基于科学实践活动培育学生生态素养

生态素养是个体在学习和实践活动中逐渐形成的一种综合素养,其核心要素包括生态知识认知、生态情感态度、生态行为习惯等。探究活动作为学生学习科学的重要方式,从学生熟悉的日常生活出发,通过实践活动体验和积累认识世界的经验,可以提高学生的科学素养。培育学生生态素养的有效途径：结合科学课程标准,确定实践活动主题;构建活动实施模型,有效培育生态素养;优化学校保障机制,支持实践活动开展;丰富校外实践场地,助力生态素养提升。     

基于学生创新素养培育的学校生态课程建设

<正>作为上海的“后花园”,崇明要建成世界级生态岛,硬件固然重要,但更重要的是培育生态人,而生态教育是培育生态人的重要载体,因而生态教育对于推进崇明生态岛的建设显得尤为重要。如何在学校教育中贯彻生态教育,真正实现对学生创新素养的培育,必须抓住学校教育的核心——课程的建构。学校要有创设课程建设的新思维,让学生成为课程建设和实施的主体。这不仅应该成为学校课程改革的重要维度,也理应成为创新人才培养的突破口。多年来,上海市崇明中学开展了指向学生创新素养培育的学校生态课程的建设和探索。     

学生综合素养的培育

党的二十大报告中提出“发展素质教育”的要求,是我国基础教育改革的重要方向。习近平总书记对发展素质教育、培养学生的综合素养做出了一系列重要论述,奠定了新时代实施素质教育的思想基础。基础教育改革要把握素质教育的核心要义,从培养和践行社会主义核心价值观入手,立足培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,系统实施教育评价改革,构建发展素质教育的社会支持体系。     

大学生生态文化素养的培育

大学生生态文化素养的培育有助于对生态文化的感知、生态文明行为的养成、生态文明教育目标的实现.培育大学生生态文化素齐的内容主要是,生态科学的基本常识和基本规律的教育、生态伦理基本原则及其规范的引导和绿色人文精神的培育.要多途径开展培育生态文化素养的实践活动,培养大学生对生态文化的情感.自觉提高生态文化素养,促进其生态文明观念的牢固树立.     

基于生态素养培育的生态英语教学初探

生态文明是人类文明发展的新时期,高校作为中国生态文明建设的中坚力量,必须把生态素养的培育当作一项长期的、系统的、有规律的教育目标。国内学界的诸多研究已经从宏观的视角确认了国家、社会、学校、个人在生态素养培育过程中的责任。文章从生态教育的视角进行微观的生态教学设计,用生态语言学理论和研究方法融合语言教学与生态价值观,把顶层架构的生态素养培育下沉到真实的课堂教学和学习过程中。     

浅谈学生文学素养的培育

随着信息时代的发展和科技的进步,网络文化极大地冲击了人们的生活,在给人们带来方便的同时,也吸引了广大中小学生走进虚幻的网络世界,沉迷于网络游戏、网络聊天和粗劣的网络文学之中,传统的纸质文学书刊渐渐失去了吸引力。     

边远地区小学生生态文明素养培育

生态文明素养的培育应该从小学生抓起,培养小学生的生态环保意识,让学生从小养成保护环境、节约资源的好习惯。在一些教育资源落后、教育水平低下的边远地区,教育工作者更要加强环境保护主题教育,培育小学生的生态文明素养,提高小学生保护自然、敬畏自然的社会责任意识。     

如何培育学生的信息素养

在信息技术教学中,教师要有意识地培育学生的信息素养,通过情境创设、任务驱动、跨界整合和多元评价,充分激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,发掘学生的学习创造性。     

浅谈学生核心素养的培育

核心素养培育是素质教育的又一次升华。随着时代和发展与进步,教育领域各种改革的号角已经吹响,核心素养成为当今思想政治课堂教育的首要目标。提升学生的核心素养,可以提升综合能力,转变教学现状,对于构建和和谐课堂具有重要的意义。     

