问题的实践活动,去丰富学生的课余生活,使学生在实践活动的过程中练习和巩固所学的数学知识,提高他们对数学的学习兴趣,培养应用数学知识解决实际问题的能力,这种活动既能提高课堂教学的效果,也能为学生毕业后走向社会积累一些生活和生产中的经验.     

让数学回归生活 提高实践能力

现实生活是学习数学的归宿,《数学课程标准》在实施建议中指出:“教师应该充分利用学生已有的生活经验,随时引导学生把所学的数学知识应用到现实中去,解决身边的数学问题,以体会数学在现实生活中的应用价值。”教学时应注意为学生提供更多的实践机会,引导学生用数学眼光去观察和认识周围的事物,指导学生用所学的数学知识去解决实际问题,使学生在实践活动中体会数学知识在实际生活中的作用和数学知识与实际生活的联系,培养学生的数学意识和实践能力。一、用数学语言描述生活事件数学首先是一种语言,它是人们交流的工具。它可以用来储存和传递…     

在数学活动课中学生创新能力的培养

学校教育的一切目的都是为了促进和实现学生的全面发展．数学综合实践活动课是活动课程在新的时代条件下的深化与发展．它主要指以学生的兴趣和直接经验为基础,以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容,以研究性学习为主导学习方式,以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为宗旨的一类新课程．数学教学是数学活动的教学．新的数学课程理念认为,数学活动是学生学习数学、探索、掌握和应用数学知识的过程,是学生自己构建数学知识的活动．     

体验，无处不在——让数学走进生活

《数学课程标准》在实施建议中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，解决身边的数学问题，以体会数学在现实生活中的应用价值。”教学时应注意为学生提供更多的实践机会，引导学生用数学眼光去观察和认识周围的事物，指导学生用所学的数学知识去解决实际问题，使学生在实践活动中体会数学知识在实际生活中的作用和数学知识与实际生活的联系，培养学生的数学意识和实践能力。     

初中数学教学如何培养学生应用意识

适应现代社会的发展,如今的数学教育不仅仅停留在简单的知识传授,更重要的是培养学生应用数学的意识,能够初步形成运用数学知识解决实际问题的能力,这也是数学教育的课程目标,更是适应时代发展必备的数学素养．作为中学数学教师,应该初步培养学生运用数学的思维方式去观察、分析生活中的数学问题,增强应用数学的意识．只有这样,才能使数学富有生命力,真正实现学习数学的价值．     

数学学科怎样进行研究性学习

数学研究性学习是学生在数学教师指导下,从自身的数学学习和社会生活、自然界,以及人类自身的发展中选取有关数学研究专题,以探究的方式主动地获取数学知识、应用数学知识解决数学问题的学习方式。它同社会实践等教育活动一样,从特定的数学角度和途径让学生联系社会生活实例,通过亲身体验进行数学的学习。     

让数学学习回归生活

数学对社会发展的影响说明了数学在社会发展中的地位和作用,同时也反映出未来社会对人们在数学方面素养的要求.因此,作为一个教师,应该在教学中努力激发学生运用数学知识解决问题的欲望,创造运用数学知识的条件,给学生以实践的机会.引导学生自觉运用数学的基础知识、基本方法去分析与解决生活中的实际问题,使生活问题数学化,培养学生的数学应用意识和应用能力.     

在情景交融中提升效能——论小学生数学素养的培养

随着现代社会的发展,数学知识和解决实际问题的技能,已经成为每个公民必备的基本素质。数学知识源于生活,又服务于生活。新实施的数学课程标准中指出：“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题．增强应用数学的意识。”由此可见,     

如何在数学课堂中实现新课程理念

一、新教材的结构和内容. 新教材重视体现出数学教学要面向学生的生活和社会实践这一理念,而这正是旧教材中的不足之处.在新教材中,每章的后面增加了两项新内容,一是＂数学活动＂,二是＂课题学习＂,这两项内容的目的就是要求学生把所学的数学知识真正应用到解决生活世界中的具体问题和社会实践中去,在这些过程中去深刻体会数学与生活的密切联系,体会数学的亲切感,从中激发学生学习数学的兴趣.     

