试论网络教学对教师的要求

人类已经迈入21世纪,对于中国的教育工作者而言,意味着我们正在面临着一个e化的世界,一个变革的时代!许多学者在预测新世纪人类生活变化的时候,都指出了Internet的出现给人类生活带来的巨大变化.不同于以往的科技革命,网络革命突破了时间、空间的概念,把这个地球前所未有地拉近了.     

论网络教学中的教师

在网络教学中，教育观念、教学内容、教学方法用至整个教育结构将产生重大的变革，教师的地位和作用也随之发生变化，从传统教育的“传道、授业、解惑”职能，成为网络教学中的设计者、学习者的帮助者和品质的师范者，因此，网络教师不仅应是学科专家，还要成为网络的专家才能在教学实践中有所作为。     

论网络教学中教师的角色定位

在网络教学中,教育观念、教学内容、教学方法乃至整个教育结构将产生重大的变革,教师的地位和作用也随之发生变化,从传统教育的“传道、授业、解惑”职能,成为网络教学中的设计者、学习者的帮助者和品质的师范者。因此,网络教师不仅应是学科专家,还要成为网络教学的专家。     

网络教学中对教师基本素养的要求

网络教学是Internet应用的一个很有发展前景的领域。网络教学中的教与学和传统教学中的教与学有很大的差别,对教师和学生的基本素养也有不同的要求。本文详细讨论了教师的基本素养如交互和参与、反馈、工作量、调适与帮助、有效性、教师协作、学生评价等。     

电大教学的特点及对教师的基本要求

电大教师不同于普通高校教师,除了掌握一般的教学规律、教学方法外,更要掌握电大教育教学特点和教学规律。每个电大教师应结合电大教学特点不断学习,强化教学科研能力。     

网络教学中教师教学行为的探讨

网络不受时间和空间限制的特点决定了网络教学与传统课堂教学的不同,因此教师的教学行为也要随之改变,在教学中应注重参与交互和及时反馈,注重自己的教学行为对学生协作学习的影响,注重学生成绩的评价,注重教师间的协作活动。     

有效的教师个性特征及其在网络教学中的实现

文章首先对有效的教师个性特征及其对教学所产生的影响进行了分析,其分析主要包括教师的职业个性及情感个性两个方面。然后,基于教师的个性特征提出了如何在网络教学中实现教师个性的五种策略,以期达到个性化的网络学习。     

网络教学与教师素质

网络教学是Internet应用的一个很有发展前景的领域。在网络教学中，教师的作用就象一个教练、指导者而不是呈现者、表演者。信息可来源于数据库或协作学习．指导者不必要成为知识专家。另外，网络课程给教师协作提供了许多机会，小组教学正成为网络教学课程中的一个通用形式。     

网络教学环境对师生素质的要求

随着信息科技的日益发展,网络技术在学校教学中被广泛应用,改变了传统的教学模式。本文试图通过对网络教学与传统教学的对比,对网络教学特点以及对教师和学生的影响等方面的总结和分析,提出了现代网络教学环境对教师和学生的素质要求,包括观念的转变、理论素养的提高、心理素质的培养、知识和技能的不断更新等。     

基于网络的教师教学评价系统

本文介绍了一个基于网络的教师教学评价系统的设计思路、体系结构和功能。系统以发展性评价为指导思想,注重过程性评价,引用教师教学档案袋的理念和方法,应用网络技术,实现客观评价和主观评价相结合,对传统课堂教学环境和网络教学环境中教师的教学行为、教学效果等进行整合评价设计。     

任务教学法对教师的要求

任务教学法涉及学习者通过自身的认知和交际,在完成任务中学习语言知识。与传统的以语法结构为中心的教学法相比,任务教学法更注重学习者本身。由于该教学法的特点,教师的角色也相应的有所改变,不仅仅是单纯的传授语法知识,更要求对课堂进行计划,对学生行为激发,平稳学生行为并进行必要的协助。     

现代教育技术对教师角色的影响和要求

日新月异的信息技术使现代教育产生了革命化的变化，同时对教师的角产生了强烈的冲击和深刻的影响，本就此强调指出，作为教育主导地位的教师，必须率先转变观念，明确职责，认真做好角色的转换。     

心理学视野下的教学整体性特征及操作要求

在心理学的视野下,我国基础教育课程改革最根本的目的是促进学生身心健康发展。实现上述目标的途径是多方面的。其中,把握教学的整体性,并按该要求实施教学过程应该不失为基本的途径之一。教学整体性内涵丰富,最主要的是教学内容的整体性、认知结构的整体性、学习策略的整体性和教学活动的整体性。     

终身教育思想对教师的要求及其启示

保尔.朗格朗认为,教师首先是学生的伙伴和合作者;其次,教师应理解终身教育的意义;然后,应教会学生学习;最后,教师应有自我学习的能力。     

编写有特色的师专教材

由高等教育出版社出版的全国师专统编教材《结构化学基础》,已成为国内师专该课程的主要教材．认真编写课程教学大纲、紧密结合教学实践、努力体现师专层次教学的特点和具有适合于教学的适应性等,是编写好一本有特色的师专教材所必须具备的条件     

交际教学法对外语教师的要求

外语教师在交际教学法中应担任几个多重角色,这就需要教师本身在语言交际能力和个性影响等方面具有相当的水平.这是对外语教师自身素质和教学能力的新的挑战.     

现代远程教育对教师的新要求

目前我国社会和经济的发展对远程教育提出了迫切的需求,以高新技术为依托,以数字化,交互式,网络化等方式传送多媒体信息的现代远程教育被认为是一种崭新的教育模式而倍受推崇,其强大的生命力和先进的教学手段不可漠视。如何迅速适应全新的教育环境和模式,做驾驭现代电子信息技术的远程教育专家,成为教师面临的重要课题。本文分析了现代远程教育条件下教学模式的蕴涵及其对教师能力的新要求。     

交际教学法对外语教师的要求

外语教师在交际教学法中应担任几个多重角色，这就需要教师本身在语言交际能力和个性影响等方面具有相当的水平。这是对外语教师自身素质和教学能力的新的挑战。     

Characteristics of Science Teachers Who Incorporate Web-Based Teaching

This study concerns the characterisation and classification of the way junior high school science teachers incorporate Web-based learning environment and materials into their teaching. About 60 science teachers from nine junior high schools in the northern part of Israel took part in an extended professional development (PD) program. The study, which applied the qualitative interpretative methodology, involved multiple sources of data, including field notes of observations in the PD meetings and class observations, interviews with teachers and principals, and teachers artifacts. Based on their professional growth and beliefs about implementation of Web-based teaching, four basic types of science teachers were identified: the initiator and pathfinder, the follower and conformist, the avoider, and the antagonist. Provided with long-term support, these teachers elevated their specific Web-related qualifications. In particular, they improved the development of Web-based, learner-directed material. The level of success in assimilating Web-based learning in science classes was influenced by the quality and cohesion of the school's teacher team and their principal's care and involvement.