激发学生自主学习的能力

课程改革的重点之一,是以学生的发展为本,倡导新的学习方式,即自主学习、合作学习、探究学习。而真正的探究学习和合作学习都应该是自主学习,自主学习是核心。本文就自主学习的概念,意义阐述了自己的理解和认识,并着重介绍了一些自己在教学实践过程中,在培养学生自主学习的学习方式的过程中作的一些尝试与思考。     

追寻：自主性学习的教学创设

自主性学习是当前教育研究的一个重要主题。本文拟从教学论角度,将自主性学习作为一种教学方法来研究,探讨自主性学习的教学创设策略：即编制自我意识新程序,使其自立能学;驾驭学习新动力,使其自为想学;点拨学习新航向,使其自主会学;积淀意志新底蕴,使其自律坚持学。     

培养学生自主学习能力的探索

当代教学改革的主题是强调学生的主体作用,突出学生的自主学习能力和研究能力的培养。要让学生在教学中真正发挥主体作用,必须对学生自主学习能力进行系统培养,使学生在自主学习中掌握知识,提高能力,产生学习的动力。     

如何培养学生学习的兴趣

今天的孩子,将是21世纪的主人,他们肩负着中华民族未来的命运。对他们来说,掌握扎实的本领才是踏上人生之旅的动力。因此,教师应做到:相信学生,让学生会学。锻炼学生,让学生能学、坚持学。教师要通过各种方法使学生的人格健康发展,个性得以充分发挥,最终成为一名德、智、体、美、劳全面发展的新型人才。     

化学课堂如何培养学生的自主性学习能力

学生自主学习,是在课堂教学中.教师创设一定的教学情境,让学生在各个方面能自觉地作出选择和控制,教师适当地加以指导,让学生主动构建知识,让学生的个性和谐发展的过程.在课上教师要创造条件让学生"想学",重视教学过程让学生"会学".     

高中化学学生自学能力的培养

自主学习能力提高与学习成绩的提高呈正比,合作学习能力提高与学习成绩的提高无相关性,而探究性的学习能力提高则与学习成绩的提高呈反比。笔者对此不敢完全苟同,因为三种学习方式各自强调的侧重点不同,在实际的学习情境中,这三种学习方式存在一种相互支持、互为补充的关系,在自主学习过程中产生的问题,应用研究性学习加以解决,自行探究无法解决的,再用合作学习方式解决。探索出科学的教学策略和教学方式及学生的学习模式,无疑具有现实和长远的意义。     

小学生自主学习能力的培养

《数学课程标准》突出“以人的发展为本”的理念,强调“以学生为中心”和“以学为中心”,注重培养学生的创新精神和自主探究能力。而创新只有在自主探究的基础上方可获得。学生是数学学习的主人,教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。因此,在教学中,教师要充分发挥学生在学习过程中的作用,以充分调动学生学习的积极性为前提,以教给学生学习方法为重点,以促进学生智能提高为核心,把学生作为课堂的主人、学习的主人,使学生逐步具有较强的再生能力的基本素质,从而更加主动地学习、主动地发展。     

“五招”力促后进生的转化

后进生问题已成了一个社会问题,如何转变后进生是目前教育面临的一个紧迫的问题。从树立信心、合理安排教学内容及方法、培养良好的学习习惯和兴趣来探索转变后进生的新路子、新经验。     

如何培养学生自主学习的能力

新课程标准要求学生自主探究、合作交流、实践创新,做数学学习的主人。学生一旦掌握了学习方法,就能自己打开知识宝库的大门。因此,加强学法指导,注重学生自主学习能力的培养,帮助学生由学会向会学转变,使学生真正成为学习的主人,是目前新课程背景下初中数学教学的一项重要任务。     

聚焦语文核心素养,培养自主学习能力——观摩陈广东老师的《秦兵马俑》课堂教学有感

学生的语文核心素养的形成不是一朝一夕之功,它需要一个漫长的过程,这一过程需要每一位教师精心地规划设计,有系统、有策略地引领,还需要我们不失时机地给学生搭建一个充分施展才华的平台,一个自由崭露头角的空间。以《秦兵马俑》观摩课为例,探讨培养学生语文核心素养的策略。     

浅谈初中语文自主学习能力的培养

初中语文教学中,教师要注重培养学生们的自主学习能力,帮助学生们树立自主学习意识,自觉提升自主学习能力。笔者从愿学、乐学、会学和善学几方面浅谈初中语文自主学习能力的培养。     

促进学生自主学习的渠道探索

教育最基本的作用是促进学生潜能、个性及情感等因素的发展。作为教师,我们要教给学生知识,更要交给学生学习的方法,最终让他们学会自主学习。在教育实践中,应以学生发展为本,以"学"为中心,让学生在乐学、会学、互学、活学中,促使学生在广阔的学习环境中,不断发展,不断超越,逐步提高自学能力。     

让学生想学、爱学、会学 成为数学学习的主人

为使学生积极主动参与教学过程,教师在课堂教学中要做到创设情境,激发学生的认知兴趣,让学生"想学",营造民主与和谐气氛,让学生成为学习的主人,让学生"爱学",创造知识和经验的迁移途径方式,让学生"会学",这样,学生才能真正成为课堂学习和学习的主人。     

给学生主动学习的自由

只有在民主的氛围中,创造力才能得到开发,只有民主和谐的环境,才能使学生的创造精神得到充分发挥,才能使学生的思维最大限度地活跃起来,才能使学生积极主动参与教学。     

谈高中数学的自主学习

丰富学生的学习方式、改正学生的学习方法是高中数学课程追求的基本理念。学生的数学学习活动不应只限于对概念、结论和技能的记忆模仿和接受,独立思考、自主探究、动手实践、合作交流等都是学习数学的重要方式。在高中数学学习中,教师的讲授自然是重要的教学方式之一,但是必须关注学生的主体学习,实现师生互动,使学生真正成为学习的主人。     

高中数学自主学习探究

本文主要以高中数学自主学习探究为重点进行阐述,结合当下高中数学教学现状,首先分析高中数学自主学习模式的意义,其次从以学生为主体,树立学习目标、创设学习情境,激发学生自主学习意识、自主思考与实践,提高学生思维转变能力三个方面深入说明并探讨高中数学自主学习有效措施,旨在为相关研究提供参考资料。     

大学英语学习中的自主学习 --教会学生学习

大学英语是我国高等学校教育中的一门重要的基础课程，又是学生普遍认为困难最多的课程。那么怎么才能学好大学英语、提高英语技能呢?这也是令大学生们困惑难解的问题。为了解决这一问题，我们提出了自主学习。     

高中数学学生自主学习能力培养策略探究

在高中数学教学中,发展学生数学核心素养的主要途径就是培养学生的自主学习能力。这同时也是促进高中数学教育改革的有效途径。高中数学教师应当立足新课改思想,积极转变教育理念,创新教学模式,培养学生自主学习能力,构建高效教学课堂。     

实现学生自主学习的策略

高效课堂教改实验是新课程理念下的教学改革,起点就是要学生能自主学习。要想培养学生的学习习惯,提高学生的学习能力,教师就要用科学的教学方式指导学生,用问题设计激发学生,用导学案服务学生,用教学创新调动学生来实现学生的自主学习,使全体学生在知识、方法、能力、情感态度与价值观等方面得到全面发展。     

高中数学课堂教学中的自主学习

自主学习通常是指主动、自觉、独立的学习,它与被动、机械、接受式的学习相对。自主学习可分为三个方面：一是对自己的学习活动的事先计划和安排;二是对自己实际学习活动的监察、评价和反馈;