讲VS学

<正>新课改提出了"教学要以学生为本,学生是学习的主体"这一理念后,教师在课堂上的讲受到了抨击,仿佛教师的讲成了不应该、不科学、不符合课改理念的标志,有的学校甚至硬性规定了教师在课堂上讲的时间。诚然,这样做的出发点是为了把课堂的主动权还给学生,体现学生的主体     

引导学生主动学习策略

学生在课堂上是否主动参与学习活动，是能否产生好的教学效果的重要前提。如何引导学生主动参与学习呢？     

“学为主体”教学探略

只有改革思想政治课教学,通过转变观念、激发兴趣、增强问题意识等措施,才能突出学生在思想政治课教学中的主体地位,激发学生的学习热情。一、转变教师角色,以生为本1.交出"皇权",推行民主以学生为本是推进素质教育的客观要求。在思想政治课堂教学中,要改变那种片面强调社会化,无视学生个性和需求,教师"一统到底"的做法;敢于带领学生打破教师"真理化身"和     

基于小学语文“学本位课堂”的实践研究

<正>伴随新课改的日益深入人心,学本位课堂逐渐成为一种受到广大小学语文教师欢迎和应用于实践的理念。学本位具有两层含义,一为学生为本,二为教学为本。它是一种以学生为本,以教学为本的教育模式。新课改下,许多教师意识到,必须树立以学生、以教学为本的学本位课堂理念,并将之应用于实践之中,促使学生在课堂中愉快的学习,活泼地展现自我,获得创造力的启发和综合能力的提高。那么,如何把具有优势的学本位课堂     

“学、讲、探、练”教学模式探讨点滴

“学、讲、探、练”四环节教学模式是借助学教案引发学生自主学习,通过互动探究等帮助学生主动建构知识框架,提升学生学习品质,并形成积极的情感、态度与价值观的教学模式。运用这一模式,可实现由“以教师为中心”向“以学生及其发展为中心”的转变;实现由“以课堂为中心”向“以学生课堂活动与课外实践为中心”的转变;实现由“以书本为中心”向“以学生的知识经验和建构方式为中心”的转变。通过“学、讲、探、练”四环节教学模式,使新课程所倡导的“自主、合作、探究”的学习理念得以落实。该教学模式在英语教学中的具体运用如下：     

一节课该讲几分钟?

在倡导自主、合作、探究学习的新课程改革中，教师在课上应该讲授多长时间成了人们十分关注的一个话题。为了体现新课改的理念，让学生能有更多的时间去体验和探究，一些学校对教师在课堂上的讲授时间作了硬悱的规定。如，每节课教师讲授时间不得超过15分钟；每节课只讲4分钟等。     

如何让学生轻松学英语

正在英语课堂教学中,影响教学效果的因素有很多方面,如学生学习的心理状态、课堂结构的安排、教学手段的设置、教法的应用、教师的语言教态等。下面谈一谈如何让学生轻松学英语。一、营造轻松活泼的课堂气氛在课堂上,老师始终面带微笑,和蔼可亲的教态,使孩子     

也谈新课改理念下的美术教学

新的教学理念倡导教育要以人的发展为本，以学生为主体。充分发挥学生学习自主性，开展探究性学习。要求教师对于组织以学生为主体的教学活动要有整体把握，根据学生的学习状态，确定教学目标，设计切合实际、可操作的教学形式，充分调动学生的主动性与能动性，构建一个开放、活泼、充满生机的课堂。     

历史复习课中导学提纲的运用

导学，顾名思义，就是引导学习。但重点在“导”，即启发、诱导。根据新形势下高考对学生的基本能力要求，通过教师引导，有效的促进学生思维状态的转化，改变过去强调接受、死记硬背、机械记忆的传统方法，充分体现以学生为本，提高学生思考问题、分析问题、解决问题的能力。     

初中思品课应注重的几个问题

新课标下的初中思想品德，以塑造学生健全人格为目标，适合学生主动学习的需要；多渠道培养学生各种技能，充分体现了以学生为本，以学生个性发展为本的教育理念。符合现代教育要求。但是思想品德教师在教学过程中必须注重以下几个问题。     

