善待学生的“错误”

人的成长是一个不断尝试、经历磨练和失误，最终变得聪明起来的过程。在教学过程中，教师对待错误要有良好的心态和一双“慧眼”，要把错误看成是学生自己“创造”出来的宝贵的教学资源，是学好数学的一剂良药。要呵护出错学生脆弱的情感，帮助他们重拾自信，大力挖掘其潜在的教育价值，让错误发挥最大的功效。     

“错误”的价值

人非圣贤,孰能无过?教师当然也不例外。那么,教师应如何面对自己在教学过程中出现的错误呢?"君子之过也,如日月之食焉。过也,人皆见之;更也,人皆仰之。"这是古人对待错误和改正错误的一种正确认识,     

“错误”不能错过

有效利用学生的“错误”,挖掘隐藏在“错误”背后的内涵,化“错误”为学生学习的资源,化“错误”为教师教学的智慧,教学将会收到意想不到的效果.     

“错误”随想

学生面对错误的心态不同，教师处理错误的技巧不同，则同一错误的教育价值会随之不同．本文论述如何开发错误的价值．使其成为学生能力发展和情感优化的契机．     

慧眼识真金——善待学生的“错误”

人的成长是一个不断尝试、经历磨炼和失误．最终变得聪明起来的过程。在教学过程中，教师对待错误要有良好的心态和一双独具的“慧眼”，要把错误看成是学生自己“创造”出来的宝贵的教学资源，是学好数学的一剂良药。要呵护出错的学生脆弱的情感，帮助他们重拾自信，大力挖掘错误潜在的教育价值，让其发挥最大的功效。     

美丽的“错误” 可贵的资源

我们的教育教学中无处不存在着"错误",教师的、学生的、教材的……其实"错误"也是一份资源,教师如果能学会挖掘教学中形形色色的"错误",善于发现"错误"背后隐藏的教育价值,"错误"也会摇身一变,成为一种可贵的教学资源。"错误"让个性溢彩在教20以内的加减法这一课时,我利用"小兔请客"的故事来激发学生学习数学     

变废为宝，让“错误”资源促进学生的学习——例谈“错误”资源的捕捉与运用

错误是学生真实的流露，是学生个性的张扬。教师要以平和的心态对待错误的存在，要善于捕捉和运用教学中的各种“错误”资源，让“错误”促进学生的学习。[第一段]     

把握“错误”,走向精彩

<正>学习错误是一种来源于学习活动本身,直接反映学生学习情况的生成性教学资源.在数学学习过程中,学生不可避免地会出现学习错误.作为新时代的教师,我们要有效利用教学中的错误资源,让学生在错误中成长,让课堂因错误而精彩.一、容纳错误,遵循学生的认知规律学生由于受生理、心理特征及认识水平的限制,在学习过     

“热闹”背后的思考

贵刊的文章很注重反思，即对目前课改实际现状的一种再审，我在实际工作中也有一些话想说，于是写就了这篇小文。在新的教学理念的影响下，我们更多地关注孩子的学习状态，希望营造一个能让学生畅所欲言、气氛热烈的课堂。但我觉得在热闹的课堂背后还有几个值得我们一起思考的问题。     

有关“教”与“学”的风格研究

学习认知风格是认知活动自我意识和调控的个性体现，它直接参与并操纵学习的基本过程。它不仅影响到学生的学习过程，同时也制约教师的教学风格。如何引导学生形成良好的认知风格，以实现教学目标，是我们研究的方向。     

直而错误 变“废”为“宝”——浅谈“学习错误”的合理利用

教学本来就是一个与错误打交道的过程,特别是在一些公开课的教学中,更加追求所谓的"完美"。这样做就掩盖了错误的暴露,错失了纠错的机会。教育专家成尚荣说:"我们的教室就是一个允许学生出错的地方。出错了,课程才能生成,也正是在‘出错’和‘改错’的探究过程中,课堂才是最活的,教学才是最美的,学生的生命才是最有价值的"。作为教师,我们不应该掩盖错误,而要要学会挖掘教学中形形色色的"错误",善于发现"错误"背后隐藏的教学价值,使之成为一种可贵的教学资源。下面谈谈我在教学中,几种变"废"为"宝"的方式:     