在数学教学中培养学生实践的能力

数学产生于人类的实践活动,伴随着人类实践的发展而发展,并服务于人类的生产生活．《数学课程标准》中明确提出：数学教学应该从学生生活经验和已有知识背景出发．向学生提供充分从事数学活动和交流的机会．帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验．     

新课改下中学数学教学的点滴思考

义务教育数学课程标准明确提出义务教育阶段数学课程的总体目标,即:通过义务教育阶段数学学习,学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识(包括数学事实、数学活动经验)以及基本的数学思想方法和必要的应用技能;初步学会运用数学的思维方式去观察分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识……新课程改革对中学数学提出的要求,主要表现为新课程改革的实践,浅谈几点认识.     

走向生活 顺应学情 发展学力 培养情感——小学数学教学中实践新课程理念的体会

“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画．并逐渐抽象概括．形成方法和理论．并进行广泛运用的过程。”它源于生活．寓于生活。并用于生活。教学中．我们应该多从生活中去寻找数学知识的映射．把数学知识适当地进行“还原”．使之更贴近生活，使学生能更好地认识自然和人类社会，更好地适应日常生活。理解周围世界．体会数学的价值．学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，从而能积极主动地进行学习、探求、思考。     

真心投入 真情融入——浅谈“实践与综合应用”的学习内容安排

数学来源于人类认知活动与社会实践．又应用于社会实践．并且在社会实践中不断发展。课程标准把小学数学学习内容分为四个领域,“实践与综合应用”就是其中一个重要的领域,并指出“教师应激发学生的学习积极性．向学生提供充分从事数学活动的机会．帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法．获得广泛的数学活动经验”。因此,     

如何让数学学习充满生活的趣味

作为一个教师，应该在教学中努力激发学生运用数学知识解决问题的欲望，创造运用数学知识的条件，给学生以实践的机会，引导学生自觉运用数学的基础知识，基本方法去分析与解决生活中的实际问题，使生活问题数学化，培养学生的数学应用意识和应用能力．     

如何培养学生对数学知识的应用意识

《数学课程标准》指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验,指导学生把所学的数学知识应用到现实中去,以体会数学在现实生活中的应用价值”．然而,在过去的数学教学中我们往往只侧重数学知识本身的讲解,而忽视了数学知识的源头与发展及数学知识与生活的联系,从而学生获得的知识是支离破碎的,没能形成完整的知识结构,尤其是没能重视学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物引入,使学生失去了对数学知识来源于生活的感受,逐渐影响了学生对学好数学的信心．因此,我们必须通过生活中的数学教学让学生获得数学知识和方法,从而增强学生对数学知识的应用意识．     

创设问题情景 引导学生主动探索

我们的数学教育应该使学生增进对数学的理解和应用教学的信心,学会用数学的思维方式去观察分析现实,进而形成勇于探索、勇于创新的科学精神,获得适应未来社会生活必须的数学知识和数学活动经验,以及基本的数学思想方法和必要     

例谈小学生数学思想的培养路径

数学思想是指现实世界的空间形式和数量关系反映到人们的意识之中,经过思维活动而产生的结果。小学生数学思想是对小学数学事实与理论经过概括后产生的本质认识。相对于小学数学知识来讲,小学数学思想是数学知识在更高层次上的抽象与概括,它蕴涵在小学数学知识发生、发展和应用的过程中,能够迁移并广泛用于其他相关学科与社会生活之中。因此,小学数学教学在引导学生掌握基础知识和基本技能的同时,更应该注重培养他们的数学思想,引导他们学会运用数学思想去发现问题、分析问题,解决生活实际问题。     

使用数学新教材体会点滴

义务教育阶段的数学教学，应使学生达到的总体目标，是获得未来社会生活和进一步发展所必需的数学知识、思想、方法；初步学会用数学的思维方式去解决日常生活中的问题，增强应用数学的意识；具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。     

浅谈高中数学研究性学习的实施

数学研究性学习是培养学生在数学教师指导下,从自身的数学学习和社会生活、自然界以及人类自身的发展中选取有关数学研究专题,以探究的方式主动地获取数学知识、应用数学知识解决数学问题的学习方式。它同社会实践等教育活动一样,从特定的数学角度和途径让学生联系社会生活实例,通过亲身体验进行数学的学习。