数学课堂教学中必须注重学生情感的培养

在数学教学中,我们经常会发现学生在数学学习时,对数学概念、理论、方法等,常常抱有各种不同的情感体验与态度,会产生各种复杂的心理体验.数学教学中重视对学生的情感教育不仅能提高课堂教学与学习效率,而且对学生的能力和素质的培养也是大有裨益的.     

谈数学教学中情感的培养

如何提高课堂教学效率，使更多的学生喜欢数学，懂得数学，运用数学是我们的一项重要课题，因此，数学教育不能只顾认知领域的工作，还必须时时了解学生的情感状况，注意培养学生积极的情感。一、激发学习动机从心理学的角度来看，不同的动机产生内驱力的大小是不同的，因此动机的效应也是不同的。在数学教学中既要把学生潜在的学习需要充分激发起来，成为促进学习的动力，还要注意动机的效应和社会适应性。要使动机所产生的效应强烈持久，就要充分激发学生对学习知识和数学活动本身的需要。如在教学中善于设置问题，启发思维，激起学生要弄…     

浅谈情感教学在英语教学中的渗透

情感是人们对事物认知产生的心理反应和态度表现。情感在教学过程中具有重要影响力。在教学中,充分利用情感的作用可以有效地激发学生的学习兴趣,强化教学效果,同时还可以培养学生良好的心理素质以及感情素质。     

课堂教学中的情感调控浅说

情感是一种复杂的心理现象。心理学家罗杰斯十分重视情感因素,认为“学习本身就包括认知和情感两个方面”。心理学家布鲁姆也认为“认知可以改变情感,情感也能影响认知,学生成绩差异的状况可由个人情感特征加以说明”。可见,教学过程中不能忽视情感因素,情感对学生的学习产生不容忽视的作用。然而,在小学数学课堂教学中,有些教师往往只注重语言、动作、方法对知识传授的作用,忽视了情感对学生学习的促进作用,从而出现学生对数学不感兴趣、知识掌握不牢等教学效果欠佳的情况。笔者认为,在课堂教学中,教师若能有意识地实施情感教学…     

微笑－让数学课堂充满活力

《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”学生对数学活动参与的程度与学习时产生的情感因素密切相关。教师在课堂教学中要建立起民主平等的师生关系,营造和谐的学习氛围,使学生产生“心理安全”及“心理自由”的情感。学生可以无顾忌地表达自己的想法,自觉参与的欲望必然增强,这样才能取得良好的教学效果。怎样创设一个和谐、轻松的课堂氛围呢？“微笑”,动之以情的微笑,是良药。     

情感教育在初中数学教学中的应用

情感教育是教师在课堂教学中培养学生对所学知识的理解与认识后,学生产生的一种心理感受。初中数学教学中实施情感教育是让学生产生数学学习兴趣,进而启动、促进和延伸学生的创新思维,这种情感教育在培养学生的数学综合素质的教育过程中是非常重要的内容。同时,教师在课堂中,一定要把情感教育融合到教学活动中去,和学生各方面的因素结合起来。     

教师的应为:创设良好的课堂教学气氛

良好的课堂教学环境有利于促进教师与学生、学生与学生之间的心理兼容和情感交流,有利于减少师生的身心疲劳,提高教学效果和学习效率,在微观层面上确保有效教学的进行.教师是良好课堂教学环境的创造者和调控者,对课堂教学环境的创设起着主导作用,文章主要从教师角度围绕情感倾注、民主管理、教学机智三方面探讨如何创设良好的课堂教学心理环境.     

