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头脑风暴法 总被引:6,自引:0,他引:6
头脑风暴法(brainstorming)的发明者是现代创学的创始人、美国学者阿历克斯·奥斯本。奥斯本于1938年首次提出头脑风暴法,brainstorming原指精神病患者头脑中短时间出现的思维紊乱现象,病人会产生大量的胡思乱想。奥斯本借用这个概念来比喻思维高度活跃,打破常规的思维方式而产生大量创造性设想的状况。头脑风暴的特点是让与会者敞开思想,使各种设想在相互碰撞中激起脑海的创造性“风暴”。其可分为直接头脑风暴法和质疑头脑风暴法。前者是在专家群体决策基础上尽可能激发创造性,产生尽可能多的设想的方法,后者则是对前者提出的设想、方案逐一质疑、分析其现实可行性的方法。这是一种集体开发创造性思维的方法。 相似文献
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在《C语言程序设计》项目教学的过程中,学生对项目模型的建立很难有自己的思路。项目模型中涉及的相关知识点学生理解起来也有一定的难度。本文通过头脑风暴法来激发学生在程序设计中的思想,集体讨论,相互启发、相互激励、相互弥补知识缺陷,引起创造性设想的连锁反应,产生尽可能多的设想,使各种设想在相互碰撞中激起脑海的创造性风暴。 相似文献
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“头脑风暴法”是美国创造工程学家A .F .Osborn提出来的一种培养创造力的方法。运用这种方法需要组织 5 -1 0名具有一定研究能力和知识素质的专门人才 ,进行集体讨论 ,相互启发 ,相互激励 ,相互弥补知识缺陷 ,引起创造性设想的连锁反应 ,借助竞争气氛充分调动每个人的智能潜力。这种方法要求参加者畅所欲言 ,自由想象 ,不要过早进行评价 ,使新的设想有充分发展的机会。我校化学教研组尝试运用“头脑风暴法” ,调动全校化学教师积极参与讨论化学教学改革 ,努力探索适合我校特点的创新教育新途径。研究讨论的问题诸如 :教学模式研究… 相似文献
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讨论法的新形式——头脑风暴法 总被引:2,自引:0,他引:2
头脑风暴法是美国创造工程学家奥斯本 1938年~ 194 1年提出来的。运用这种方法需要组织 5名~ 10名具有一定研究能力和知识素质的专门人才 ,进行集体讨论 ,相互启发 ,相互激励 ,相互弥补知识缺陷 ,引起创造性设想的连锁反应 ,借助竞争气氛充分调动每个人的智能潜力。这种方法要求参加者畅所欲言、自由想象 ,不要过早进行批评 ,使新的设想有充分发展的机会。由于充分发挥集体智慧的作用 ,这种方法常收到意外的效果。在生物学课堂教学中运用“头脑风暴法” ,调动学生积极参与讨论 ,探索学习人类已经认识了的知识 ,用以讨论知识性问题 (如鸟类… 相似文献
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祝俊龙 《中小学心理健康教育》2009,(17):36-36
头脑风暴法是指通过小规模会议的方式,让与会者在畅所欲言的气氛中自由交换想法,使各种设想在相互碰撞中激发创意,产生连锁反应,引导出新观点和新想法.一般情况下,头脑风暴法选定参与人数以5-7人为宜. 相似文献
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《中学政治教学参考》2015,(23)
<正>现代教学论强调,教学必须重视培养学生的能力,特别是创新能力和实践能力,为终身学习与工作奠定基础。头脑风暴法在培养学生创新精神、提高学生发散思维和解决问题能力等方面,具有其他方法无可比拟的优越性。一、什么是头脑风暴法头脑风暴法又称智力激励法、自由思考法,由美国创造学家奥斯本提出。它是指参与者围绕 相似文献
