探索语文教学方法提升学生语文素养

为了帮助学生获得较为全面的语文素养,以适应未来学习生活和工作的需要,我们要树立和坚持大语文观.为此,笔者在语文阅读教学方法上做了如下探索:立足课堂,联系生活;走出课堂,感受生活;艺术熏陶,热爱生活.     

注重言语实践,提升学生语文素养

早在全国第七次阅读教学研讨会上,全国小语会理事长崔峦老师就指出＂要和‘内容分析’式的阅读教学说再见＂,强调语文教学必须要以语言训练为中心,特别是要加强语言的运用,强调用语文的方法学语文。因此在语文教学中,我们应更多的是关注＂怎么写＂,而非＂写什么＂,应引导学生在具体的言语实践中,或关注文本独特的言语现象,     

培育学生创新素养的探索与实践

近年来,上海市园南中学通过对课题“基于中小幼学生创新素养发展特点的区域性系统培养研究”的探索实践,为学校课堂教学注入了新的活力,并在培养学生自主学习能力、培育学生创新素养、提高教师教学水平上取得了一定的成效。现将该校基于区校联动培育初中生创新素养的研究成果呈现如下。我校作为徐汇区教育局牵头的上海市级课题“基于中小幼学生创新素养发展特点的区域性系统培养研究”的第一轮实验学校之一,所承接的主要任务是基于学校实情积极开展初中学生创新素养系统培育     

从演讲入手提升学生语文素养的实践探索

语言能力对人的素养发展至关重要。在班级开设演讲活动,有助于学生语文素养的提升。文章阐述了训练学生演讲能力与语文素养形成的关系,初步提出小学阶段语言表达能力训练的序列构想,同时介绍了此项教育教学实验取得的阶段成果。     

凸显语文本位 促进学生语文素养的深度发展——浅谈提升学生文本阅读素养的指导策略

语言文字的运用,既包括实用的语文运用,也指审美的语文运用,全方位建构学生个体的言语生命,激发学生对言语的真切感受与由衷热爱,发展学生的语文素养。文章从求悟、求美、求实、求活等方面来浅谈如何凸显语文本位,并在运用中发展学生的综合素养。     

儿童诗教学提升学生综合素养的实践探索

如何让孩子有一个诗意的童年,让老师有一种诗意的教育生活,让生活在学校土地上的每一个人,都能享受到一种诗意的生活氛围,儿童诗的研究与推进一定能让我们实现这样的憧憬。     

准确把握语用,提升语文素养——小学语文基于语用教学的实践研究

《义务教育语文课程标准》中指出:"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。"语言文字运用成为新课改后的热门名词。语文课堂如何基于"语用"展开教学,从而提升学生的语文素养?本文从五个方面阐述。     

直面语用教学,提升语文素养

语文学什么?语文教学的本质是什么?《义务教育语文课程标准》指出:语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语用成为实现语文课堂目标的重要策略。教师如何直面语用教学,全面提升学生的语文素养?本文从语用教学的内涵和语用教学实践的策略进行阐述。     

优化语用教学实践，为核心素养养根——基于核心素养的小学语文语用教学实践研究

在教育改革任务持续深化的当下,立德树人根本任务以及核心素养培养目标,逐渐成了小学语文课程中的教学重心。为了能够满足新课改任务的实施要求,教师需要对原有的教学模式与教学方法做出改进,在课堂中为学生提供更多展示自我的机会。基于此,本篇文章通过分析小学语文课程中语用型课堂的内涵概念,并从核心素养的角度出发,有针对性地列举地了几点教学实践措施,以期能够为诸位教育界同仁带来一些有价值的参考意见。     

正确运用语用教学 提升学生核心素养

语文核心素养是指以语文能力为核心的综合素养。作为小学语文教师,需要在不同的语文教育教学环节,结合实际情况进行语文教育资源的整合,创新语文教学方法,实现学生语文核心素养的提升。语用教学倡导提高学生听说读写能力,是小学生核心素养提升的重要方式之一。作者结合实际小学语文教育教学实践,在具体教学中尊重学生感受与体验,奠定情感基础;强调审美与鉴赏,放飞学生思维;强化实践与探索,引导学生举一反三,真正落实学生的核心素养。     