坚持学生政治素养的培育

政治素养在个人素养中居于首要和根本地位,对一个人的人生具有决定性的影响。思想政治课必须充分发挥其德育功能,重视培育学生的政治素养。培育学生的政治素养,需要引导学生坚定正确的政治方向,激发学生政治参与的热情,培养学生政治参与的能力,提高学生政治参与的自觉。     

浅谈学生文学素养的培育

随着信息时代的发展和科技的进步,网络文化极大地冲击了人们的生活,在给人们带来方便的同时,也吸引了广大中小学生走进虚幻的网络世界,沉迷于网络游戏、网络聊天和粗劣的网络文学之中,传统的纸质文学书刊渐渐失去了吸引力。没有长时间的阅读和写作的锻炼,学生的文学素养和基本的写作水平都会明显下降,     

浅谈大学生生态文化素养的培育

提高全社会的生态文化素养是新世纪人与自然和谐发展的重大课题.本文从目前高校中普遍存在的一些现象进行归蚋,并提出一些改进的对策,以期引起重视.     

关注学生特长 培育核心素养

《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》指出:"普通高中的培养目标是进一步提升学生综合素质,着力发展核心素养。"修订课标是普通高中课程改革的重要环节,高度凝练学科核心素养,实现了课程目标从"双基目标"到"三维目标"再到"核心素养目标"的完美转变,契合教育的育人本质。至此,培育学生核心素养成为一个常讲常新的话题。李庆老师着眼于城市高中特长生,尝试将教学设计与特长生专业相结合,从学情分析、兴趣挖掘、情境创设和课堂反馈四个方面出发,对学科核心素养落地路径进行探讨。"时代发展呼吁崭新理念,理念创新助推社会发展。"培育学科核心素养作为一个现实课题,离不开广大教师的持续探索和实践反思,需要找准痛点、发现亮点、助力教学。     

精心培育大学生综合素养

正大学生综合素养培育与大学特有的精神、文化、气质一脉相承,需要潜移默化的熏陶。儒家经典《大学》开篇立论:"大学之道,在明明德,在新民,在止于至善。"梅贻琦先生在清华大学30周年校庆时,曾作《大学一解》演讲道,"今日大学生之生活中,最感缺乏之一事即为个人之修养"。将此句置放于当前新型大学应用型人才培养语境,实可谓直击要     

师范院校学生信息素养培育浅论

在信息社会里，信息素养已成为人们必备的重要素质。师范院校如何以能力培养为导向，开展信息素质教育，提高学生的信息素质，适应信息社会发展的需要是值得探讨的问题。     

高职学生文学素养培育探讨

阐述高职学生文学素养培育的重要性,分析当前高职学生文学素养培育存在的问题,提出高职学生文学素养培育的教学要点,以推进我国高职学生文学素养培育教学工作的有效开展。     

校长与学生核心素养培育

<正>策划人语核心素养,是新词,也是热词。它的诞生,是中国教育接轨国际话语与通用标准的一次尝试,也是彰显中国特色与文化自信的一种表达。核心素养的提出,是对教育存在(Sein)的集体追问。面对教育的异化现象与重负状态,我们需要追问教育的本源,进行理性的整理。一方面,我们要摆脱粘附在教育之上的     

职业院校学生人文素养培育研究

职业院校学生人文素养是素质教育的重要内容。通过实证研究了解职业院校学生人文素养现状,以调查问卷的方法对某校452名职业院校学生进行匿名调查,发现职业院校学生在人文知识的储备、人文精神的塑造、人文行为的践行等方面不容乐观,职业院校学生人文素养的整体水平有待于提高。基于此,从原因分析入手,提出了职业院校学生人文素养培育策略,进一步加强对职业院校学生人文素养的提升。     

开展社团活动 培育学生核心素养

<正>在我国,社团活动已有一百多年历史。我国第一个严格意义上的学生社团是1904年京师大学堂的抗俄铁血会,当时的青年学生通过集会、演讲、办报、发传单等多种形式抗议日本、俄国在我国东北发动战争,在群众重起到了积极的影响作用。那么社团活动在今天有些什么样的作用和意义？如何把社团活动开好？我校也开展了一些社团活动,带着问题和实践后的反思,我对社团活动有以下几点粗浅的认识。