高中历史教学的有效反思贵在“三个转变”

伴随着新课程改革的进行,全国教师掀起了教学反思的热潮。教学反思是指教师作为主体在教学实践中通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式,批判地考察自我的主体行为表现,或给予肯定、支持与强化,或给予否定、思索与修正,创造性地解决教学过程中遇到的各类问题,努力提升教学实践的合理性,提高教学效能的一种途径。     

论成人教育发展过程中的三个转变

成人教育在长期的发展历程中,其内涵与外延一直都在发生变化,包括教育理念、教学方式以及办学职能上的深刻变革,这种变革不断为成人教育带来新的发展机遇并指明新的方向。如今,在构建终身教育体系和建设学习型社会的时代背景下,如何使成人教育面对新的发展机遇、适应新的学习需求、谋求新的生存空间,成为新时期成人教育面临的新的命题。因此,在成人教育发展与变革的契合中,我们需要正确认识和把握这些转变,并对其从理论和实践的层面不断进行深化,从而使成人教育更富有现实意义和活力。     

努力实现三个转变

在我教书生涯的六年里，我深刻体会到，作为老师，其思想情绪始终因学生的个体改变而改变。而在经历了三年的高三班主任生活后，我更大的体会则是不仅我们的思想情绪要随之改变，更重要的是我们要努力实现自身的三个转变。     

对高职教育“三个转变”发展趋势的思考

我国高职教育正在经历三方面的转变:一是人才培养目标由技术应用型人才向高技能型人才转变;二是发展路径从产教结合向产学研结合转变;三是办学从单一院校模式向集团化模式转变。"三个转变"的出现在一定程度上也加快了高职教育的发展步伐。     

突出“三个转变” 实现有效教学——浅谈中职语文课堂教学评价的有效性

由于职业学校学生在学习目标认定上比较模糊,而他们自身已成为事实上的“半社会人”,大部分人更多地考虑今后的就业问题,在学习中将心思更多地投放在专业技能的学习上,平时也更加渴望与社会接触,因此呈现在语文课堂教学中,有学习不积极、不重视语文等现象。受此影响,中职语文教师往往对教学表现出一种放任的态度,这也导致很多中职语文课堂教学缺乏有效互动,课堂教学评价缺乏针对性,或者是简单地肯定,或者是不置一词地否定,课堂教学评价的     

课堂结构的“三个转变”怎么“变”

在传统的教学模式下,教师在台上口若悬河,津津乐道;学生在台下洗耳恭听,“默默聆授”。课堂成了教师尽情发挥演讲才能的讲堂,学生自身的思维空间受到压抑,丧失了性格各异、特色独具的自我。洪镇涛先生曾大声疾呼,语文教学的课堂结构要实现“三个转变”,即变“全盘授与”为“拈精摘要”,变“滔滔讲说”为“以讲导学”,变“默默聆授”为“研讨求索”。     

三个“转变”促进有效教学

数学课要凸显数学学习的本质,要启发学生思维,培养学生自主探索能力,发展空间想象能力.这些方面怎样落实在课堂教学之中呢?经过实践,笔者认为数学教学要实行三个先后顺序转变,即变“有问先答”为“先探后答”,变“有疑先议”为“存疑后议”,变“先操作后想”为“先想后操作”.这样三个转变能有效提高课堂教学效率,下面加以具体阐述.     

中小学信息技术课堂教学中的三个转变

中小学信息技术课程的发展始终伴随着技术和应用的变化,课程学习重点从最初的要求学生掌握程序设计语言和会使用工具软件,发展到要求学生掌握学科大概念、核心知识,这体现了课程目标在变革——从关注学科本位知识和技术的发展到关注学生核心素养的形成,课堂教学也在课堂教学目标、学生学习样态和板书应用等方面发生转变.     