深化语文实践活动 提升学生语文素养

语文是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。因而,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。     

加强课外阅读提升学生语文素养探索

语文教学不能局限于让学生学会基础知识,更重要的是要提升学生语文素养。提升学生语文素养的方式有很多,其中课外阅读就是一种有效的方式。文章从激发学生阅读兴趣、回归学生主体地位、教授学生阅读方法等方面,对加强课外阅读提升学生语文核心素养进行探索。     

丰富语言积累提升语文素养

《语文课程标准》在各个学段中都提及“语言积累”这个问题。可见,重视语言的积累是当前小学语文教学不容忽视的一个重要问题。那么,如何多渠道积累语言,提高学生语言能力？     

探索有效朗读 提升语文素养

《新课标》指出：“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”在语文教学中,朗读是引导学生理解课文内容,领悟蕴藏情感的最佳途径。但是,仔细观察我们的课堂,朗读教学没有真正促进阅读教学的展开。真正有效的朗读教学应该是通过朗读,让学生直接感受作品中的生活气息,唤起他们的情感体验。进而探求隐含在作品中的内涵。因此,有效的朗读对培养学生良好的阅读习惯,提升语文素养能起到一定的促进作用。如何在阅读教学中把学生引入最优的朗读境界,真正落实教师的有效指导和学生的有效参与,实现有效朗读呢？     

开展语文实践活动提升学生语文素养

《语文课程标准》(实验稿)指出:"语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。"语     

语文教学提升人文素养的实践与思考

怎样才能让语文教育找回失落已久的人文性,让语文课堂充满人文意味,让语文基础教育对培养合格的社会人,对提升人的精神文化品格发挥其应有的效用呢？那就要从小学语文教师做起,从小学语文课堂教学做起。通过每一节语文课教学,关注学生成长过程中的生存状态和心路历程,注重学生道德情操、人格精神的形成过程,从而有效地引导学生对人生价值、人生意义以及人与社会、人与自然之间的本求,每一位从事小学语文教学的教师,都应具备语文课堂人文教育实践的意识和策略。     

引导学生探索与实践提升数学素养

在小学数学教学中,教师要指导学生学会探索与实践,使学生在探索与实践的过程中,学会从数学的角度发现问题,有自己的分析与思考,通过变型训练,学会分析与转化,化难为易,举一反三;通过操作实践,学会探索与思考,善于发现,触类旁通,从而培养他们的创新意识和实践能力,全面提升他们的数学素养。     

在语文实践中提升学生的语文素养

正一、语文课上"捡贝壳"———给学生一只语言自我积累的小背篓小学语文课本中的课文大多是名家名篇,其语言融思想美、规范美和艺术美于一体,堪称语言之典范。语文课就是要求教师要善于引导学生积极主动地参与,学习课文中规范性的语言,并日积月累。我尝试用"捡贝壳"的方法鼓励学生养     

学本课堂下小学语文第二学段学生作文能力提升的策略

语文与生活紧密联系,在小学教育阶段尤应重视作文教学。小学语文第二学段的作文教学,在第一学段"写话"的基础上进行提升,其重点要落在培养学生的写作兴趣和自信心上。小学语文第二学段的作文教学,要关注学生的表达愿望,让孩子乐于表达;要落实段的训练,引导学生学习写作技巧;还要引导学生大量阅读,积累写作素材,为学生的写作打下坚实的基础,进而养成良好的写作习惯,形成作文能力。     

激活学生潜能提升学生语文素养

杜威说:"儿童在没有教育以前,有一种天生的本能、性情和冲动。教育就应该以这些东西为依据,为基础,不然,便没有教育可施。"新的课程改革给我们以非常有益的启发:语文教学要真正激活孩子的巨大潜能,发挥孩