试析幼儿教师专业成长之教学语言艺术

影响幼儿教师专业成长的因素很多,诸如学历学识、组织能力、教学能力、科研能力等,其中最重要的一个因素是教学语言幼儿教师面对的是幼儿,而幼儿在生理和心理上尚不成熟,可以说是一个独特的群体。所以,幼儿教师一方面注意挖掘和发挥教学语言的特殊功能,另一方面还要注意突出教学语言的特性．     

我国幼儿教师专业成长研究综述

幼儿教师专业成长研究主要有以下三种取向：理智取向、实践一反思取向和生态取向。研究的内容主要包括幼儿教师专业成长的现状、影响因素和促进途径等。幼儿教师专业成长研究需要拓展研究的范畴,加强对教师教学文化、构建幼儿教师专业标准的研究。     

简论幼儿教师的专业成长

幼儿教师的专业成长是当前幼儿园建设与发展的关键性问题。它是指幼儿教师在个人的工作中，通过个人的努力和集体的培养，其教学技能和教育素养逐渐成熟的过程。根据凯茨(Lilian G．katz)的观点，幼儿教师的专业成长一般要经过四个基本发展阶段。这四个基本阶段分别是：(1)为本专业生涯的生存而适应的阶段；(2)具备了适应本专业能力的阶段；     

幼儿教师的"反思性教学"探微

幼儿教师的专业成长 ,是近年来教师教育领域一个日益受到人们关注的重要课题 ,也是目前国际上教师教育发展的重要趋势。促进幼儿教师专业成长的途径很多 ,其中最重要的途径是“反思性教学”。本文从幼儿教育的角度 ,对“反思性教学”的功能、方式、内容等方面进行阐述 ,并对如何提高幼儿教师反思性教学能力进行了浅微的探讨。     

谈幼儿教师专业成长档案袋

评价是幼儿教师专业成长过程中不可或缺的重要环节。幼儿教师专业成长档案袋评价是一种体现幼儿教师成长和发展过程性的评价。合理制作和利用教师专业成长档案袋,能激发教师自我反思、自我纵向比较,关注教师个别差异,从而有效促进教师专业发展。     

课程游戏化与幼儿教师专业成长

将幼儿园课程游戏化,就是要求幼儿教师充分发掘所有可用的教学资源,将幼儿园课程和游戏教学法有机融合起来,从而使幼儿在学中玩、在玩中学。这种全新的教学理念不仅对开发幼儿智力、提高幼儿学习效率意义重大,更能够推动幼儿教师专业成长。主要围绕课程游戏化与幼儿教师专业成长展开探讨,分析了如何在幼儿课程游戏化的设计过程中,促进幼儿教师的专业成长。     

开展教学反思的价值及其有效途径

教学反思是幼儿教师有效提升教育活动质量、促进幼儿全面发展和自身专业成长的重要途径.目前幼儿教师在进行教学反思时普遍存在诸如重事实描述轻理论思考,重结果反思轻过程反思以及反思内容单一等问题.有效的教学反思应是对教育活动全过程的反思,并且应实现个人反思与集体反思的充分互补.     

幼儿教师专业发展新途径——教育博客

幼儿教师的专业发展是当前学前教育研究的热门课题。在近年的研究与探索中．专家学者对幼儿教师专业发展提出了许多有效的方法和途径。但随着网络技术的飞跃发展．“教育博客”以其独特的优势．为幼儿教师们提供了一个展示自我个性、成长的平台,它在幼儿教师知识管理、教学与研究等方面发挥重要作用．使教育、教学以及家校交流等方面呈现有效的整合．成为幼儿教师专业成长的有效载体。     

幼儿教师专业成长的影响因素研究

幼儿教师作为实施幼儿教育的专业人员,是幼儿教育事业发展的先决条件,其专业成长的水平在很大程度上制约着幼儿教育的发展,也影响着国民教育水平的提高。幼儿教师专业成长过程中影响因素包括内在因素：幼儿教师需要具有专业成长的主动性,幼儿教师要积极学习、勤于思考、善于反思,幼儿教师要加深对自己的认识,准确定位等等;外部环境因素：幼儿教师专业成长需要人文关怀,幼儿园管理者要提供促进教师成长的工作环境,需要幼儿家长的理解和积极配合,学前教育专家应协助教师实现专业成长。     

教育博客与幼儿教师的专业成长

幼儿教师的专业发展是当前学前教育研究的前沿课题.在近年的研究与探索中,专家学者对幼儿教师专业发展提出了许多有效的方法和途径.随着网络技术的飞速发展,"教育博客"以其独特的优势,为幼儿教师提供了一个展示自我个性、成长的平台,它在幼儿教师知识管理、教学与研究等方面发挥了重要作用,使教育、教学以及家校交流等方面呈现出有效的整合,成为幼儿教师专业成长的有效载体.     