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头脑风暴法能够使群体增强竞争意识、各抒己见,还能充分利用别人的设想来触发自己灵感的火花,建构成一个新的设想。在教学中,我们尝试应用头脑风暴法的有关原理,着力培养学生提出和解决高质量的问题的能力。首先,选择头脑风暴点;其次,形成头脑风暴小组;再次,组织头脑风暴,讨论要注意创设好质疑的氛围,扩充学生的知识储备,传授提问的方法,要学生养成质疑问难的习惯,来寻找全面解决问题的最佳途径。 相似文献
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文章针对项目化教学普遍存在模板化教学的问题,学生只按老师的要求完成任务,创造性和积极性严重受挫的现象,提出头脑风暴法,即以小组形式开展讨论,在轻松的环境中自由发挥想象,提出设想,不断完善和修改,在设想过程中学习,最后完成具有一定创新的、个性化的项目设计。实践证明,通过头脑风暴法在项目化教学中的应用,学生的创造性得到提高,克服项目化教学中理论知识不足及创造性不够的问题。 相似文献
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《中学政治教学参考》2018,(19)
<正>头脑风暴法是指学习者通过自由联想,无拘无束地讨论,激发集体智慧和提出创造设想的思维方法。头脑风暴教学法以学生为中心,以活动和问题为主线,以平等参与为主要特征,通过师生对话、生生对话给学生提供充分交流、思考、探究的机会,鼓励学生实事求是地追求真理,培养其质疑、批判、反思、创新等思维品质,培育科学精神。一、生活情境,对话生命人本主义学习理论强调教育要"以学生为本"。头脑风暴教学法将课堂还给学生,使学生成为课堂的 相似文献
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介绍在鸡尾酒创作教学中如何运用"头脑风暴法",使学生在自由愉快的气氛中畅所欲言、敞开思路、相互激发、思维互补,使各种设想在相互碰撞中激起脑海的创造性"风暴".从而确保大部分甚至是所有学生的思维在学习过程中始终处于积极、主动的状态;使课堂教学成为一系列由学生主体活动的展开和创作的过程. 相似文献
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介绍在鸡尾酒创作教学中如何运用“头脑风暴法”,使学生在自由愉快的气氛中畅所欲言、敞开思路、相互激发、思维互补,使各种设想在相互碰撞中激起脑海的创造性“风暴”。从而确保大部分甚至是所有学生的思维在学习过程中始终处于积极、主动的状态;使课堂教学成为一系列由学生主体活动的展开和创作的过程。 相似文献
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“头脑风暴法”在《核生化救援技术与装备》教学中的应用 总被引:1,自引:0,他引:1
"头脑风暴法"是一种有效的教学方法。本文对"头脑风暴法"在专业课教学中的应用案例进行了尝试,并对该课程中适用"头脑风暴法"的相关内容进行了阐述,明确了"头脑风暴法"在教学中的实施过程,提出"头脑风暴法"能很大地提升教学效果。 相似文献
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顾守连 《语数外学习(高中版)》2013,(6):17-17
头脑风暴法是由美国的创造学家奥斯本提出的一开始只是应用于广告的创意设计,而后被人们广泛的推广。在高中英语教学中,头脑风暴法的应用,给学生创造了一个积极、开放的语言环境,让学生真的在课堂上获得学习的主动权。本文主要介绍了头脑风暴法的含义,并以写作和词汇为例,介绍了头脑风暴法在英语教学中的应用,从而达到的教学目标。 相似文献
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何丽萍 《语文月刊(学术综合版)》2012,(11):76-80
“让头脑进入风暴,让风暴改变头脑。”这句话是财经类访谈节目《头脑风暴》的开场语。“头脑风暴”是一种集体开发创造性思维的方法,它是现代创造学奠基人美国奥斯本提出的。“头脑风暴”把全体成员组织在一起,每个成员都毫无顾忌地发表自己的观点,它常常用在需要大量的构思、创意的行业中。将头脑风暴引入到语文课堂,同样能起到开拓思维、开... 相似文献
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