造句指导一例

一位三年级语文教师讲《葡萄沟》一课时,是这样指导学生用“有名”一词造句的。教师问:“有名”一词是什么意思? 学生答:“有名”的意思是出了名,大家都知道。教师问:课文中是说什么有名? 学生答;课文中是说新疆吐鲁番的葡萄干有名。教师随即在黑板上画了一个中国地图轮廓,并在上面标出吐鲁番的位置。然后问:我国还有哪些水果有名?     

指导造句一例

一位老师在读讲《日月潭》后,按文后第三道练习题的要求,指导学生用“美丽”一词造句。第一步,出示一道题,进行口语训练: “日月潭( )非常美丽。”教者读题后,启发学生思考:括号内要说出日月潭“美丽”在什么地方。课文刚刚读讲结束,教者趁热打铁,设计了这道题让学生练习,学生思考片刻,运用了课文中的有关词语说: “日月潭四周的山林,倒映在潭里,非常美丽。”“日月潭一边象圆圆的太阳,一边象弯弯的月亮,非常美丽。”……第二步,教者板书“……美丽……”,因势利导,指导学生造句:“刚才大家把日     

一次别出心裁的造句练习

在阅读和写作中,有些同学不重视标点的作用,也不注意词序变更所带来的语意变化。针对这一情况,老师出了一道别出心裁的造句题: 请同学们改变词序、标点,把下面句子变换成新的句子,越多越好:“这是一封写给朋友的情真意切的信。”(不能增字减字) 老师提示说:“变换成的新句子,可以理解为一个句子,也可以理解为几个句子。总之,大家要尽可能地多角度地去扩大思考范围,造出与众不同的句子来。”     

一次造句练习的启示

关于造句练习的指导 ,常会出现两个弊病 ,一是追求学生练习的高质量 ,指导过程显得细致、繁杂、耗时大 ;二是造句作业难以避免简单、雷同。教学中如何克服呢？我做了一次尝试。造句练习《可爱的草塘》中的“清澈”“自豪”。我向学生宣布了这次造句作业的三个要求 :１ 全班不得出现两个一样的句子 ;２ 把别人或学习辅导书上的句子调换些词造成的句子不行 ;３ 每句造句不得少于一行字 ,且须工整洁净。要求提出后 ,我担心难倒一批学生。作业本收上来 ,出人意料的是 ,这次造句情况出奇得好。除极个别确实有困难的学生造句较简单外 ,其余的都达…     

指导造句一得

在造句教学中,复句大概是一个难点了。不仅学生不易理解,即便是教师,也不知道怎样才能讲清它们的规律。所以,往往是教师讲过例句以后,学生们还是似懂非懂。有一次,我教学生们用“尽管……还”(见第九册“基础训练6”)造句。虽然我对照参考书,用了最大的努力把例句细细地分析了一遍。然而,作业本收上来一看,仍     

造句指导三步走

<正>内容:仿写《天游峰的扫路人》第10自然段中有关句子的写法。句子:喝的是雪花泉的水,吃的是自己种的大米和青菜,呼吸的是清爽的空气,而且还有花鸟作伴,我能舍得走吗?     

加强造句指导

用词造句,可以加深学生对所学词语的理解,培养口头语言和书面语言的表达能力,为作文打下坚实的基础.指导学生用词造句,要抓好几个环节:一、读写词语.要把词读准确.多音字要据词定音.能正确地写出词语来.二、理解词义.正确透彻地理解词义是造句的关键.理解词义不仅要理解词的本义,还要理解词的引申义和在课文中的意思.只有深刻地理解了词义,明确了词的范围大小、轻重程度、感情色彩和搭配关系,才能贴切运用,使造出的句子完整无误.如“浩浩荡荡”,在《黄河颂》这篇课文中是形容黄河水势很大,是本义;在《飞夺沪定桥》一课中是形容红军队伍人多势大,是引申义.只有理解了一个词在不同语言环境中的不同含义,才能做到一词多用,造出内容丰富的句子来.     