实践教学与学前教育师资培养的认识

长期以来，实践教学是学前教育师资培养中的薄弱环节。在幼儿教师从数量满足型向专业发展型转变的时候，重新检视学前教育师资培养中的实践教学，探寻有利于未来幼儿教师专业成长的实践教学新模式，是十分必要的。     

幼儿教师专业成长内涵的诠释

幼儿教师专业化的核心是教师的专业成长。幼儿教师的专业成长就是个体从一个“普通人”转变为“教育者”的过程。从静态角度分析,幼儿教师专业成长的内容是其专业素质结构的形成,即幼儿教师应达到的素质要求;从动态角度分析,幼儿教师的专业成长实际经历了不同的阶段。     

基于生态学转向的幼儿教师专业成长研究述评

幼儿教师专业成长是幼儿教师教育改革和发展研究的核心问题。目前,关于幼儿教师专业成长的研究内容主要停留在对幼儿教师专业素质结构及成长阶段、影响的关键因素及实践策略等表层问题的探究,而没有把幼儿教师和幼儿教师专业作为单独的主体分离开来进行深入细致的研究,特别是对环境和文化等外部生态因素对幼儿教师专业成长影响的研究还比较的薄弱。基于生态学取向的幼儿教师专业成长在重视体验获得和实践反思的基础之上,强调从动态的系统环境、合作的群体文化、平衡的整体氛围的生态学取向对幼儿教师专业成长进行探讨。     

幼儿教师专业成长动机的调查研究——以中部某省部分幼儿教师为例

幼儿教师专业成长的动机是促使幼儿教师积极进行专业提升的行为和活动,并努力提高自身专业水准的内在根本力量。通过问卷调查、观察和访谈发现:(1)总体看来,当前幼儿教师的专业成长动机水平为中等偏上,且动机类型分布较为积极健康,但无动机状况也不容忽视。(2)职业价值认同、专业成长信念、专业成长效能感、科研参与度、幼儿园的学习氛围、领导方式以及人际支持是影响幼儿教师专业成长动机的重要因素。从根本上提升和改善幼儿教师专业成长动机,需要多方面协调一致、相互配合、共同努力。     

面向幼儿教师培训的视频教学案例课程资源的设计开发研究

信息技术的使用丰富着幼儿教师研修的方式与手段。视频教学案例作为一种新型的教师培训方式对幼儿教师专业成长举足轻重。本文阐述了视频教学案例在当前幼儿教师培训中的必要性,并着重探讨了视频教学案例课程资源的基本框架与整合,将本课程资源的开发与实现路径进行了梳理,以期挖掘视频教学案例在幼儿教师培训中的实践价值。     

幼儿园教育活动现状分析及对策研究

在对大连市42所不同类型幼儿园、百名幼儿园教师的教育教学视导调研结果进行分析的基础上,总结了当前大连市幼儿教师专业成长过程中取得的成绩和存在的主要问题,提出了助推幼儿园教师专业成长的研训工作的具体对策与建议。     

运用课例研究促进农村幼儿教师的专业成长

农村幼儿教师的专业发展由于各种原因受到诸多限制,直接影响了农村幼儿教育事业的发展.课例研究有助于强化教师的反思意识,促进教师在反思中实现专业成长;有助于教师学习共同体的构建,让农村幼儿教师在互助中成长;有助于落实专业引领,提高研讨活动的效率,让教师在专家引领下快速成长.实践证明,运用课例研究,可以有效提高农村幼儿教师的反思能力和教学能力,增强其教学兴趣,推动其专业成长.     

以园本课程建设促进乡村幼儿教师专业成长

乡村学前教育事业发展滞后的关键原因是师资队伍专业发展受限。园本课程建设给予教师专业成长的平台和机会,让教师拥有课程的决策权力与开发权力,涵盖拟定课程目标、选择课程内容、发表自己的观点和方法等,从而激发乡村幼儿教师的创造欲望和教学积极性,自觉更新教育观念,形成反思意识与能力,由此重启乡村幼儿教师专业成长内驱力,推动乡村幼儿教师的专业成长。     

新手幼儿教师的专业成长途径

新手幼儿教师以其知识面广、观念新、可塑性强等优势给幼教事业注入了新鲜血液。新手教师都会经历一个由求知到实践再到反思的循环往复的专业化成长过程。教学反思、同伴交流、园本培训、教师博客是当前新手幼儿教师专业化成长的有效途径。     

新课程理念下教师专业发展的知识结构

一、教师专业发展的基本内涵 教师的专业发展，是指教师个体在专业素质方面不断成长和追求成熟的过程。教师专业发展的中心是教师的专业成长。在专业发展过程中，教师不断接受新知识、增强专业能力，教师的态度、情感、各种能力等不断成熟、不断提升，自信心不断增强，教育教学能力不断提高。