我看见了植物细胞的吸水和失水

水是生命之源 ,生物离不开水。生物需要水 ,归根到底是细胞的各种生理活动需要水。植物细胞能够吸水 ,也能够失水 ,这个现象大家都知道 ,可谁又能看到这种现象 ?植物细胞吸水还是失水 ,主要取决于细胞周围水溶液的浓度和细胞液浓度的大小 :当周围水溶液的浓度小于细胞液的浓度时 ,细胞就吸水 ;当周围水溶液的浓度大于细胞液的浓度时 ,细胞就失水。植物细胞果真能吸水 ,也能失水吗 ?学生常常半信半疑。为了彻底消除学生的疑惑 ,我应用细胞吸水与失水的原理、连通器的原理等设计了一个演示实验 ,该实验现象明显 ,液面下降快 ((8ｍｍ/分钟 )让…     

“植物细胞的吸水和失水”探究式实验教学

本文以探究＂植物细胞的吸水和失水＂教学实践为例,论述了如何通过课前合理分组、课堂有效组织和适当拓展、课后进一步提升等四个方面,激发并维持学生的探究热情,提高探究实验的教学效率。     

对“植物细胞的吸水与失水”实验的探索

近几年江苏高考生物学试卷,实验考查占了相当大的比重。因此,高三复习中一定要让学生动手去做实验,不能还停留在课堂对实验知识的讲解上!在近两年的高三教学中,笔者设计并改进了部分实验,     

植物细胞吸水与失水实验的创新设计

在教学中,可从实验材料、实验方法、实验步骤等方面入手,对"探究植物细胞吸水与失水"实验进行创新设计。用黑藻替代紫色洋葱,采用红墨水或品红溶液染色观察原生质层,学生可以观察到植物细胞吸水与失水后细胞发生的变化,还能观察到组成原生质层的3部分结构。创新设计的实验能帮助学生更好地理解植物细胞的吸水与失水过程中原生质层的作用,逐步形成"结构与功能相适应的生命观念"。     

“植物细胞的吸水和失水”实验的改进

“植物细胞的吸水和失水”是高中的一个探究性实验。教材中利用一些常见的生活现象,让学生提出问题,然后通过用紫色洋葱的外表皮制成临时装片观察植物的质壁分离与复原现象,最后得出结论：原生质层相当于半透膜。当细胞液的浓度小于外界溶液的浓度时,细胞失水,原生质层和细胞壁都出现一定程度的收缩,但由于原生质层比细胞壁的伸缩性大,原生质层就会与细胞壁分离开来,出现质壁分离现象;     

“探究植物细胞吸水和失水”实验的教学设计

引导学生从生活现象中发现植物细胞具有通过渗透作用吸水和失水的现象,在探究现象发生原因的过程中重点学习实验探究的一般方法和基本步骤。     

以马齿苋为材料探究植物细胞的吸水和失水

对于"植物细胞的吸水和失水"这一探究实验,新教材提供紫色的洋葱作为实验材料。洋葱外表皮细胞含有紫色大液泡,不需染色即可直接观察到由于细胞吸水或失水而引起的液泡体积大小的变化。由于洋葱实际上只有外表皮呈现出紫色,对于中学生来说,难以取到只有单层细胞的观察材料。因为许多学生撕取的洋葱表皮厚薄不均、细胞重叠,只有少     

巧妙设计“植物细胞的失水与吸水实验”

高中生物教材中"植物细胞的失水与吸水实验"对学生来说是一个难点,表现在实验思路及实验操作上。在实验思路上,学生要能掌握实验探究的一般步骤、实验目的及实验原理等;在实验操作上必须能熟练操作显微镜,会制作临时装片,会撕取洋葱鳞片叶外表皮单层细胞等。因此,要想顺利有效地开展该节实验课,教师就必须做好大量的实验准备工作。     

利用“葱”动态演示“植物细胞吸水和失水”实验

本文用＂葱＂作材料对经典演示实验＂植物细胞吸水和失水＂进行了改进,学生可以动态地观察到实验现象,达到了教学目的。     

“植物细胞的吸水和失水”合作探究

采用"合作探究"模式,学生分组在同一时间对不同问题进行探究,最后通过展示实验结果和交流讨论,总结归纳相关知识。"合作探究"不仅满足了学生的探究愿望,锻炼了学生的合作能力,还使实验教学更加高效。     

“植物细胞的吸水和失水”实验的课堂再探究

叙述了在教材的“植物细胞的吸水和失水”实验的基础上,课后从学生提出的探究问题中选出四个可在课堂上实施的问题,进行分组实验、课堂再探究,学生经过观察现象、对现象的解释与讨论,加深了对植物细胞的吸水和失水原理的理解,并能运用于解决实际问题。     

“探究植物细胞的吸水和失水”实验改进综述

“探究植物细胞的吸水和失水”是高中生物学教学的重要实验,但本实验存在操作不简便、现象不直观等问题,众多的教育工作者集思广益,从多方面对该实验进行改进。对实验选材、实验试剂、实验装置、实验教学模式4个方面的改进方法进行总结分析,以期为广大生物学教师提供参考。     

“探究植物细胞的吸水和失水”实验的改进

从实验原理入手,对“探究植物细胞的吸水和失水”实验进行创新改进,使得整个实验的内容更加丰富、全面,实验结果更加明显,有利于提高教学课堂的质量以及培养学生的创新性思维.     

浅析数码互动系统在探究植物细胞吸水和失水中的应用

以"探究植物细胞的吸水和失水"为例,就数码显微互动系统的应用进行简要介绍。     

“探究植物细胞吸水和失水”的几点做法

高中《生物》第4章“细胞的物质输入和输出”的第1节安排了一个实验探究“植物细胞的吸水和失水”。这个探究活动与以往旧教材中的“观察植物细胞的质壁分离和复原实验”不同,不再是以实验来验证教材的知识内容,而是通过探究,让学生自己发现原生质层相当于半透膜,发现细胞壁的全透性,这样可使学生很好地领悟科学的思维方法,培养学生创新、质疑的科学态度。     

“植物细胞的吸水和失水”实验教学设计

针对人教版教材“植物细胞的吸水和失水”实验中,存在实验现象难以共享和保存问题,师生合作对实验装置进行改进,针对原有实验材料、试剂种类以及试剂浓度较为单一的问题,学生合作探究,进行多元选材,增设实验试剂种类和浓度,并将定性观察质壁分离现象的实验,借助Photoshop软件将定性观察质壁分离现象的实验改进为定量分析实验。     

“植物细胞的失水和吸水”辅助实验设计与反思

教学中在质壁分离与复原实验之前添加萝卜复位实验,可帮助学生探究植物细胞壁与原生质层均具有伸缩性这一知识点,纠正显微镜下的观察误区,利于学生对知识的理解与掌握,培养学生的探究能力和科学探究素养。     

高中生物拓展性实验的教学设计与实施——以“植物细胞的吸水和失水”拓展性实验为例

以"植物细胞的吸水和失水"拓展性实验的教学实践为例,介绍开展高中生物拓展性实验教学的设计思路和实践过程:引导学生提出新的探究课题,尝试实验设计、实验操作和实验结果分析,以及反思实验中出现的问题。通过拓展性实验教学活动的开展,深化学生对教材实验的理解,培养学生的科学思维、探究能力等学科核心素养。