体现三个“转变”,优化高中历史教学

随着新课程改革的深入推进,高中历史教学改革工作被提上了重要的议事日程,推进力度应当更大,教师在教学与研究中,尤其要注意克服教学空间狭隘、教学模式陈旧等方面的弊端,延伸与拓展课堂教学环节,发挥学生的学习主观能动性,注重教学资源的整合,多措并举地提升历史教学效率。     

在教学研究中实现“三个转变”

教学研究是提高教学质量的迫切需要。教师作为教学活动的组织者和实施者应身体力行,从中实现“三个转变”。一、素质层次方面,实现教书型向教学与研究并重型的转变教师不应是单纯的教书匠。作为工匠,只要具备一定的操作技巧则足矣,在学术方面可不作苛求。教师的任务是培养人才,培养人才是一项播种未来的战略工程,孕育和酿造着民族发展的后劲。其复杂性和创造性绝非简单劳     

突出“三个转变”实现有效教学——浅谈中职语文课堂教学评价的有效性

由于职业学校学生在学习目标认定上比较模糊，而他们自身已成为事实上的“半社会人”，大部分人更多地考虑今后的就业问题，在学习中将心思更多地投放在专业技能的学习上，平时也更加渴望与社会接触，因此呈现在语文课堂教学中，有学习不积极、不重视语文等现象。     

“三个转变”推进课堂教学转型——以“原子结构”为例

以必修内容"原子结构"为例,讨论了课堂由知识型向素养型转变的三个变化要求:教学内容的选择从教材经验转向课程标准,知识技能的学习从讲授训练转向问题探究,教学行为的实施从重教轻学少评转向教、学、评一体化。     

浅析新课程背景下高中信息技术课教学的三个转变

对于教育资源相对比较匮乏、硬件条件无法和发达地区媲美的学校,如何利用自身的优势和资源,上好高中信息技术课？笔者认为,在新课程理念的指引下,要实现三个转变。     

加工习题的三个“转变”

正合理地进行习题加工,可以充分启迪学生思考,增长他们的智慧,从而实现教材资源价值的最大化。笔者认为,教材习题加工应注意以下三个转变。一、由关注结果转变成关注过程苏教版小学数学五年级下册《真分数和假分数》一课的练习中有一道题,要求学生在线段图上标注出对应的分数:     

有效的小学美术教学应凸显三个环节

教学的有效性不只是对教学内容、教材编排的完善，更是需要教师在教学理念上的“腾笼换鸟”和教学方法上的“爬罗剔抉”。小学美术在实施有效教学中实现了“华丽转身”，凸显了其自身的学科特点。然而，在研课中一些带有普遍性影响或制约美术教学有效性的问题，已经引起了教师们的广泛关注和高度重视。如有的课堂教学片面重视情境创设，而无法保证足够的训练时间；有的课堂一味强调训练，却忽视了情感的演绎；有的课堂预设的多，生成的少，学生缺少主动思维……要想有效地解决这些问题，笔者认为在小学美术教学中应凸显三个环节。     

教案管理应做好“三个转变”

学校对教师教案的评价，往往会把教案的数量是否达标，各个项目的填写是否完善，书写是否工整，字数的多少等作为教案评估的主要依据。因此，教师会花费许多时间去抄写教案集以应付学校的检查，至于是否认真分析教材、了解学生、精心预设教案倒居于次要位置。所以，我们对教案管理进行改革，实行“分头备课，     

教案管理应做好“三个转变”

已往学校对教师教案的管理,主要是检查教案的数量是否达标,各个项目填写是否完善,乃至书写是否工整,字数的多少都是教案评估的依据。为此,教师花费许多时间去抄写教案集的教案以应付学校的检查,至于是否认真分析教材、了解学生、精心预设教案倒居于次要位置。基于这样的认识,     

提高语文教学效率必须实现“三个转变”

笔者对最近几年的听课笔记作了一个初步统计,发现教学效率低下的课占到六成以上,高效课堂真是凤毛麟角,屈指可数。笔者认为,要真正提高语文教学效率,必须彻底实现“三个转变”。     

发挥育人功能 实现“三个转变”

初中思想品德课是一门综合性课程。它培养了学生的探索思维能力,让学生系统地认识自我、认识社会、认识世界,开始学会独立思考和判断,形成其个性化思维模式,为学生初步形成良好的思维定势和思辨能力打下基础。但传统僵化的教学方法严重阻碍了这一作用的发挥。"教要点"、"满堂灌"、"背试题"等死记硬背