试论情感教育在初中英语教学中的运用

当前,在新课标改革的要求下,为了提高课堂教学的质量和效率,教师对传统的教学方式做出了改变,重视学生的感受,采用了情感教育这一利用感情交流的教学方法,在教学过程中受到教师和学生的一致认可。对于初中英语教学来说,作为一门语言性学科,情感因素对其教学效果起到非常重要的影响作用,教师可以利用情感教育了解到学生课堂学习的心理,可以根据学生的实际需求进行相应的课堂教学设置。初中英语教学中运用情感教育,不仅可以提高教学效率和教学质量,而且可以提高学生的学习兴趣。文章对情感教育在初中英语教学中的应用进行研究和分析,希望可以促进初中英语教学质量的提升。     

小学数学学困生的学习情感心理特征及影响因素探究

随着小学数学教学的进一步提升,对教师的教学提出新的要求和标准,不仅要求提高学生的学习成绩,还需要针对学困生的情感心理,引导学生心理健康发展,促使学生对于数学学习产生较为积极的情绪,能够自主完成数学学习,提高学困生的数学学习能力。为此,本文主要对学困生的情感心理进行概述,结合学困生情感心理的特点,分析其具体的影响因素,从而提出一定的干预措施。     

论教师教学情感对课堂教学的积极影响

在课堂教学中教师的教学情感进入教学的各个环节,对学生良好学习情感的形成及学习效率的提高有着直接的影响。在教学活动中,教师对学生的爱,是教学情感中最基本的因素,也是教师情感的主要特征。教师的爱可以产生使学生学习上进的良好效应。教师的情感对课堂氛围的营造、对教学的成败有着重大的影响,所以教师要重视自己在课堂教学中情感的运用。     

谈谈课堂教学中的情感问题

课堂教学过程中师生之间的情感融洽度决定着教师的教学效果,更决定着学生接受信息的态度,决定着学习效率。一、教师积极的情感比渊博的知识更重要教学中师生的情感是双向的,而教师的情感对学生的情感起着主导作用。如果教师具有强烈的责任心和渊博的知识,但却神情漠然,在教学中经常带着烦燥的情绪动辄责怪学生。学生势必产生被动、失望、沉沦等消极情绪。在教学过程中,教师的职责在于帮助学生检视和反思自我,使学生明确自己想要学什么、能够达到什么目标,帮助学生设计恰当的学习活动和行之有效的学习方式,为学生营造学习过程中积极的心理氛…     

情感教育在小学数学教学中的应用

随着人类社会的蓬勃发展,教育事业备受人们的关注。在素质教育的背景下,倡导高效率的课堂教学,以学生为中心,教师在教学的过程中要关心爱护每一位学生,鼓励学生通过自己的努力,使全体学生在课堂学习中有所收获。所以在小学数学教学中,让情感教育走进数学教学的课堂至关重要。情感教育是教学规律的客观要求,也是素质教育中一个不可或缺的组成成分。将情感教育运用到小学数学教学中,不仅可以激发学生的学习兴趣和学习动机,还能活跃课堂教学气氛,让学生在课堂上充满活力与生机。本文在此基础上,就情感教育在小学数学教学中的应用展开详细的论述。     

激发积极情感 提高课堂教学效率——浅析数学教学中的情感教育

数学教学中,如何才能拨动学生情感的弦,让学生的情感真正投入参与到学习过程中呢？笔者认为,必须创设和谐的学习氛围,诱发学生的积极情感;创设宽松民主的课堂教学环境,激发学生的积极情感;挖掘数学课程的内在美,唤起学生的积极情感;了解相关的数学历史知识,陶冶学生的积极情感;借助社会实践活动,培养学生的积极情感。用情感的钥匙去开启学生的心扉,让情感与思维共舞,必将获得事半功倍的教学效果。     

中学数学课堂教学环境的有效性研究

数学课堂教学环境的有效性是指数学课堂教学环境对数学教学活动产生积极作用,使教学活动有利于数学信息的传递;有助于师生、生生之间产生心理上的共鸣和情感卜的沟通;有利于克服和缓解数学学习中产生的身心疲劳,从而提高数学学习的效率.达到预期的教学效果.相对于传统的数学教学习惯而言,数学课堂教学环境的有效性更加关注学生的需求(如情绪的安全感、宽敞的学习空间,探索并解决问题的自信心以及自我成就感和思维的自由),它以贯穿整个数学课堂教学过程的数学教学环境为切入点.强调和谐有效的数学课常教学环境在提高数学课堂教学效率和质量方面的重要作用.本文在全面分析影响数学课堂教学环境有效性因素的基础上.对于如何创设有效的数学课堂教学环境进行了大胆的探索和尝试,以期达到优化课堂教学环境、激发学生数学课堂学习积极性以及提高数学课堂教学效率的目的.     

