文本之误:职业教育的语言学与历史学视角(下)--职业教育的内涵与正名

建议将“职业教育”分为两部分：作为学制系统的职业教育称技术教育,作为非学制系统的职业教育称职业培训.这样可以消除不同文本之间的冲突,避免政府歧视、职业歧视和教育行政管理系统紊乱,符合国际规范和世界教育发展趋势,有利于正确的学术导向.     

正名很重要

名不正则言不顺。我们常说要名正言顺,这一点从来也没有引起什么争论。但实际上很多时候有些人受到外界权力的影响或自身利益的驱动,就违心地把自己所管辖范围内的事与物,随意更名易姓,令人好生不解,无所适从。一、职业技术教育与职业教育这两个词,人们一看就十分明...     

国家一般课题：“职业教育几个基本问题研究”研究成果述评

于2005年10月9日通过了由全国教育科学规划领导小组办公室组织的课题鉴定。教育部职业教育与成人教育司司长黄尧任鉴定组组长，中国职业技术教育学会常务副会长刘来泉任鉴定组副组长，教育部职业技术教育中心研究所常务副所长余祖光研究员、北京师范大学高奇教授、中央教育科学研究所曾天山研究员为课题鉴定组成员。现将课题成果公告如下。[编者按]     

制度创新：解决我国职业教育问题的关节点

我国现代意义上的职业教育，是在改革开放后由经济建设中心地位的确立而发展起来的，主要以培养经济建设需要的大量中初级应用型人才为目的。因此，其发展模式是有计划、大规模的学校形态的职业教育。这一模式为百废待兴的中国经济培养了大批建设人才，有效地缓解了人才匮乏的矛盾。同时也在一定意义上为社会的稳定，为满足人民群众对教育的需求，为教育体制的改革和教育的规范化建设作出了贡献。但随着社会的不断发展变化和矛盾重心的转移，我国的职业教育出现了许许多多的现实问题，诸如高等教育扩招后的生源问题；人民群众对高级别、高质量教育的需求与职业学校办学条件较差、层次较低之间的矛盾；毕业生就业难与高素质人才缺乏同时并存的矛盾；市场的多变性与学校培养周期较长之间的矛盾；终身教育、……     

“职业教育”辨析

我国自20世纪80年代中期以来，大力调整中等教育结构，主要是大大增加职业中学在中等教育中的比重。世纪之交，在采取灵活的招生录取办法和多种办学形式，拓宽职业口径与职业训练的理论基础以及引进先进的职业技术等方面，又有不少新建树。只是历史形成的职业偏见依然存在，职业教育本身也不无问题。这里拟就职业教育的性质的固有价值，发表一些看法。     

浅析国外职业教育的“职业能力”培养机制

在职业技术教育倍受关注的今天，探索“职业能力”的培养途径．已成为人们增强职业技术教育核心竞争力的关键所在。浅析国外职业教育的“职业能力”培养机制．对于构建我国高等职业教育中学生角色转变模式，为学生提供不仅适应某类职业或同类职业的能力。而且储备今后创业的素质、机遇和平台提供参考。     

谈我国职业教育中的一些误区--学习德国职业教育有感

本文在借鉴德国职业教育的基础上,对我国职业教育在设备的购置与使用、教材的编写与更新、实习的安排与效果以及高职教育的发展等方面存在的困难与误区进行了深刻的剖析,并从比较的角度提出了具体的改进建议。     

“当代德国职业教育主流思想研究”成果公报

由教育部职业技术教育中心研究所姜大源主持的全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“当代德国职业教育主流思想研究”（课题批准号：DJA010348）于近日通过了全国教育科学规划领导小组办公室组织的会议鉴定。鉴定组组长由教育部基础教育司副司长杨进担任,成员有原教育部职业教育司司长杨金土、中国职业技术教育学会副会长刘来泉、教育部高教司范唯处长、教育部职教中心研究所余祖光研究员、北京大学教育学院陈洪捷教授。现将成果公告如下：[编者按]     

职业教育不能坐待WTO

我认为,加入世贸组织将给职业技术学校的生存和发展带来严峻的挑战。事物都是一分为二的,加入ＷＴＯ虽然能促进我国经济的发展,但也同样会给我国的相关产业带来压力和挑战,我国一些传统产业及新兴产业不可避免地要受到一定冲击,对我国的经济发展和社会就业也会形成压力,为这些企业和产业部门培养人才的职业技术学校的招生将更加困难,生存空间将更狭小。此外,加入ＷＴＯ后,必须遵守ＷＴＯ的准则,我国的生产、经营等都要与国际惯例接轨,这就对生产一线工人提出了更加严格、高标准的要求,也就是对培养生产技术人才的职业技术学校提…     

