树立服务意识 提升研训水平

新一轮的基础教育课程改革在本溪市平山区已步人第四个年头,全体研训员早已被推到了课程改革的前沿。在新的机遇和挑战面前,研训员是教育教学的研究者、服务者和指导者,是教师专业发展的引领者。在新课程改革中,教研员具有不可替代的作用——把先进的教育教学理念转化为课堂教学中具体的教学行为的“纽带”作用,管理学科业务的“指挥棒”作用,面向学校,贴近教师和学生进行教法、学法指导的“向导”作用。     

树立新课程意识,优化物理课堂教学

学会知识、掌握方法、提升能力和培养科学素养是物理课堂教学永恒的主题.新课程教材与<课程标准>并不完全等同,教师要运用物理教学的基本规律分析所使用版本的教材,并根据课标精神、学生实际设计教学方案,优化物理课堂教学.     

树立服务意识 完善体育教学

体育教师要转变传统观念,树立为学生服务的思想意识,以学生为主体。改变传统教学观念,提高自身素养,转变角色、改变传统师生关系．教师要想方设法创造一切可能的条件为学生服务,树立服务全体学生的教学观,从而提高教学质量,完善体育教学．     

新课程要树立新意识

教师、学生和课程是构成教育过程的基本要素，在以往传统的教学当中，教师只强调大纲意识、教材意识、教参意识，而忽视了课程意识提到了重要位置，课程是由教科书、教学材料、教师与学生、教学媒体、教学背景、教学方式等多种因素组成的。新课程对教师观念转变提出了更高的要求，教师的天职是“教书育人”，教师是课程的“推行”。在课程和学生之间，教师是连接课程与学生中介的，     

全面贯彻新课程理念,有效提升体育教学成效

中小学体育相对于其他学科来讲,教学改革的力度相对要弱一点,部分教师对体育教学的理解还是停留于技能传授层面,对提升教学成效的探究与尝试力度不大。针对这一现象,广大中小学体育教师不能满足于＂能教＂的层面,还要进一步强化＂会教＂的创新与研究能力,全面贯彻落实新课程理念,有效提升中小学体育教学成效。     

新课程教学设计应树立的五种意识

数学教学设计就是在《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)的指导下,依据现代教育理论和教师的经验,基于对学生需求的理解、对课程性质的分析,而对教学手段、教学方法、教学活动等进行规划和安排的一种可操作的过程.精心进行教学设计是上好课的前提条件,是     

贯彻新课程理念,提高体育教学素质化水平

中学体育教师不仅承担着传授体育知识与技能的任务,而且要强化对学生的成长引导,促进学生身心健康发展。传统体育教学模式过于注重动作的训练与模仿,将体育教学变成了师傅教徒弟式的过程,不利于学生的全面发展。新课程理念对中学体育教学提出了更高的要求,教师要在体育教育教学中强化理念创新与手段改进,提高教学素质化水平,提升体育教学质效。     

树立发展理念提升教育教学水平

1明确教书育人的终生目标《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出:培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的重点。这是根据世界发展的趋势和我国社会主义现代化建设的需要,针对现实教育的不足而提出的具有时代意义的战略决定。     

强化科学教学理念 提升新课程教学水平

新课程自实施以来,"以学生发展为本"的基本理念给现行的基础教育带来了全新的机遇和挑战,学生的学习行为、教师的教学行为悄然发生着变化。许多教师在这个过程中迅速成长了,但也有一部分人或因操之过急,或因方法不当,出现了令人尴尬的教学局面,既不像传统教学中那样扎实地讲授基础,又没有落实新课程的精神实质。那么,如何提高新课程教学水平呢?笔者结合新课程理念并结合多年教学实践的探索,认为提高教学水平必须要处理好以下几个方面的问题。     

以新课程理念为指导,有效提升体育教学成效

在新课程改革中,许多陈旧的教学理念与教学方式应当得到改进与提升。初中体育教学也面临着巨大的压力,部分体育教师教育教学理念落后,教学方式、手段滞后,教学视野狭隘,制约教学成效的提升,导致体育教学长期在低位徘徊。针对这样的情况,教师应当努力创新教育教学理念,以新课程理念作为教育教学工作的指引,改进工作方式,实现教学成效的提升。     

新课程数学教师教学设计应树立的五种意识

数学教学设计就是在《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)的指导下,依据现代教育理论和教师的经验,基于对学生需求的理解、对课程性质的分析,而对教学手段、教学方法、教学活动等进行规划和安排的一种可操作的过程.科学的教学设计是上好课的前提条件,是教学工作的重要环节,是提高教学质量的根本保证.根据自己的经验,我认为新课程背景下数学教师要进入教学最佳设计状态,应树立五种意识.     

新课程数学教学设计应树立的几种意识

精心设计教学是上好课的前提条件,是教学工作的重要环节,是提高教学质量的根本保证。根据自己的经验,我认为新课程背景下数学教师要进入教学最佳没计状态应树立以下意识。     

新课程数学教学设计应树立的五种意识

数学教学设计就是在<全日制义务教育数学课程标准(实验稿)>(以下简称<标准>)的指导下,依据现代教育理论和教师的经验,基于对学生需求的理解、对课程性质的分析,而对教学手段、教学方法、教学活动等进行规划和安排的一种可操作的过程.精心设计教学是上好课的前提条件,是教学工作的重要环节,是提高教学质量的根本保证.根据自己的经验,我认为新课程背景下数学教师要进入教学最佳设计状态应树立五种意识.     

树立新课程意识，优化物理课堂教学

学会知识、掌握方法、提升能力和培养科学素养是物理课堂教学永恒的主题。新课程教材与《课程标准》并不完全等同,教师要运用物理教学的基本规律分析所使用版本的教材,并根据课标精神、学生实际设计教学方案,优化物理课堂教学。     

浅谈在体育教学中树立正确的新课程观念

通过文献资料法针对体育教学改革中如何正确理解新课程观念,以及如何树立新课程观念,以期队高校体育教学改革起到一定的指导作用。     

培养学生运动兴趣,树立终身体育的意识

俗话说:“兴趣是最好的老师”.放学后看到学校篮球场、足球场上同学的挥汗如雨,我想并没有谁要求他们去锻炼身体,而是出于对运动的热爱和兴趣,我想多年以后只要他们有时间也会自我锻炼.作为一名体育老师,如何在学校体育中培养学生的运动兴趣,充分发挥学生学习积极性和学习潜能,树立学生终生体育的意识,成为摆在我们面前的头等大事.本文从四个方面就此进行了阐述.     

树立四种意识,提升教师的专业素养

<正>新课程改革对教师的专业素养提出了全新的要求,但是现行的校本教研还难以适应教师的专业发展要求,也难以应对灵动的、不确定的教育教学情景,教师在新课程实践探索中遭遇前所未有的成长困惑:演错了角色,定错了位置,迷失了自我与职业理想。新理念与旧形式格格不入,新形式与旧理念难以融合,旧课堂渐渐远去,新课堂姗姗来迟,教师们"环顾左右而言他",落入"非此既彼"的理论窠臼,陷进了"旧瓶装新酒"的实践误区。但痛定思痛,教师必须有所作为来改善现状,笔者认为教师必须树立四种专业发展意识,才能在新课程中找回自我,重塑教学研究者的形象。     

新课程小学数学教学设计应树立的几种意识

精心教学设计是上好课的前提条件,是教学工作的重要环节,是提高教学质量的根本保证。根据自己的经验,我认为新课程背景下小学数学教师要进入教学最佳设计状态应树立以下几种意识。