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新课程低年级教材编排的识字量相当大,识字教学在教学中占有重中之重的地位。《语文课程标准》阶段目标指出:要让学生喜欢学习识字,在教学中有自主识字的愿望。在这篇文章,我就自己在教学中让学生主动识字、积累词语谈几点做法与体会。 相似文献
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语文《新课程标准》对识字教学提出了“会认”和“学会”两种不同要求。小学阶段要求学生会认汉字3000个.会写汉字2500个.其中低年级要求会认1800个.会写800-1200个。艰巨的识字任务是小学低年级教学的重要内容.也是教学的难点。我在教学实践中根据低年级儿童的识字特点及认知规律.从培养学生识字能力着手.课堂实践中逐渐扩大学生的识字量.同时发挥教材的优势.力图有效促进学生识字能力的发展.让学生学会快乐的.自主的识字。下面就谈谈本人在低年级识字教学中的几点做法:[第一段] 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(12)
识字,是小学语文教学重要内容之一,是学生阅读、表达、写作的基础。小学生在六年的小学生活中识多少字将直接影响到学生语文素养的提高,影响到阅读能力的培养。那么,如何使学生在小学阶段认识更多汉字,阅读更多文本,将是教育工作者义不容辞的责任。 相似文献
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正识字能力是学生学习能力的基础,识字量的多少直接影响今后的阅读写作能力,因此识字教学是小学低年级语文学习的首要任务。作为一名小学语文教师,在教学中遵循低年级学生的特点,提高学生的识字兴趣、激发学生自主识字是我首要考虑的问题。下面我结合自己的教学经验,谈一谈识字教学模式的改进问题。1.传统识字教学中存在的问题(1)识字教学机械化。传统的识字教学注重形 相似文献
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“知识与能力”“过程与方法”“情感、态度与价值观”,三个维度是一个彼此紧密联系、血肉丰满的整体。而这一切我认为主要通过充实有效的过程来实现。那么,怎样的过程是充实有效的呢?就从识字教学说起吧。在平时的听课中,我发现老师们比较注意字的读与写,然而理解词语往往被忽 相似文献
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小学低年级的语文学习中,识字是教学重点,识字量非常大,以人教版《小学语文》1~2年级教材为例,四册教材共出现的汉字应认识的字量为1800个,会识会写的字为1000个。如果识字教学的教学方式只是以记、读、背、写为主,没有情节,缺乏情趣,内容枯燥,学生只能机械记忆,一般采用读、认、写这三种方法去接触汉字的话,能不能完成识字任务都难说。那么,低年级的识字教学应该如何进行呢?我认为,激发学生的识字的积极主动性,让学生有兴趣地识字,是低年级识字教学的重中之中。以下是我在识字教学中所做的一些尝试。 相似文献
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正本着教育"从学生中来,到学生中去"的宗旨,我认为在小学低年级语文的识字方面,应从学生的实际出发,从他们的生活经验和生活环境出发,以学生为本,进行开放性的识字教学,以此让低年级的识字教学活起来。我抓住"生活"这一渠道,积极开发其中的资源,拓展识字教学渠道,并将经验归纳为以下方面——一、链接校园生活,让学生主动识字1.链接校园文化资源。校园内的标语,花坛里的告示牌, 相似文献
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《小学语文课程标准》指出:识字写字是小学低年级语文教学的重要任务。小学低年级识字状况调查结果表明.不少学生对识字教学不感兴趣.感觉识字教学枯燥乏味.直接致使识字教学效果差、效率低。教师辛辛苦苦地教,一字一字、一笔一画地教,学生辛辛苦苦地学,一个一个、一遍一遍地抄.抄完了,也忘得差不多了.真可谓事倍功半. 相似文献
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识字写字是阅读、写作的基础,是小学低年级的教学重点。《小学语文课程标准》在第一学段的识字学习目标中明确提出:1—2年级“认识常用汉字1600-1800个”。面对如此大的识字量,新课改背景下如何才能提高低年级学生的写字水平呢? 相似文献
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李桂芝 《中国科教创新导刊》2010,(30):114-114
中低年级学生,他们的知识肤浅,生活经验少,想达到阅读要求的目标就要在课堂教学中加强对词语的理解,以便适当的积累并运用词语。本文对小学中低年级的词语教学做一简要论述。 相似文献
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识字是学文化、学科学、学技术的基础,是提高国民素质的基础。识字教学提倡在情境中识字,在生活中识字,利用儿童的已有经验,用自己喜欢的方式识字。在课堂上,老师要创设丰富多彩、生动有趣的教学情境,运用多种形象直观的教学手段,帮助学生识字,写字。在课堂外,老师要引导学生在日常生活中做识字的有心人,见到什么字,就认什么字,并自觉和同学交流识字成果。 相似文献
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<正>识字就语文学习而言,是阅读写作的基础,识字的多少、快慢,直接影响到学生阅读和写作能力的培养。尤其是第一学段的学生,只有具备一定的识字量,才能比较顺利地进行阅读,拓宽知识面,进而写作,提高学习能力。所以,"识字是一切探求之第一步。" 相似文献
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古人说得好”未见意趣。必不乐学”。兴趣是学习的先导,尤其是低年级孩子,由于受年龄和知识水平的限制,他们更乐于选择生动、形象、富有情趣的内容和形式进行学习,而低年级语文教学主要以识字教学为主,识字量大,内容也较为枯燥。教师要善于巧教、趣教,才能让学生想学、乐学。现以苏教版一年级下册《识字6》词串教学为例。来谈谈自己对低年级识字教学方法的一点思考。 相似文献
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“人生识字聪明始”.识字能力是学习能力的基础,是创新能力的基础,因此,小学低年级识字显得尤为重要。以往.小学语文一年级识字量过少。识字速度过慢.出现了学生迟迟不能进入阅读的教学情况。新教材的“早识字、多识字、快识字”的大量识字教学是低年级语文教材的一个重大飞跃。如何让一年级的小朋友轻松愉快地牢固掌握形体各异的生字.在教学实践过程中.我不断地探索、不断地研究.创造性地开展了形式多样的识字教学和识字活动。 相似文献
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汉语拼音对小学生的识字和阅读至关重要.而集中学习汉语拼音的课时只占整个小学阶总课时的8%.低年级学生要想在短时间内正确认读并书写拼音,并不是一件容易的事,尤其是对于初入学的一年级新生. 相似文献