在阅读教学中引导学生感悟

一、创设情境,引导感悟教师要抓住阅读理解的重点,创设生动而富有情趣的教学情境,让学生在情境中得到知识的吸收,情感的熏陶,能力的培养。如阅读《田忌赛马》,可让学生充当文中人物,教师以记者身份出现,对下列问题进行采访:(1)请问田忌先生,第一场比赛结束     

浅谈阅读教学中感悟能力的培养

在《语文课程标准》中,“感悟”是出现频率较高的一个词,在阅读教学中,教师越来越注重培养学生的感悟能力.那么怎样培养学生的感悟能力呢?笔者结合自己的教学实践谈谈体会. 一、创设情境,启发感悟 在教师引导学生阅读课文的过程中,要创设相应的情境,弥补学生生活经验的不足,这是帮助学生顺利阅读的重要途径.创设情境,是教学中运用最普遍,也最有效的一种方法.     

初中数学教学与学生创新思维的培养

一、情境创设在初中数学教学中,加强对教学情境的有效创设有助于激发学生的创新思维.何谓教学情境创设?它是指将学生置身于某一情境中,使之对教材有切身的体会,从而提高其学习积极性和主动性,进而实现体验或感悟要学的知识.在整个有效创设教学优化的情境过程中学习,学生的创新思维能得到     

创设课堂情境搭建感悟温棚--"语文与感悟"研究(四)

要摆脱语文教学高耗低效的状况,必须走出重讲解轻感悟的误区,尽量诉诸学生感悟,培养学生语言感觉,让他们用心去感知,用心去体悟,用心去感受.使课堂教学进入叶圣陶先生曾经描述过的那种境界:"一个教室,四五十个学生,心好像融化在一起,忘记了旁的东西,大家来读,来讲,老师和学生一起来研究."而创设课堂教学情境,则是引导学生进入这种境界的有效方法.在精妙的教学情境中,学生有一种摆脱了实际需要之后的自由解放感和超越狭窄应试圈之后的广阔无垠感.这是一种审美的氛围,师生融化在自由平等的气氛之中,都有一种积极饱满的精神状态.这样的语文课如春风化雨,学习语言成了其乐融融的享受.在这样的情境中学生能更好地得到语言形象、语言意义、语言情感的感悟.为此,在阅读教学中.必须以有效的方法创设课堂情境,搭建学生感悟的温棚.     

“体验性学习”教学刍议

“体验性学习”是语文教学中体现学科人文性的一种极好方式,它重在情感激发、心灵感悟,使学生由被动接受学习向主动学习转变,有助于培养学生的语言感悟能力,具有独特的作用。如何在语文教学中,开展“体验性学习”,最大限度地为学生提供感悟、体验的时间和空间呢?一、创设情境,移情体验情境的创设,有助于引领学生进入课文描写的情境,与作者产生情感共鸣,从而达到亲情、激情的目的,产生叶圣陶先生所说的“作者胸有境,入境始于亲”的情感体验。1.情境渲染在教学中,儿童置身于特定的环境中,通过情境渲染,最易激发学习热情。例如,在教学《纸奶奶…     

创设情境激趣教学

学习的创造性源于问题的解决.在数学课堂教学中,适时、合理地创设问题情境,设置恰当的问题悬念,引导学生在教师创设的问题情境中不断思考、发现、感悟,从而激发学生创新学习的热情,逐步培养学生自主学习的能力.     

有效阅读文本 达成教学目标

教学目标是教学活动的出发点和归宿,是教学活动的核心和灵魂,需要教师引导学生进行有效的文本阅读才能达成。明确教学目标后,教师要引导学生进入文本去读去了理解,要强调读懂了什么?读中想到了什么?听到了什么?看到了什么?读出文本的情境和内蕴,读出对文本的理解和独特感悟。那么,怎样才能在文本阅读中达到教学目标呢?     

把握语用规律,坚守语文正道——孙绍振教授访谈录

2016年7月17日至19日,第三届全国“正道语文”高端论坛在北京召开,著名文艺理论家孙绍振先生应邀作了关于文本解读的主题报告.期间,孙先生接受了正道语文群管委会成员崔久主老师的访谈. 崔久主(以下简称“崔”):孙老您好!欢迎您来北京参加第三届全国“正道语文”高端论坛,也非常感谢您能接受我们的采访.有几个问题想听听您的理解.第一个问题,“重视语言文字的运用,引导学生在‘听说读写的语言实践中踏踏实实地学好祖国的语言文字’”是正道语文的基本主张.请问您对此有何看法?     

在数学教学中培养学生的信息能力

一、创设情境,培养学生关注信息的意识1.创设生活情境。生活的范围就是学生学习的范围,信息在生活中处处可见。而小学生已经具备了一定的生活经验,同时他们对周围的各种信息又充满了好奇。教师就应紧紧抓住这份好奇心,引导学生感悟、关     

情境中体验,体验中习得——口语交际“学会祝贺”教学设计

教学目的通过制作贺卡、写祝贺的话以及送贺卡等语文综合实践活动,培养学生具有适应实际需要的识字写字,阅读、写作和口语交际、动手操作等能力。教学重点、难点创设情境,引导学生说好话、写好话,在丰富的语文实践中提高学生的综合素养。教学准备多媒体课件、课前准备制作贺卡的材料。教学过程一、召开“新闻发布会”,导入课题1.屏幕显示背景图:最近,我们班有什么让人高兴的事吗?2.学生发布新闻。学生作文发表了;班级在校运动会比赛中名列年级第一名;有的同学学习进步了……3.师:这听了这些好消息,你应该对他们说什么?(引导生生交流)4.教师…     

创设良好教学情境培养学生能力

创设良好教学情境培养学生能力西和县南关小学陈济一、创设阅读情境,培养学生观察能力“阅读情境”是指在课堂教学中重视学生对课本阅读的指导,引导学生解决“看什么”和“怎样看”的问题。如在教学第一册第１页的插图时,我是这样指导学生观察的：校园上空有７只鸟,院...     

