秦统一后的六国贵族

秦统一后,对齐、楚、燕、韩、赵、魏六国王公家室及其后裔实行了何种政策?六国贵族的处境如何?在秦末农民大起义中六国贵族又起了怎样的作用?本文试图对上述问题作一介绍。秦王朝的统一,沉重地打击了六国贵族。为了进一步限制和消灭这支力量,秦王朝主要采取了六项措施:一是杀戮,“杀豪俊”、“(钅且)豪桀”。公元前225年秦军为破魏国,放黄河水淹大梁城。三月后城破,魏王假投降,立即被秦处死。破魏后,有一魏公子不得,始皇下令:“得公子者赐金千斤;匿者,罪至十族”。     

功利主义对秦统一六国的作用

春秋战国时期,秦国由于自然环境、人文环境的影响,逐渐形成了功利主义的习俗,实行"择勇猛者而立之"的君主继统制度,用赏与罚的手段来推行尚军功以及注重实际能力的人才选拔方式,这对于秦国的发展强大乃至最终统一六国都起到了极大的推动作用.     

秦统一六国时的地理因素分析

秦国占据西部关中地区,其都城不仅易守难攻,且地理位置尚佳,农业基础扎实,修建郑国渠工程更是让秦国农业发展如虎添翼,在大面积耕地土壤作为后背支撑的条件下,为秦国一统六国提供了丰富的粮草储备。同时,秦国地区虽然偏居西北,但社会环境十分稳定,人口数量尚可,兵源较为稳定,地区适宜养马,从而为秦国兵力大幅度增强战斗力。此外,秦国在天子守边,少数民族威胁下,还可保持头脑清醒,更是为日后统一帝国奠定良好基础。     

《秦始皇统一六国》教学设计

一、教学目的设计 1．知识目标：掌握秦统一六国，郡县制和中央集权制度等重要概念，掌握巩固统一的措施，秦朝的疆域和秦长城，灵梁两项古代伟大工程。[第一段]     

秦灭六国示意图

秦自商鞅变法后强大,迫魏由安邑东迁大梁,尽取魏河西地,控制了黄河天险及函谷关;又南伐蜀、楚,置蜀郡、巴郡,夺取楚的汉中、黔中,迫楚由郢(湖北江陵)东迁陈(河南淮阳),控制了长江上游及武关.至此,秦据有全部战略优势,连年东向用兵,至秦王政即位时,『已并巴、蜀、汉中,越宛有郢.置南郡矣.北收上郡以东,有     

秦灭六国顺序浅议

自高中历史课程标准实验教科书使用以来,不少老师来信反映各教科书中关于秦灭六国顺序的表述不一致,如山东曲阜一中的汤宝成老师、浙江湖州二中的陈方南老师、福建武平一中的王胜祥老师、浙江衢州一中的徐国辉老师、江苏盐城伍佑中学的刘明武老师,等等。为了弄清这个问题,本刊特意请华南师范大学历史文化学院的两位先秦史硕士生张彩云、李红玲作了分析,现发表于下,供大家参考。     

秦灭六国的先后顺序

人民版《历史》必修Ⅰ第8页对秦灭六国的先后顺序是这样叙述的“公元前230年,秦军攻破韩国,俘虏了韩王安。此后十年间,秦国连年用兵,先后攻灭赵、燕、魏、楚、齐等国,于秦始皇二十六年(前221年)完成了兼并六国,统一天下的大业。”而人教版《历史》必修第一册第8页和地质百万版社出版《历史地图册》必修第一册第3页《秦灭六国》地图对秦灭六国先后顺序介绍是一致的,即秦王嬴政从公元前230年至公元前221年先后灭掉韩、赵、魏、楚、燕、齐六国。     

《秦统一中国》复习指导

<正>秦朝是第一个统一的多民族国家,开始具有大一统的观念,在中国统一多民族国家和中华文明的发展历程中占有重要的地位。1.疆域上的统一。战国以来的长期战争,严重地阻碍了各地区经济文化的发展,同时给人民的生产生活产生了沉重的灾难,各诸侯国人民都渴望结束战乱,过上安定的生活。秦国经过商鞅变法,招募各国的人才,委以重任,采取正确的战略远交近攻,先后攻灭韩、赵、魏、楚、燕、齐,具备了统一天下的条件,     

锅盔帮秦灭了六国

战国末年,秦国最终消灭六国,一统天下。秦为什么能灭了东方六国？原因很多,不过长期以来,历史学家忽略了一个小小的因素,这就是在秦军所取得的一系列胜利当中,有一种至今依然被陕西人所钟爱的叫作“锅盔”的干粮功不可没。     

六步教学模式教案《空气》

六步教学模式教案《空气》□凤城市教师进修学校刘庆海□凤城市东方红小学王爱民丛丽教学目的：１．使学生认识空气存在于我们周围;２．使学生认识空气是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的气体;３．培养学生的观察能力、实验能力和分析综合能力;４．对学生进行环境...     