造句练习指导

在语文教学中,造句练习是经常运用的一种形式。学生造句造得好不好的问题,主要在于教师对课文中的生词生语讲得透不透。如学生对这些词语似懂非懂;他们造句时就会产生各式各样的错误了。要使学生能真正理解某些生词生语并进一步运用它,教师除将这些词语的含意讲透,还要将这些词语在课文原句中作什么成分,与哪些词语搭配,表达怎样的意思等等问题,交代得一清二楚。如果再细致一些,还得交代一下常见用法与可能产生的错误。这样造出来的句子,就可能将错误减少到最低限度了。     

“否则“一词造句指导

造句指导不能简单化,否则学生造句内容就会失之单调.下面谈谈对“否则“一词,我是怎样指导学生造句的:……     

一次口头造句引发的思考

在我的教学生涯中,有一堂课使我终生难忘。这堂课是说话练习课。一年级孩子特别喜欢说话,课堂上我让孩子用“能”字说一句话。他们把“能”字与自己的生活环境及日常见闻紧密结合,表达得十分自然流畅:太阳能晒热大地。”“我们在树林里能乘凉。”“学校能让我们上学。”……就在这时,有个孩子站了起来。这是个有名的捣蛋鬼,班上的孩子个个都怕他,学习成绩也不好。“我能好好……”听得出,他想说“我能好好学习”。可是没等他说完,教室里已是一阵哄堂大笑。许多学生窃窃私语:哼,他能好好学习?”“他还能说出来!”……说句心里话,此时此刻,我…     

一次口头造句引发的思考

在我的教学生涯中，有一堂课使我终生难忘。这堂课是说话练习课。     

“否则”一词的造句指导

用“否则”一词造句(五年制十册《詹天佑》课后练习4),学生常常造出如下句子: “否则,不但被老师批评,还会使我们失掉学习的自信心。”     

造句指导例话

这是小学二年级《我要的是葫芦》的课后习题：用“每天”和“可爱”造句。 教师知道,这样的作业,学生完成起来是很容易的。但是我认为,仅仅是“会造”还远远不够,对学生应该有更高的期求。要借此机会训练．拓展学生的思维。激发、开阔学生的阅读兴趣和视野。之所以如此期求是因为一年来．在我的督促和指导下,学生们已经养成了良好的阅读习惯。     

怎样指导学生造句

怎样指导学生造句福建杨晓英一、句式要多种多样。学生造句都是造一般的陈述句，这显得太单调。一篇文章要表达一个鲜明的主题，这就必须采用多种多样的句式。因此，造句时就要训练学生会用各种各样的句式。如用“美丽”造句，可以造：①比喻句：公园的景色像画一样美丽。...     

指导学生造句一得

用学过的词语造句,是对学生进行语言训练的一种手段。在中低年级教材中,绝大多数的讲读课文课后都有造句练习,且大都是用单词造句。那么如何指导学生进行造句呢?我的体会是:     

拓宽思路指导造句

教师:大个子叔叔被精彩的球赛吸引住了,他看得津津有味。谁来说说“津津有味”是什么意思?     

造句指导五辨析

造句练习的指导,这是语文教学日常工作的重点项目。为什么大家如此看重它呢？我认为原因有三：其一,造句练习量大。小语三百多篇课文,差不多课后都有造句作业。基础训练中也少不了它。再加上教师认为需要补充上的,还有综合练习、测验中的题目,粗略统计一下,六年中学生要练习造句五百句以上。这是多大的训练项目啊！其二,造句练习与作文关系最直接,最密切。造句,是用笔写一句话,是作文的基础。这是不言而喻的。其三,造句练习,学生各有见解,教师也多些争论。在教研组内,集体阅卷时,因判定一个造句而争得面红耳赤的场面屡见不鲜…     

指导造句四步法

在平时听课或查阅学生作业过程中,常发现一些学生(尤其是中低年级学生),在用词造句时生搬硬套、用词不当、雷同句、病句等现象较为普遍。究其原因,主要是教师对大纲中词句教学的要求理解不透,缺乏恰当的指导。在多年的语文教学实践中,我结合教材和学生实际,摸索出了“解——说——评——写”指导造句四步法。解理解词义是造好句子的前提。“大纲”     

怎样指导小学生造句

造句是写好文章的基础。怎样指导小学生造句？我们初步摸索到一些办法。     

小学低年级的造句指导

用词造句是一项十分重要的基础训练．它对学生思维能力的发展和表达能力的提高影响很大。七八岁的学生．掌握的词汇有限．对周围事物的观察、笼统粗糙．因而用词造句很难达到确切生动的要求。有的教师在教学中不注意耐心启发、不进行具体指导．只是满足于自造范句让学生套用．结果学生造句千篇一律．内容干干瘪瘪。因此如何指导造句．有必要进行探讨。