俄罗斯初等职业教育发展概述

俄罗斯是个工业化程度较高巨十分重视职业教育的国家。９０年代,俄罗斯在终身教育思想的指导下,对其职业教育体系进行了调整和完善,将职业教育划分为四个层次：初等职业教育、中等职业教育、高等职业教育和高校后职业教育。初等职业教育作为职业教育体系中的初始环节,在发展过程中经历了许多困难,也取得了一定的成绩。最近几年俄罗斯各级政府及其职教管理机关采取的一系列措施,对于初等职业教育学校走出困境和保证初等职业教育的健康发展起了重要作用。 一、初等职业教育发展概貌 初等职业教育是俄罗斯职业教育多级结构中的第一个层次…     

印度职业教育

印度为了适应社会与经济发展的需要，十分重视职业技术教育。他们根据自己国家的情况制定了灵活多样的职业技术教育体制。     

“职业教育心理学”课程思政教学的现状与对策

课程思政是落实立德树人的必然要求。以课程思政为价值引领开展“职业教育心理学”课程教学,可从整体上提升职教师范生人才培养质量。阐述了“职业教育心理学”课程思政建设目标,剖析了“职业教育心理学”课程思政教学中的教师课程思政意识和能力有待提高、内容普教化且思政内容融入不够充分、课程思政育人价值有待充分挖掘、缺乏评价机制等现实问题,并从加强课程思政教学团队建设、加大课程思政内容的挖掘力度、改革课程思政教学模式、优化课程思政教学评价方式、加强课程思政教学研究等方面探讨了课程思政教学的实现路径,以期为“职业教育心理学”课程思政建设提供借鉴。     

加快职业教育立法的步伐

在新的一年里,我有一个希望,这就是加快职业教育立法的步伐。理由有这样几条: 首先,目前形势要求我们抓紧职业教育立法。我们不妨简单回顾一下,1991年有好几件大事都同职业教育关系很直接,很密切。一件是国家开始实施国民经济和社会发展十年规划和“八五”计划,再次提出要大力发展职业技术教育,以适应我国经济社会发展的迫切要求,更好地为     

论职业教育的“特色”问题

职业教育在办学指导思想和办学模式上应突出"职业",在教学内容上应突出"实用",在教学活动上应突出"灵活",在办学目标上应突出"本位",这样才能培养出符合社会需要的高级技术人才。     

博思“思博”——杨金土先生职业教育思想述评

中国职业技术教育学会副会长兼学术委员会主任杨金土先生，曾任原国家教委职业技术教育司司长，是一位新时期职业教育不倦的探索者。2001年，上海思博职业技术学院开始筹建，他以花甲之年，应邀无偿担任第一任院长，2003年底改任名誉院长。6年来，他在驻校期间，深入师生员工调查研究，     

“十一五”职业教育发展规划问题研究——基于湘潭市职业教育调研基础上的思考与建议

“十一五”期间（2006年-2010年），是职业教育坚持科学发展观、统筹协调发展的一个重要战略机遇期。这一时期，无论是湘潭经济的跨越发展，还是作为国家级机电一体化产业基地和实现打造“三个中心”的奋斗目标，都对高素质技能型人才的培养提出了新的更高的要求。因此，进一步调整湘潭职业教育的结构布局，做大、做强、做优湘潭职业技术教育，便具有极其重要的战略意义和现实意义。     

交通系统“全国职业教育先进单位”和“全国职业教育先进个人”名单

2002年全国职业教育工作会议召开以来，在各级党委、政府的领导和有关部门的支持配合下，职教战线全体同志与社会各界人士密切配合、共同努力，职业教育各项改革不断深化，各级各类职业学校教育和职业培训蓬勃发展，涌现出了一大批工作成绩显、具有表率作用的先进单位和先进个人。为了表彰这些先进单位和先进个人作出的突出贡献，大力宣传他们的先进事迹和经验，开创职业教育工作新局面。     

武汉职业技术学院社会职业与职业教育研究所

武汉职业技术学院社会职业与职业教育研究所成立于1999年，主要研究新形势下社会职业、职业岗位的变化和发展趋势，探讨职业技术教育的教育规律，研究职业教育的教学模式、管理体制和运行机制。本所主要职责为承担各类职业教育以爰社会职业方面的科学研究，承担学校教育教学改革研究；作为教育发展咨询部门，为学校和社会提供各种职教信息咨询；作为学校对外教育研究交流的部门．承担相关教育研究学会及教育科研信息交流等方面的工作。     

职业教育的概念、学科及学科框架

职业教育学科体系目前在理论和实践层面的研究存在着基本概念的称谓模糊混乱、基础理论贫困、学科性质不明朗、抄袭普通教育学痕迹明显等现象。其主要原因一是中国职业教育发展的历史短浅、学术积累不够;二是政府与学术界都认为职业教育研究的重点是动手操作,而不是理论研究。要突破这种局面,首先是理论探索的多元化,其次是各研究机构和学者之间的学术合作与争鸣。     

文本之误:职业教育的语言学与历史学视角(上)--职业教育名称之争的原由

职业教育的名称之争,从语言学的角度讲,是一种文本之误.从实践看,我国职业教育的本质是技术教育.职业教育名称之争的实质在于职业教育的名称和实践内涵的脱节.