智力残疾儿童艺术教育课程改革初探

21世纪将是人类发展的一个全新的世纪,也是一个高度发达的世纪.现代科技的高速发展和信息社会的引导,越来越多的轻度甚至中度的智力残疾儿童已经在逐渐远离了培智学校的教育环境.与此同时,脑瘫、孤独症、多动症等各种残疾儿童的教育需求又在日益凸显出来.因此,现在实行的培智学校课程标准无形中成了阻碍我国特殊教育事业发展的"鸡肋"教材,新课程亟待诞生.改革音、美课程,整合艺术教育课,让智残儿童在轻松的氛围中学习,也就成了学校率先探索的目标.     

智力残疾儿童健康教育意义初探

健康教育是面向全体人群有目的、有计划的系统教育活动。本文从社会的发展、健康教育学科的发展及智力残疾儿童本身的发展等不同角度探讨了对智力残疾儿童开展健康教育的意义。对智力残疾儿童开展健康教育有助于智力残疾儿童适应社会的发展;对智力残疾儿童开展健康教育是对健康教育学科的丰富和完善;对智力残疾儿童开展健康教育能促进智力落后教育目标的实现：对智力残疾儿童开展健康教育还可以促进教育者教育观念的转变     

我国智力残疾儿童家庭康复研究综述

家庭康复是智力残疾儿童康复的重要形式和途径.文章从家庭康复的现状及需求、家庭早期干预、家庭环境对康复的影响等方面,对这一领域研究进展进行综述,以求对智力残疾儿童家庭康复研究有所帮助.     

我国智力残疾儿童随班就读研究的现状与反思

运用文献研究法,从研究者来源和研究内容两个维度对近二十年我国智力残疾儿童随班就读研究的现状进行梳理与分析.结果表明:研究者地域分布不均,东、中、西部差异较大;研究者单位分布不均,单位间合作少、学段分布不平衡;研究内容分布不均,教学和心理健康研究多、行为和支持研究少;研究内容呈现出阶段性,由关注安置模式转向关注教育教学质量.     

信息技术与美术工艺活动整合教学的初步尝试

本文阐述了如何在美术工艺教学活动中应用信息技术来激发学生学习兴趣,突破教学重点和难点,提高教学活动质量。笔者通过信息技术与学科课外活动教学的整合活动亲历实践,认为：在培养学生创新精神和实践能力为基本价值取向的艺术教育中,恰当有效应用信息技术,对提升教学活动效果具有十分重要的现实意义。     

美术基础教学中学生智力的培养

从五个方面论述了美术基础教学如何由浅入深 ,逐步培养学生的智力 ,促进学生的全面发展。     

谈美术教学在促进学生智力发展方面的作用

小学美术不只是"画画",小学美术教学对学生具有促进智力发展的作用,这是由小学生的认知特点决定的。小学美术教学需要着力于培养学生的观察力、记忆力、思维力和想像力。其中,观察力与记忆力的培养是基础,思维力和想像力的培养是核心。     

中度智力残疾低(1-3)年级"实用语算"教材的编写

目前,由于缺乏系统适用的教科书和严谨可靠的评价体系,使我国中度智力残疾儿童的特殊教育面临极大的困难.我们试图通过文献资料的分析和实际的教学实验研究,尝试编写出适合于弱智学校和普通学校特教班使用的中度智力残疾学生"实用语算"系统教材.并在此基础上,研究开发配套使用的教具和学具,编制适宜的教学评价体系.经过前期的研究,我们已形成一些理论上的认识和基本原则,努力处理好以下几个方面的关系.1,在教学目的上,处理好人格培养、能力发展和知识学习的关系;2,在教学内容上,处理好个体心理发展内在逻辑与知识体系内在逻辑的关系;3,在教学方法上,处理好教与学的关系;4,在教学形式上,处理好班级授课与个别教学的关系;5,在教学评价上,处理好评价与目的的关系;6,在教材选编上,突出地方特色与统一文化背景的关系.     

