《复式条形统计网》教学设计

教学内容：苏教版小学数学五年级上册 P100—111。 教学目标：1．让学生自主探索复式条形统计图的绘制方法,并能根据统计图提出并解决简单的问题。     

让孩子在探索中学习数学

如今的课程改变了原先过分注重得到知识的倾向,转而注重培养学生们的积极主动向上的态度,使得现在的孩子们能多开发自己的思维,提高创新能力、空间想象能力、自主学习意识以及解决问题的能力,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。随着新的理念越发深入人心,这就要求教师学会并掌握这一理念的精髓所在,不断地提高自身对教学各方面的能力,更好地在教学中启发学生们的学习,成为学生们更好的推动     

灵动作业,让学生个性飞扬——小学数学个性化作业设计

小学数学单纯的课堂讲解,很难让学生全面掌握数学知识。为了进一步加深学生对于数学知识的理解与应用,教师必须要设计多元化的课后作业,在课后作业延展教学任务让学生体验数学知识的应用方法与措施。以此来强化学生的学习效果,并且还能够让学生在课后作业中查漏补缺了解学习中的漏洞,以此来增强学习针对性,提高自主学习能力,所以如何建设个性化作业就成为了广大小学教师需要关注的主要问题。     

“图形中的规律”教学设计

教学内容:北师大版小学数学四年级下册第100～101页。教学目标:1.经历直观操作,感受探索发现的过程,发现按一字摆图形所需小棒的规律,欣赏数学的图形美。2.通过摆的活动过程,发展学生的抽象概括能力。3.积累探索图形的规律和解决有关图形问     

小学数学课外探究性作业设计的优化策略

正作业是课堂教学的延伸和继续,它既是常规教学的重要环节,也是实现教学目标的有效途径,成为"教"与"学"的交汇点。在轰轰烈烈的课程改革下,课堂教学成为教师比较重视的革新目标,"以生为本"的局面也正在逐步取代教师的一言堂现象,然而很多教师对作业的内容设计、布置形式等仍停留在传统的以"练"为主的机械操作式的作业模式中,内容乏味,形式单调,局限于书本的静态作业且又缺乏自主性的问题常使学生在练习中感到苦不堪言,泯灭了学生的学习热情,更别提学生主动性、创造性的培养了。因而,学生数学作业的设计亟待改革。     

创设情境,构建灵动的英语课堂

情境化课堂是英语生活化与开放性的有效融合,有利于学生主动参与到课堂中,获得深刻的感知体验。教师应围绕课程教学要点,创设民主、自由、协作的情境,引导学生在宽松的氛围中自由探知,使课堂更富灵性,从而提高教学效率。     

在数学教学中如何培养小学生的发现能力

发现问题是解决问题的前提．是创新思维的基础．如何提高学生的发现意识和创新能力是新世纪教师面临的一个重要课题,特别是对小学数学教师而言尤为重要。作为一个新时代的小学数学教师．如何做到在具体的课堂教学中培养小学生的发现与创新能力应是小学数学教学成功的关键标志。因为,在数学解题中教师要力求引导学生对数学问题进行整体观察和整体思考,对于某些数学问题的能否解决,     

温“故”知“新” 把握核心概念——以苏教版五年级上册《统计表和条形统计图(二)》单元为例

正五年级上册新教材将旧教材中的《统计》单元变更为《统计表和条形统计图(二)》单元,内容同样是在学生初步认识简单统计表和条形统计图的基础上,进一步学习复式统计表与复式条形统计图。如何把握教材的变化,挖掘这"旧貌"中孕育的"新颜",进而往"旧瓶"中注入"新酒",将"旧内容"上出"新思路",对于践行新课标,用好新教材具有重要的意义。一、教材内容变化的分析1.素材选择的不同关于学习载体,新旧两版教材都注重从学生已     

强化应用意识,提高小学数学教学实效

在小学数学教学过程中,应该结合孩子们的实际状况逐步激发其创新思维,发挥其主体学习意识,变被动学习为主动学习,有效激发其学习积极性。改革传统教学方法,强化应用意识,构建有利于学生素质教育发展的新型课堂教学环境,在探索与实践过程中提高学生的数学能力,培养学生运用数学知识解决实际问题的兴趣,有效提高教学实效,在与生活实践结合的过程中提高应用意识。     

优化作业设计 改善学习方法

“做数学”是目前数学教育的一个重要观点，它强调学生学习数学是一个现实的体验、理解和反思的过程。小学数学学习方式应该多样化，现实的、有趣的、探索性的数学学习活动应该成为数学学习的主要形式之一。因此，小学生的数学学     