创设情境要“精”

我曾看过这样一篇报道,一位教研员问教师:“在教多位数乘一位数时,您考虑最多的是什么?”答“:考虑最多的是创设一个什么样的情境.”再问:“那教学两位数乘两位数呢?”答:“还是创设情境.”但应者已寥寥,再问:“教学三位数乘两位数时呢?”此时已无人应答……由此可见,教学情境已经深入到教师的心灵深处,到了每逢教学必设情境的地步.我们姑且不论这样的做法是否合理,但至少应该思考如何进行情境创设.创设数学教学情境肯定有它的基本原则与方法,不管怎样,对教学实践来说,教师在设计情境时一定要讲究一个“精”字.数学教学情境只有做到了“精”,才能发挥它应有的功能.一、精心预设一位参加过省级优质课比赛的教师在上“七巧板”这一课时创设了这样一个情境:首先——教师开门见山地对大家说:“同学们,今天我给大家带来了一个新朋友,它的名字叫七巧.”接着,课件显示用七巧板拼成的非常漂亮的两个艺术字“七巧”.学生一个个都睁大眼睛盯着屏幕.随后教师问:“同学们,你们觉得七巧漂亮吗?”教师原以为所有的学生都会毫不犹豫地回答“漂亮”(因为经过无数次的试教,学生都是这么回答的),结果这个班有几个古灵精怪的小调皮却大声说:“不漂亮!“”一点都不漂亮!”这可懵住...     

浅谈古诗教学中情境的创设

"有境界则自成高格."古诗的意境美,是诗人在创作时的刻意追求.因此,在古诗教学中,教师也应该十分重视引导学生领悟诗中的意境美.优美的情境无疑对学生的古诗阅读会起到事半功倍的效果,对文本的鉴赏和感悟能力都会得到极大的提升.但是,对文本中所蕴含意境理解、把握和再现,教者在课前教学设计时是一个难度较大的环节.如何进行古诗教学的情境创设呢?     

创设情境优化教学

1.创设实验情境,激发兴趣 在课堂教学中,什么是对培养兴趣起第一作用的因素呢?那就是学科教学本身的魅力.化学是一门实验科学,实验情境的创设,实验内容的丰富和完善,能使学生在学习过程中的求知欲和创造欲得到满足.     

立足生活实际探究转化策略——《圆柱的体积》教学实录与反思

[教材分析] “圆柱的体积”是北师大版小学数学六年级下册的内容.教师通过具体情境和实践活动,引导学生理解和探索圆柱体积与容积的含义与计算方法,并能解决一些简单的实际问题.在此过程中,培养学生的判断、推理能力,感悟数学知识的内在联系,增强学生应用数学的意识,激发学生的学习兴趣. [教学过程] 一、创设情境,引入课题. 师:生活中,有哪些物体的形状是圆柱体? 生:(争相回答)茶叶盒!杯子!…… 师:请看屏幕.(出示太阳能)这是什么? 生:(众)太阳能.     

让学生带着问题走出课堂

1 问题的提出 不少教师出于责任心的原因,课堂上注意精讲精练,把一节课的所有内容讲深讲透,惟恐学生有什么负担,这种做法表面看无可非议,但深究起来危险系数还是比较大的.从教育的本质看,教育不只是使学生掌握一些基本数学知识,更重要的应培养学生的数学能力,这种能力就包括探索未知领域的能力,对于该能力的培养并不是全靠教师课堂的教学能奏效的,重要的是学生必须有目的、有意识地不断探求新知、感悟数学的真谛.课堂上教师应创设问题情境引导学生积极思考,学生在课下又该做些什么?据笔者调查,82％的高中生课下第一件事就是     

数学课堂情境创设的几点思考

《数学课程标准》指出:"数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境。"教学课堂离不开情境创设,数学学习离不开情境引导。如何进行情境创设呢?下面从两个课堂情境谈起。【镜头1】师:(课件出示情境图)3月12日是什么节日?生:植树节。师:你知道图上的小朋友在干什么?生:在植树。师:看情境图,说出自己发     

优化情境创设 打造“四气”课堂

<正>在课堂教学中,合理创设情境,有利于激发学生学习兴趣,引发学生体验、感悟与思考;能为学生的新旧知识、经验搭建桥梁,引导学生在新旧知识、经验的冲突中自主建构知识。在《生活与哲学》课堂教学中,教师要创设富有生活气息、亲身体验、人生感悟和思辨之美的情境,让哲学课接地气、有人气、扬正气、更大气。一、情境创设要有生活气息,让哲学课接地气教育离不开生活,学生正是在各种生活体验中成     

感悟教学:理想语文课堂教学的应然选择

语文学习是一个注重学生情感体验与个体感悟的动态、发展的过程.感悟教学应是理想语文课堂的应然选择.感悟教学是指在教学场域内,教师指导和帮助学生在语文学习中充分调动学生已有的感知体验,积极激发学生的情感联想,促使学生通过感悟和体验来获取语文知识与间接经验,提高自身的语文素养,进而培养学生健全人格和良好个性的一种整体性的教学观和教学形式.在语文实践教学中,可以采取引导学生感悟学习的措施:涵泳品味,以读促悟;创设情境,激发感悟;联想想象,深化感悟;鉴赏点评,升华感悟.     

国学·文艺与演讲——李燕杰答《中外名人》记者问

问:李老师,您与金庸先生共同以80岁高龄被批准参加了中国作家协会,我们都很高兴,请问您作为演讲家,和作家之间有什么关联?