谈高中生心理健康问题

话语●每天,学生带给我很多快乐,我也要让学生在快乐中学习。●我对学生肩负的责任不是到学生毕业就终止了,因为让学生养成终身学习的习惯是我教学的最终目标。●我始终相信教学相长,我愿意与学生共同成长。●只有真正关心学生,才能走进学生的心里。     

爱心的耕耘,幸福的收获

一、美好的记忆在和学生打交道的过程中,我感受到了来自学生的温情。在母亲节,我收到了来自学生的短信,在短信中,学生称我＂老师妈妈＂。在端午节,不会包粽子的我意外地收到了学生自己包的粽子,心里涌上的感动无法用语言表达。学生还送我老家的特产,让我感觉心里暖暖的。春暖花开,万物更新,学生邀我一起到大自然中踏青,我们用相机把美好的点滴记录下来,我体会到了和学生在一起的快乐。我和学生一起爬长山,在爬山     

我不如我的学生

学校组织慈善捐款,我左顾右盼,捐了10元。我的学生捐10元以上的有数十人。我想:我不如我的学生。学校组织劳动,我把分给我的任务分给我的学生。事后,校长表扬我干得好,我默受了。我想:我不如我的学生。我办公室门前的杂物,都是过往学生捡起丢到垃圾箱。看着门前的干净,我想:我不如我的学生。放学后,我总是爱打纸牌,学生们都在学习。看着他们,我心想:我不如我的学生。在校园里,看着来滋事的不法分子,我躲进了办公室,还是学生们将其赶走。我想:我不如我的学生。还有许多方面,我不如我的学生。有这样感觉的不只我一人。鲁迅在他那篇著名的《纪…     

我的为师之道

做了40多年的小学老师,可以说我的学生几乎没有不喜欢我的,而且越是“后进生”,越是被我批评得厉害的学生越喜欢我。在节假日来看望我的学生中,“后进生”居多数。学生常念叨我,想着我,这是我最感欣慰的,也是我最自豪的。     

剥冬笋

编辑老师:作为《小星星》的订阅者,我发现它非常适合我们班里的学生阅读,我经常把其中的一些学生作文当做范文读给我的学生听,学生也非常喜欢听。现在我选择了我     

通过周记走进学生的内心世界

正我是一位语文教师兼班主任。在接手初一新班时,我突发奇想：何不让我的学生写周记？这样既能提高学生的写作能力,使学生更加热爱语文,喜爱文学,又能使我了解学生的内心世界,帮助我加强对班级的管理,使学生在我的关爱与引导下健康成长,于是周记走进了我和学生的生活。     

真爱，没那么简单

我曾经是个很要强的班主任,对于所教班级的学生要求非常严格。很长时间我自认为所做的一切都是为了学生,都是出于爱学生。但是渐渐地,我发现学生好像并不领情,我越尽心、越负责、越爱学生,学生却好像越讨厌我。这次我们班的月考成绩和班级积分在全年级又是倒数。看着学生们无所谓的样子,我心里憋屈却发泄不出来——是他们无可救药,还是我一意孤行？     

让“品德与社会”课程真正地走进农村小学

<正>1.与学生平等交流,解决他们遇到的实际问题例如有的学生知道自己长大了,想做家务,可是家长不允许。于是有的学生会产生这样的想法:"不是我不愿意做,而是大人不上我做,那我就不做吧!"面对这种想法,我适时引导学生讨论怎样争取实践的机会。有的学生说:"我就跟他们讲道理,如果不听我就给他们写一封信说明我的想法。"有的学生说:"我家里的人最怕我哭,我就哭,直到他们同意。"有的学生说:"我就偷偷地做,让他们瞧瞧我有能力做。"     

用赞赏的眼光看孩子

我一直以为,爱学生是工作的基点,任何一份工作小结、工作经验,班主任工作方面的论文,也都可归纳这一点。因为我爱学生。现在,我开始思考,我为什么会爱学生,我眼中的学生是怎样的,也就是我的学生观究竟是什么?     