学问相长也——浅议学生自我发问意识的培养

在传统的数学课堂教学中,教师总是高高在上,成为数学课堂的主宰者,而学生则畏缩于教师的绝对权威之下,犹如看客和听众,老师讲什么就是什么,一度处于被动的学习地位。整堂课,老师讲得多,学生说得少。令人可喜的是,随着课改之风的逐渐深入实施,奋斗在一线的数学教师积极转变教学观念,在教学中想尽一切办法,用尽一切手段,努力地把教师的教和学生的学有机地统一起来,学生自主探索、动手操作、合作交流的学习方式得到了充分的彰显,应该说,学生的思维变得活跃了,数学课堂也变得有生机了。     

设计儿童化情境,展现生命的灵动

发挥课堂促进生命成长的功能,有一个前提就是要遵循生命的本性。聚焦于课堂教学,就是要遵循儿童的身心发展规律。其中,遵循儿童心理规律最为重要,因为生命成长的阶段性决定了不同阶段儿童心理的独特性。对一年级的孩子来说,教师将枯燥的教学内容情境化,创设符合儿童天性的情境就显得尤为重要。一位老师执教小学一年级数学"两位数加减两位数",她根据一年级学生喜爱小动物、爱听故事的特点,将枯燥的数字教学内容设计成生动的故事,通过一个个     

浅谈小学数学多元化作业的设计

在小学数学教学中,学生在形成数学概念、掌握数学知识、获得数学方法和技能、养成创新意识,都离不开作业这一基本活动。学生完成作业应该是一个生动活泼、富有个性的学习过程,它是师生交流的桥梁,是数学教学的延续。作为一线的数学教师,我个人认为,作业就像老师为学生准备的饭菜,只有搭配合理,营养均衡,才能促进学生发展,学生"不吃"或"多吃",老师"不做"或"硬塞"都是不正确的。那     

数学教学中运用“小课题长作业”初探

数学教学中结合教学内容,适当运用“小课题长作业”,不仅可以开拓课堂教学领域,而且可以提高和培养学生的实践能力和探究能力。本文就小学数学教学中如何运用“小课题长作业”谈几点做法和体会。     

如何加强小学数学教学与生活的联系

数学来源于生活。在小学数学教学中。如果能拉近数学与生活的距离,把学生引入到一个有趣的数学世界中,数学教学就会水到渠成。所以,在教学中数学教师要结合学生已有的知识和生活经验来设计教学内容,让学生切实体会到数学就在生活中,并学会用数学思维解决生活中的问题,从而也对数学产生亲切感,增强对数学知识的应用意识,最终培养自主创新的能力。 一、学会设计教学情境,从实际生活中引出数学问题     

收获实效数学课堂,教师先行“下水作业”

如何让课堂在真实中有收获,宁静中有思考,广度中有深度,成了我们每一位教师深思的课题,而无疑给学生一节实效的课,教师研读教材环节中的认真先行下水作业成了拥有实效课堂的重要前奏之一。《小学数学教学建议》的教学准备与设计中第5条明确指出:研读课时教学内容时,教师应熟做每一道例题和习题,深入分析例题和习题蕴含的知识点,关注例题和习题的匹配与关联,分清习题的层次。在把握重点、难点的同时,要充分     

课堂教学中数学应用题的设计

我国数学教育正向全面素质教育推进,学生的数学应用意识和数学应用能力的强弱是衡量素质教育是否成功的一个重要因素。如何将数学应用题的教学落到实处是目前迫切需要解决的问题。笔者认为应结合正常的教学内容切入,以教材为载体,以改革教学方法为突破口,通过对教学内容的科学加工、处理和再创造达到“在学中用,在用中学”,让学生学习数学的精神、思想和方法。对应用题的设计需注意以下几个方面。 1．从课本中的数学问题出发,注重对课本原题的改变。     

小学数学作业设计应体现“五性”

作业是反馈教学效果的重要手段之一,它既能使学生巩固已学知识,又能发展学生能力,还是教师和家长评价学生数学学习的一种依据。在“一切为了学生”的发展理念指导下,作为一名数学教师,我们应该如何优化作业设计．让作业成为学生学习、创造、游戏的乐园。从而使作业真正促进学生的发展呢？     

小学数学基础性作业设计初探

数学基础知识的学习,是数学应用的基础。因此,切实加强数学的基础教学,能帮助学生打下扎实的、可持续发展的基础。这几年,我以新课程标准为依据,设计形式多样、内容有趣同时富有探索性与思考性的作业来发展学生能力。     

基于“经验视角”的教学设计管见

正2011版《数学课程标准》中明确提出:数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志。帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标,是学生不断经历、体验各种数学活动过程的结果。作为一线教师,要想落实"积累数学活动经验"这一目标,结合具体的教学内容,在教学设计时就应该思考如何基于学生的已有经验,让学生在有效的数学探究活动中系统积累、整体建构,从而不断提升学生的数学活动经验,发展学生的数学思维。