情感教学思想在数学教学中的运用

情感教学是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标、增强教学效果的教学．随着素质教育的进一步推进、新课程标准的颁布实施，人们越来越意识到情感教学在课堂教学中的重要位置．数学教育现状呼唤着情感教学，数学教学本身的特点要求运用情感教学思想．在数学教学活动中，教师要有感情地教，学生才会有感情地学．将数学知识与人有血有肉、有情有感的创造性活动联系起来，会使学生对数学内容产生亲切感，从而提高数学教学效果。     

怎样在数学教学中培养小学生的情感意识

数学教学目标包括知识与能力,过程和方法、情感态度要实现三个维度目标,提高数学课堂教学中学生的参与程度。让学生学有用的数学,让数学为学生服务,学生在课堂教学过程中,就要通过积极参与和有效参与,来达到知识与能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度的全面落实。本文以小学数学教学为研究对象,首先从理论层次分析了学生心理倾向以及数学中所含的情感因素,最后提出了如何培养学生的情感意识的简要策略。     

优化中小学英语课堂的几点尝试

1师生关系从“敬畏”走向“敬爱” 和谐的师生关系是搞好课堂教学的前提。中小学生正处于心理情感发展的敏感期，在英语教学中，重视发挥情感因素在教学中的重要作用，有效激发、长期保持并不断深化学生对英语的学习热情和兴趣，学生才有可能愿意与教师进行交流和探讨。以学生为本，有效地交流和探讨，可以逐渐消除他们的畏惧心理，融入他们的世界，教学效果才能显现得更加明显。     

以课堂教学为抓手，构建数学教师与学生的和谐情感

激发学生的学习兴趣是教学成功的关键,课堂又是教学的重要阵地,是提高教育教学质量的重要环节,而课堂情绪的定式直接影响教学效果,教学效果的好坏关键在于学生情感的培养。因此,在初中数学教学中,人们更多的是关注认知因素而忽视情感因素的存在。这种现象违背了数学教学活动的客观规律。抑制了学生在数学领域中的发展。而作为非认知因素的情感在学习活动中具有动力作用,起着学习的定向、维持和调节的功能。所以说,在课堂教学中构建和谐的师生情感是非常必要的。     

情感因素在高中物理教学中的应用

在高中物理教学中,教学效果的好坏,除与学生基础、智力因素、教师的教学水平、教学环境等客观因素有关外,还有一个很重要的因素,就是学生的情感因素。现代教育认为教学既使学生产生认知效应,也产生心理效应即情感。这2种效应往往相互促进,良好的心理效应能够增强教学的认知效应。许多研究表明：人的成功要素中,除了智力因素外,还有情感因素。美国哈佛大学心理学教授戈尔曼在大量研究后提出：情感因素比智力因素更重要。一个人智力很好,但非智力因素中情感因素没有协调发展,可能没有什么成就。反过来一个人智力因素一般,非智力因素得到很好发展,照样可以成材。而且当情感因素参与到智力活动后,智力活动能更好地发挥。而非智力因素是后天培养的,所以教师应充分利用这一特点,充分发挥调动学生非智力因素,重视情感因素在教学中的应用,促使学生智力因素的发展,以提高教学和学习效率。     

情感因素在初中数学教学中的作用

本文阐述了初中数学教学中缺乏情感投入是数学素质教育中存在的一大问题,只注重学生的智力发展,不考虑超负荷训练的数学课程可能会给学生的数学学习经历留下太多的阴影,从而造就许多＂失败者＂的心态,并以这种心态去面对今后的人生。情感是客观事物是否符合人的需要与愿望而产生的一种心理体验。它对学习活动具有定向、启动、调节和维持的作用,是数学素质不可缺少的重要组成部分。现代教学理论指出,课堂教学不仅是师生之间知识的输出——输入的认识过程,而且也是师生间情感交流的过程。现结合本人教学实践,就情感因素在数学教育中作用谈几点浅见。