六国破灭并非弊在赂秦

苏洵的《六国论》开篇直言“六国破灭,非兵不利,战不善,弊在赂秦。”他认为,六国破灭的根源在于六国本身,我却不以为然。六国破灭,乃是历史的必然趋势,所谓“势不可挡”,六国再怎么维系统治,终无法阻挡历史的潮流。这个时代,是秦国主打的天下。秦国的国势蒸蒸日上,也不是一时强盛起来的。自秦孝公开始,便着手全面整肃朝纲,在商鞅的推举之下,“内立法度,务耕织,修守战之具;外连衡而斗诸侯”,兢兢业业,没有丝毫的懈怠,为嬴政一统天下奠定了稳固的政治、经济、军事基础。继秦孝公后,惠文王、武王、昭襄王扩大已有的基业,遵循前代的策略,大展鸿…     

“秦灭六国”教学实录

师:(挂出《战国七雄图》)谁能在图上填出战国七雄名? 生:(举手填图)填完后回座。 师:你填得真快！(问大家)有问题吗? 生:没有！ 师:这位同学记得真清楚！ 师:(师指图生看图)地处西部的秦国进行了一次重要的社会变革,也就是…… 生:(齐答)商鞅变法。 师:商鞅变法给秦国带来哪些好处?谁能说一说? 生1:商鞅变法使秦的国力大增,军队战斗力大大加强,不仅收复失地,而且开始     

诋毁王翦,意在反军——评《秦统一六国起决定作用的是什么?》

正当“四人帮”刮起影射史学妖风之时,一九七四年三月《红旗》上抛出了《秦统一六国起决定作用的是什么?》。这是一篇奇文,在“四人帮”的影射史学中有其特点。这篇奇文,奇就奇在谈秦统一六国的历史,却把棍子打在王翦身上。王翦是秦始皇手下的老将,为统一六国立下了屡屡战功。正因为这样,“四人帮”要在王翦身上做文章。王翦和儒家沾不上边,更找不到一点搞复辟的影子,没有什么辫子可抓。然而,“四人帮”一伙有办法,就     

关于秦灭六国顺序的判断标准

目前,普通高中课程标准实验教科书《历史》必修1在全国有多个版本,其中对于秦灭六国的顺序问题可谓仁者见仁,智者见智,说法很不统一。其中,岳麓版的灭国标准不是很清楚,不太可取。人教版是以六国国君被俘或者投降秦国作为灭国的标准,人民版是以六国的国都被攻陷作为灭国的标准,而杨宽《战国史》则是以六国的残余势力被全部剿灭作为灭国的标准。这三种观点虽然都有一套自己的标准,但笔者认为还是以六国的残余势力全部被秦国剿灭,也就是杨宽先生的说法最为合理,理由如下:     

说“七国混战和秦的统一”

初级中学课本“中国历史”第一册第三章第五节:“七国混战和秦的统一”,对於七强并立的形势,魏国的建设,秦国的变法,战争的情况和秦灭六国,作了明确的叙述,为了进一步体会这一节教材,本文以课本所提出来的主要问题为基础,试作一些初步的分析说明和一些补充,藉供读者参考并求指正。     

《德意志、意大利的统一》一章教案

一、教学目的(一)掌握下列基础知识:1.德意志统一前的政治经济状况。2.意大利统一前的政治经济状况。3.德意志统一的过程。4.意大利统一的过程。(二)认识下列基本观点:1.资本主义的发展为德意志的统一创造了必要的条件。俾斯麦和普鲁士王朝在德意志统一过程中发挥了重大作用。2.民族意识的兴起和资本主义的发展为意大利的统一创造了必要的条件。加富尔和撒丁王国王朝在意大利统一过程中起了重大作用。加里波第为解放意大利南部建立了不朽功勋。(三)培养下列学习能力:运用对比的方法,列表比较德意志、意大利统     

《中国历史》课本历史地图《秦的统一》编绘说明

一秦是我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。本图反映了秦时期黄河流域、长江流域、珠江流域的广大地区在一个政权之下的统一的形势。秦的统一,有一个长期的历史发展过程。秦的先世非子,因善于养马,周孝王使     

秦统一原因新解

公元前221年,秦王赢统一中国,这是中国历史上划时代的重大事件。对于秦统一的原因,论者已提出不少见解,如古代东方大规模水利管理的需要,抵御匈奴入侵的需要,人民要求统一的愿望、社会经济发展的必然、赢政顺应时代潮流的个人作用等等。毫无疑问,这些见解都指出了秦统一的某种原因,都是有理的。近年来,有些论者总喜欢否定别人而以己见为根本,这是大可不必的,因为历史是一种错综复杂的合力运动,     

《坚持公民权利与义务的统一》说课教案

《坚持公民权利与义务的统一》是高等教育出版社出版的中职德育教材《职业道德与法律》第七课第二框的内容。该说课教案依据中等职业教育课程改革的精神和要求,作者从设计理念、教情分析、学情分析、教法学法、教学准备、教学过程、板书设计意图与教学后记八个方面全面、完整地设计了这堂课。