初中语文主题单元与经典阅读整合的设计与实施

语文课程标准对课外阅读做出了明确的规定,在初中语文教学中,教师不仅要重视课内阅读,还要结合课内阅读的内容来整合课外经典阅读,将课外经典阅读巧妙融入到课堂内,丰富阅读内容。本文就初中语文主题单元与经典阅读整合进行探析,探索有效的阅读教学模式来为初中语文的阅读教学提供一定的参考。     

基于主题意义探究的群文融合阅读教学实践——以译林版《英语》三(上)Unit 4 Cartoon time为例

<正>一、主题意义探究视域下的群文融合阅读教学应遵循的原则（一）立足课内文本，明晰主题意义，围绕主题意义进行“议题统整”课内文本是群文阅读的基础，而主题则是群文阅读之“灵魂”。教师进行深入、透彻的语篇研读，精准定位主题意义，是进行群文融合阅读教学设计的前提。教师要结合学生的年龄及学段特点和已有的背景知识，确定融合教学语篇。文本过难，学生会失去兴趣；过简单，学生会失去学习的动力。     

基于在线阅读平台的小学主题阅读活动实践探究——以小学五年级"观自然,写缤纷"阅读活动为例

移动互联时代的到来,给小学生开展课外阅读活动带来了崭新的变化.文章以小学五年级"观自然,写缤纷"阅读活动为例,将教材中的主题与阅读主题有机结合,依托信息技术手段,将主题阅读与阅读平台深度融合,形成课内课外相结合的阅读主题,构建不同的语文阅读教学模式,并通过教学活动实践,探求不同的语文阅读教学方法,重构语文阅读教学的整体教学逻辑.     

基于主题意义探究的高中英语主题拓展阅读教学实践

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》提出以主题意义引领课堂,要求教师引导学生将课内学习和课外学习相结合。这就需要英语教师结合教材单元主题,从深度和广度两个方面扩展三大主题语境的内容,开展基于主题意义探究的主题拓展阅读教学。在实际教学中,可以采用“顺序型主题拓展阅读教学”和“整合型主题拓展阅读教学”两种教学方式,帮助学生提升语言能力,培养学生的英语学科核心素养。     

如何在农村小规模学校实施主题阅读教学

师以教材主题为主线,将课内阅读与课外阅读有机整合在一起,将阅读方法由课内习得到课外应用,主题阅读教学指的是教用,让阅读实现"得法于课内,得益与课外"的一种阅读教学模式,就如何在农村小规模学校实施主题阅读教学做了一定探讨。     

把教课文和学作文结合起来--教《我爱故乡的杨梅》有感

作文教学要与阅读教学密切配合:怎样在阅读教学中进行作文教学,使读写结合在课内体现出来?现结合《我爱故乡的杨梅》一课的教学,谈一点自己的见解。     

基于主题意义的初中英语整本书阅读教学的实施路径与方法——以《黑布林英语阅读》整本书阅读为例

当前的初中英语整本书阅读教学存在一定的"随意性".整本书阅读教学应是对单篇文本主题教学的深化和补充.基于主题意义的初中英语整本书阅读教学,可采用"围绕教材单元主题连接相关读本,拓展主题意义""由课内向课外延伸,丰富主题意义""语言输入与语言产出有机结合,深化主题意义"的实施路径,并采用"激趣导读,亲近整本书""比较析读,走进整本书""精细研读,品味整本书""问题串读,悟道整本书"等方法.     

阅读,让学生爱上语文课——关于践行语文主题学习的几点体会

阅读教学是中学语文教学的中心环节。通过对《语文主题学习》丛书的学习,在阅读教学中,要尊重学生的主体地位,合理安排阅读时间,确定教学目标,课内课文与《语文主题学习》丛书中的文章进行比较阅读,这一系列做法激发了学生阅读的积极性,使学生乐读,有利于提高学生的阅读水平和语文素养。     

小学语文主题辐射式阅读教学模式及策略研究

本文介绍了主题辐射式阅读教学的模式,我们提出了要加强想象,在联系结合中丰富语言意象;比较异同,在类群文本中获得整体感知;通过比照,洞察课内外文本主要特点等小学语文主题辐射式阅读教学的策略。     

主题意义引领下小学英语教材与绘本融合的方法

基于主题选取课外绘本阅读素材,建立绘本与教材的联系,从而实现课内外教材融合,是教材与绘本融合的意义所在。本文结合译林版《英语》教材与“跟上兔子”系列绘本相融合的阅读教学实践,阐述主题意义引领下课内外阅读融合的方法,以提升课内外阅读教学的实效,培养学生的阅读素养。     