课堂中的师生关系

课堂是一个无硝烟的战场，师生的关系很微妙，只要教师引导有方、教法得当，就能激起学生对课堂的兴趣，也可提高学生的学习兴趣，这就是课改中所说的教师角色的转换和师生角色的换位。     

引导学生确立新的学习观

新的教学理念强调以学生为本，关注学生的“主动性”。教师要成为学生学习过程的组织、帮助和引导，用新的教学观念树立起学生新的学习观。     

“学习设计”——为了学生的学而教

教师可以用各种方法去教,但只有学生真的去学了,才有真正的意义。“以学生为本”是新课改的核心,也只有在研究学生学习的过程中才能落实这个思想。     

巧抓课堂讨论时机 提高生物教学效率

教师引导学生在商讨和辩论中相互启发，可以改变学生被动接受知识为学生主动学习，并能去研究和探索真理。在倡导新课改教学今天，通过课堂讨论，确实能提高生物学教学课堂实效。但教师能否把握好课堂讨论的时机，将直接影响着讨论的质量和效果。在生物课堂中，讨论时机的切入点在哪呢？     

从一节数学课谈对新课改的几点认识

本文通过对一节数学课例的剖析,从实践层面探讨如何落实“以学生发展为本”的课改理念。一、课例简述授课内容：“可化为一元一次方程的分式方程及其应用”第一课时。上课开始,我板书几道方程题让学生解：(1)x 1=5；(2)(3x-1)/2=(x-5)/3；(3)6/x=3；(4)3x/(x-2)=5。前两题是已经学过的一元一次方程,学生很快解了出来。做到(3)时,学生感到陌生,     

如何调动学生主动思维的策略

新课改的基本理念以学生为本,极力倡导学生是学习的主人,要求多角度地拓展学生的思维空间,鼓励创新,培养能力,要求教师引导学生自主地“学习”知识、“欣赏”知识、“利用”知识,在与知识的“打交道”的过程中发展思维能力。如何培养学生的思维能力、创新能力？我认为教师应该把思维的主动权还给学生,让学生动起来、活起来,在教师的指引和启发下,独立思考,合作交流,“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”。     

学生综合学习能力的培养

随着新课改的不断深入,以学生为本的教学理念得以树立.实际教学中,教师加强学生智力因素开发的同时,还要加强对学生非智力因素的挖掘,让学生全面掌握学习方法和策略,培养和提高他们的综合学习能力.让他们更够更好的适应未来社会,发挥积极性、主动性和能动性,养成终身学习习惯.一、合作学习下合作能力的培养合作学习不仅可以让学生学到科学知识,而且还能学到人际交往技巧.合作学习中教师既充当着评判者的角色,又充当着引导者角色.教师要结合具     

两种启发式教学法的比较与应用探讨

不同的教学理念，产生不同的教学方式，从而导致不同的教学效果。21世纪的教育，需要新的教学理念。《基础教育课程改革指导纲要》指出：“以学生发展为本”，“改变过去强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状。倡导学生主动参与，乐于研究，勤于动手”。启发式教学法是教师引导学生积极思维，发展学生智慧的一种教学方法，同“注入式教学法”根本对立。     

“悬念教学”例谈

课堂教学过程中的悬念，是教师根据教材内容所设置的能够引起学生思维产生碰撞、建立遐想空间的问题，由它引发的教学即所谓悬念教学。新课改提出了“自主、合作、探究”的教育理念。自主的原动力是什么，合作的契合点在哪里，探究的欲望源自何方?其实都是悬念。学生们在学习中产生自己去主动探究的愿望，实际是源于教师巧妙的悬念铺陈和问题引领。他们在一起合作研讨问题，     

巧导妙学课堂精彩

新课程理念提倡“课堂效率高,学生负担轻,学习兴趣浓”。要实现这一目标,要求教师必须想方设法把课上得丰富多彩,兴致盎然,使学生心驰神往,主动参与学习的整个过程。下面浅谈笔者在化学教学中的一些实践。