错误也是机遇

在学生的学习过程中,总是需要不断地“试错”,当学生有强烈的纠错愿望时,我们应该给予他们纠错的机会与时间。许多家长和教师,包括一些优秀的教师,对于学生的一些错误处罚得过于严厉,甚至不近人情。他们在对学生学习上的错误而批评、处罚学生时,把学生身上闪光的探索欲、好奇心一同清除。这对学生来说,真是一笔不小的损失,对教育来说也是一种失败。学生的成长是一个不断尝试、经历挫折和失误,最终变得聪明起来的过程。在教学过程中,教师对待错误要有良好的心态和一双“慧眼”,要把错误看成是学生自己“创造”出来的宝贵的教学资源,是学好数…     

从“错误”中“顿悟”

有专家指出:学习上的错误是教学的巨大财富.在实际教学中,教师每天要面对许多学生在练习、作业、试卷中的各种错误,甚至会在课堂内讲过多遍,结果他们还是错.教师应如何及时捕捉各种"错误"这一教学资源,引导学生总结、分析和纠正,提高学生的学习效率及能力.     

课堂教学中的“错误”慎重复

来自美国的教师Aria曾跟我谈起,她在给中国教师的培训过程中发现中国教师有一个习惯:不断重复学生的错误。她说这会产生一些消极效果,错误信息反复刺激学生的大脑,在对正误作判断的时候,学生往往会重复错误的答案,因为错误答案的印象比正确答案的还要深。确实,我们在教学过程中习惯于做大量的改错题,训练久了以后,答案更加混乱。     

“错误”是宝藏

错误是一种“宝藏”，是达到真理的一个必然环节。课堂上，学生在与文本对话过程中出现各种错误是在所难免的，也是十分正常的。每一位教师都应该善待学生的错误，了解学生出现错误的愿因，努力铺设好由错误转化为真理的道路。     

“错误”——不容忽视的教学资源

当前,越来越多的教师对学生学习过程中的错误转向理解,并对错误产生的原因及其对策进行了广泛深入的研究,总结了很多行之有效的方法,对提高教育教学质量产生了巨大的作用。可在教育教学中对错误的有效利用却比较少见而亟待开发。其实,“学生的错误都是有价值的”,是不容忽视的宝贵教学资源,是亟待开发和利用的“宝藏”。下面结合本人的教学实践谈谈如何在课堂教学中有效利用学生的错误资源。     

善待学生的“错误”

雨果曾说过:"尽可能少犯错误,这是人的准则;不犯错误,那是天使的梦想。尘世上的一切都是免不了错误的。"教室应该是允许学生出错的地方。犯错是学生生命成长过程中无可替代的重要因素。换句话说,剥夺了学生犯错误的机会,也就剥夺了学生成长的权利。     

变“错误”为有效的学习催化剂

有认知活动,就会有错误发生。在学生认知过程中,出现一些错误是难免的。对于学生的错误,只要教师引导得当,往往会转变成有效的学习“催化剂”,能帮助教师了解学生的认知特点和认知水平,调整教学思路,生成新的教法,激发学生的学习兴趣,培养学生的发现意识和创新思维,促进学生学习进步。一、巧用错误,激发学习兴趣学生学习内驱力的最好激发是源于学生对所学材料的兴趣。学生学习中产生的错误,来源于学生学习活动的本身,是具有特殊教育作用的学习材料。它来自学生,贴近学生,教学时又回到学生的学习活动中,对激发学生的学习兴趣、唤起学生的求知…     

透视“错误”背后的教学空间

学生的学习错误是重要的课堂教学资源。教师可以从学生的错误中读出学生的已有经验与认知、学生的合理想法、学生的创造性思维、学生的不良习惯、学生的提取能力障碍和教师的教学盲点等，从而跟进教学实践。