悄悄地靠近你

同事们总是羡慕我班上的学生和我关系的亲密,惊奇于我在学生面前表现出的"孩子气",感叹于我的学生在我面前的"随便",而我却自豪于我与学生的关系从最初的陌生、冷淡到现在的亲近、融洽。这种变化,得益于我的主动靠近。     

一次别样的周记批改

跟往常一样,我每星期三都改学生的周记本。学生的周记本,是我和学生用心交流的一座美丽的彩虹桥,学生在这里向我倾诉他们学习生活中的苦恼,让我分享他们的快乐,作为一名教师,我也十分乐意帮助他们,与学生同欢喜、共忧患。     

最浪漫的事是与学生共读、共写、共进步——张丽钧访谈录

我一直坚持写作,所以我能比较清楚地发现学生作文毛病是什么,问题出在哪,该怎么指导他。我坚持与学生共同写作,也使学生亲近我,尊敬我,喜欢上我的课,愿意接受我的指导。     

孩子，你可以坐下说话

走上工作岗位,每当我和学生谈完话后,学生就会给我深鞠一躬,时常令我措手不及,我不知道在学生给我鞠躬之后我该怎样做。然而;时间长了,在内心情不自禁涌起一股幸福感的同时,也就心安理得地接受了学生对我的尊敬。并且我也习惯了在和学生谈话时我坐着,学生站着。可有一天,我发现这种思想该换一换了。     

阳光路上情满怀

正曾经的我对"一切为了学生,为了学生一切,为了一切学生"的教育名言产生过质疑。但随着年龄的增长,阅历的增加,我逐渐理解了这句话,如今更成为我的座右铭,激励着我在教学路上策马扬鞭。破茧成蝶:我与学生同成长近两年,我担任高中平行班化学科的教学工作,我的大多数学生不但学习成绩不理想,而且缺乏学习     

和学生一起成长

我曾经认为．作为班主任．在学生心中建立威信是必不可少的。虽然有时也和学生打成一片．但更多的时候．我是板起面孔。装出一副威严的样子。看着学生害怕和在我面前乖巧的样子,我很得意。也许。换了角色,我已经忘了做学生时．我也讨厌只知道说教而且不会笑的教师。于是。我和我的学生,错失了很多原本快乐的时光。     

学生真的可以跟我们争辩吗

一次上课,一位学生因为不同意我的解读,跟我争论起来。起初,我还能够按照新课改的要求,允许学生质疑,与学生进行平等对话,以期构建平等、和谐的师生关系。我拿出真诚欢迎学生质疑提问,真诚赞赏学生思维火花的架式。但是,当学生在我的“允许”和“暗示”下,真的开始与我辩论起来时,我那教师的权威却不知不觉得冒了出来,我以不耽误上课时间为由,     

让我们一起向梦想出发

正我是教师,自然知道高标准、严要求对学生成长的重要;我是生物教师,更知道把学生视为一个生命去对待的价值。我所遵循的教育理念是:一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切。所以,我一直小心翼翼地把握教育的尺度。正因为此,我能够对学生充满爱心、一视同仁,任何的歧视、过失或不公平都将让我良心不安。     

快乐教育成就优秀班级

英国的教育家斯宾塞曾经说过：“孩子在快乐的时候,他学习任何东西都比较容易。”这一点我非常认同,所以,每天快乐地面对工作和学习是我对自己和我的学生的要求,实践中我也比较成功地实施了我的这点理念。许多同事开玩笑问我：“每天和学生‘斗智斗勇’,你不累吗？”我总是笑着说：“学生陕乐,我就快乐;学生幸福,我就幸福;学生喜欢我,就是我最大的成就。”     

周记让我走进学生的心灵

我是一位语文教师兼班主任.在接手初一新班时,我突发奇想:何不让我的学生写周记?这样既能提高学生的写作能力,使学生更加热爱语文,喜爱文学,又能使我了解学生的内心世界,帮助我加强对班级的管理,使学生在我的关爱与引导下健康成长,于是周记走进了我和学生的生活.     

用笔沟通 用心教育

作为班主任,我十分关注学生的心理健康,注重与学生的交流,因为我认识到,要做好学生教育,必须建立和谐的师生关系,走进学生的内心世界。笔谈和日记是我与学生有效沟通的教育方法。滑动的笔尖记录着我与学生的点滴生活,促进了心灵与心灵之间的交流。