小学阅读教学课内外衔接的有效策略

课内阅读和课外阅读是阅读教学的两翼,缺少一翼,阅读教学就不能起飞。在小学阅读教学中,课内外衔接主要以课内阅读作为基础,对阅读范围和阅读量不断扩大,从而提升学生的阅读能力。文章主要从推荐阅读内容、掌握阅读方法和丰富评价形式这三个方面,结合自身教学经验,来探讨如何从课内阅读入手,搭起一座与课外阅读衔接的桥梁,使阅读教学真正走向深处的有效策略。     

“1+X”主题阅读 开启语文新教学

"1+X"主题阅读是把优质的课外阅读材料引入课内,由单一文本的阅读教学走向多文本的阅读教学。教学实践中要确立好主题阅读的议题,精心选择与加工优质的"X"文本,抓住"+"的时机,巧用"+"的方式,实现最大的主题阅读效果。     

论语文阅读教学中的有效预习

预习是提高阅读教学效果不可忽视的教学环节。该文针对课外预习不尽如人意的现状,分析了把预习挪到课内的优势,并结合语文新课程教学实践案例,提出了根据文体和文本特点来选择课内预习方式的具体操作方法,以实现阅读教学中的有效预习。     

英语阅读教学若干问题的几点探讨

本文从课内英语阅读教学和课外阅读两方面分析了新目标英语阅读教学存在的问题。同时结合新目标教材里的具体阅读材料,结合笔者的亲身教学实践,对阅读教学提出一些具体的建议,旨在为英语教师的阅读教学提供一些参考。     

基于主题意义探究的小学英语课内外阅读整合教学

介绍主题教学和课内外整合教学的概念。从教学系统化、教学范围、阅读理解、教学改革等方面阐述基于主题意义探究的小学英语课内外阅读整合教学的作用。结合教学实例,探索基于主题意义探究的小学英语课内外阅读整合教学的措施,即基于单元主题,进行课内外衔接学习;设置项目活动,促使课内外整合实践;构建学习任务群,拓展课内外整合路径。     

浅谈小学语文链接式阅读教学

小学语文有效学习离不开广泛的阅读。在新课程改革的推动下,小学语文课堂教学需要进行课内与课外的联系和拓展,并整合各种教育教学资源,为学生和语文教学服务。链接式阅读教学有助于教师激发学生阅读兴趣,促使语文阅读教学高效完成,提高学生的学习阅读效率。结合教学经验,谈谈链接式阅读教学在小学语文教学中的应用。     

“1+X”群文阅读教学模式探究——以统编语文教材二年级上册《狐狸分奶酪》为例

群文阅读作为课内单篇阅读教学的补充，有效衔接了课内外阅读教学，有力推动了课外阅读课程化发展。“1+X”群文阅读教学模式旨在借助单篇教学的“1”，拓展到同一主题下多篇阅读的“X”，以精读课文的有效延伸及单元主题的有效拓展作为群文阅读的方式，让阅读成为学生每天不可或缺的生活方式。     

浅谈对“新语文主题阅读”教学的认识

"新语文主题阅读"教学是将课内阅读与课外阅读有机地整合在一起,将阅读方法由课内习得迁移到课外应用的一种阅读教学模式。具有"一主两翼"课程体系,通过以藤串瓜、整体施教,达到简简单单学习语文,真正提高学生语文素养的目的。     

基于主题意义探究的高中英语阅读教学策略研究

阐述主题式教学的理论基础及发展现状。分析高中英语阅读教学存在的问题。结合教学实例,从主题意义探究的角度提出有效进行高中英语阅读教学的策略,即围绕主题语境开展教学;引导学生自主构建主题意义;联系实际迁移创新主题。强调基于主题意义探究的高中英语阅读教学的意义,即减少单纯语言枯燥感,增加语言理解深刻性,培养思维品质。     

引导学生课外阅读之“三部曲”

阅读教学是初中语文教学的重点,对提升学生语文综合素养起到了十分重要的作用。想要提升初中语文阅读教学成效,在基本的课内阅读教学之外还需要辅助进行课外阅读的指导。文章结合人教版初中语文阅读教学实例,从兴趣培养、主动阅读、方法引导几个方面具体分析怎样引导中学生开展课外阅读,旨在更好地促进学生阅读学习。