游戏治疗的内涵及其对智力障碍儿童心理发展的意义

游戏治疗是帮助儿童解决心理问题的有效方法,了解游戏治疗产生发展及其内涵对特殊教育领域开展游戏治疗的实践和研究有重要意义。游戏治疗对智力障碍儿童的心理发展也必然发挥重要作用。     

轻度智力落后学生心理健康水平与父母教养方式的关系

本研究探讨了轻度智力落后学生的心理健康水平与父母教养方式之间的关系 ,结果发现父母教养方式对轻度智力落后学生的心理健康有着显著的影响。在不同的教育安置形式下 ,父母教养方式对轻度智力落后学生的心理健康的影响是不同的。相比较而言 ,母亲教养方式的影响要大于父亲教养方式。     

培智学校开展心理健康教育的问题与建议

由于智力落后儿童心理特点的特殊性,在组织和实施心理健康教育的过程中需要基于心理咨询理即:智力落后儿童的心理康复标准的问题:心理咨询适应症的问题;心理健康教育活动的实施方式及心理咨询的技术选用问题;评估工具的问题。目前北京市培智学校可以利用原有资源,逐步开展和完善针对智力落后儿童的心理健康教育活动。     

智力落后儿童语用障碍研究新进展

本文从语境、指示词语、会话含义、言语行为和话轮转换五个方面出发,分析自上个世纪九十年代以来以英语为母语的智力落后儿童的语用障碍研究。结果显示智力落后儿童不能根据语境调整交往策略,经常出现离题现象,同时还发现他们理解指示词语的能力比表达指示词语的能力强。     

随班就读轻度智力落后学生心理健康问题的研究

使用心理健康诊断测验(MHT)手册对10—16岁(四至九年级)的随班就读轻度智力落后学生的心理健康水平进行调查,结果发现随班就读轻度智力落后学生的心理健康问题比正常学生和辅读学校学生的心理健康问题更突出,有待相应有效的教育支持。     

成年智障人士康复训练服务的思考与实践

成年智障人士是一个特殊的弱势群体。充分认识对成年智障人士康复训练服务工作意义十分重要。本文介绍了北京市成年智障人士康复训练服务背景,成年智障人士康复训练服务概念、工作思路、基本工作方法及主要服务模式。展望了成年智障人士康复训练服务发展趋势与实施可能性分析并提出建议做出试点工作,总结以往经验,进一步推动关注理解,支持成年智障人士康复训练服务工作等。     

轻度弱智儿童语言能力的个案研究

通过研究一名5岁的轻度弱智儿童在自然情境中的自发性语言,从词类、语法结构、句子的平均长度、句法结构以及语用等方面分析其语言发展状况,探讨造成被试语言能力不足的原因。结果发现:被试使用的词汇中,大量为实词;被试的平均句子长度为2.07,仅相当于2岁左右正常儿童的水平;被试的交流、沟通技能明显不足;被试语用能力尚未形成,仍停留在自我中心的语言阶段。被试本身的认知水平不高和给予个案的语言刺激不够是造成其语言能力不足的主要原因。为个案营造一个良好的语言环境,加强亲子间的交流对于其语言能力的提高十分有利。     

智力落后学生情感障碍矫治的个案研究

通过对一例智力落后学生情感障碍的矫治研究,探讨这类学生的心理健康教育的手段和方法。研究结果表明:针对个案对象的表现特征,探究产生情绪障碍的原因,并采取相应的训练矫治方法,使该学生的情感障碍与相应的行为得到改善。     

不同交流方式和语境中弱智儿童交流效果的个案分析

本文主要运用语言分析“CLAN”系统,对一名弱智儿童在不同交流方式和语境中的交流效果进行分析,结果表明:正常人使用不同交流方式对弱智儿童交流效果有显著影响;在不同交流语境中,该弱智儿童的交流效果呈现出较大的差异。