浅谈中小学“差生”的成因与对策

差生：本文界定为在教育过程中呈现偏态(非正常状态)的学生，即思想品德与德育大纲和行为规范、学习效果与各科大纲的要求相差甚远的学生。差生一般分为三种类型：学习差生，品行差生，学习品行双差生。     

从教师的“教”谈高中数学差生的成因及相应对策

很多学生到了高中后数学成绩渐渐变差，中相当多的人曾经是小学、初中时的数学尖子。造成这种情况既有学生自身的原因，也有数学教师的原因。从教师“教”的层面来看，高中数学差生的形成主要有以下原因。     

“差生”教育之我见

一、教师必须具备渊博的知识和敏锐的洞察力对差生的教育,切忌简单粗暴。前苏联教育家苏霍姆林斯基说: “没有也不可能有抽象的学生,每一个孩子都是一个世界——完全特殊的,独一无二的世界。”因此,我们教育工作者必须认真分析差生问题之所在, 找出一个很好的解决方法,决不能为追分求率,息功近利,而强迫学生读死书、死读书,最后酿成惨剧,应给     

浅谈小学英语“差生”的教学

造成小学英语"差生"的原因有学习目的、学习态度、学习习惯和方法及其他因素。讨论了如下教学对策:注重交流,激发兴趣;习惯培养和学法指导;分层教学及家校互动。     

“假性差生”的成因与对策

我们常把“差生”这顶帽子戴在那些在学校里学业成绩不如人意的学生头上。后来,“差生”被“暂差生”、“后进生”所替代。但是,学习成绩不好的学生仍然被认为“笨”、“智力差”、“没救了”、“没出息”……“差生”差吗?不说爱因斯坦3岁多还不会说活,9岁还口齿不清,也不说丘吉尔首相得过多少倒数第一,就说说全国著名特级教师、北京市史家胡同小学校长卓立经历过的一件事。卓老师路过一家影院,一个男青年热情地拉住卓老师,说:“我是×××,以前是您的学生,现在是这家影院的经理,请老师看电影!”后来,卓老师感慨地说:“这件事让我汗颜啊!我…     

中学差生异常心理的成因及对策

本文指出中学差生异常心理的危害性、主要的表现及成因,提出解决的主要对策.     

“差生”的心理探析及对策研究

一所学校、一个班级，学生总有好的差的。作为一个教师，既要关心“优生”，又要关心“差生”。关心“优生”往往并不难，许多事情，只要教师一指点，“优生”便立有起色，进步较为显著；“优生”各方面都不错，教师从感情上也容易贴近，自然关心得也较多。但“差生”则不然。有些差生，不仅学习成绩差，且生活习惯、个人性格都有与众不同之处。对某个问题，尽管教师早就指出，并反复强调，但他仍我行我素，同样的错误不断地犯，你的话就如同“春风过驴耳”，一点效果也没有。这样的“差生”，想让教师从心底里去喜欢他，确实是有一定难度的。但这并不是说，“差生”就没思想、没知觉、没反应，就“无药可救”了。“差生”的心里也有成才的欲望、也有进步的要求、也有做人的自尊，关键还是看教师的工作是否到位。我认为。作为一个好教师，更要特别关注“差生”的成长，要想成为一个好教师，也要从关注“差生”的成长着手，并且把最后的基点落在关注“差生”的成长上。     

高中数学“中差生”成因及对策

本文通过观察和分析高中学生“中差生”的学习现状,找出了差下的原因,在提高学生学习数学的兴趣和重视非智力因素的培养上做了一些大胆的尝识,使学生的教学成绩有所提高。     

面对“差生”教师该怎么办

在一个班级里,总有一部分成绩落后的学生,我们通常称之为“差生”。面对“差生”,教师该怎么办?     

中学差生异常心理的成因及对策

本文指出中学差生异常心理的危害性、主要的表现及成因 ,提出解决的主要对策     

试论“差生“产生的原因及对策

文章从差生外在成因的三个主要方面进行分析,提出从根本上做好差生的转化工作的相关措施,将素质教育落到实处.     

中学英语“学困生”成因分析及对策

在长期的英语教学中，笔者发现这样一个事实，每个学校、班级、学期，英语科的差生数往往比其他学科多些，两极分化速度也比其他学科快，且年级越高，差生比例越大，这种现象，在广大乡村中学，反映尤其明显。为改变这种现象，不少有见地的英语教育工作者，曾对此作过分析和探讨，希望找到症结所在，以便有的放矢地改变之。但每位教师因具体经历不同，说法也各异。然而不管哪种说法，     

课堂“异端”的成因及对策分析

在课堂上,学生情不自禁的插话,异想天开的回答,出其不意的行为等“异端”表现往往被教师冠以破坏课堂纪律、影响他人学习的“罪名”．轻则当众训斥,重则检讨、反思,通知家长。事实上,教师大多是从“异端”产生的负面影响考虑,而忽视了“异端”生成的原因。     

“差生”转化教育浅议

一、转化“差生”，应以心换心，“差生”思想活跃，反应很快，如果教师方法简单，他们不能接受，则会适得其反。对“差生”的转化教育，需要发自内心的、真诚的爱去加以感化，切忌简单粗暴，具体必须做到两点：一是相信每一个“差生”都可以转化为优生；二是千方百计寻找“差生”的闪光点，加以点亮。     

他的眼里没有“差生”

去年年底，数学教师王金战开了一个博客，没想到，一个月下来点击量超过了60万，还有大量的留言跟帖，多是学生和家长发的。他们的问题大多集中在学习成绩不好、不知道该怎么学或根本不爱学，等等。     

别具只眼看“差生”

长期以来，许多学校评价学生“唯分数论”，仅仅因为学生文化成绩落后，就给他们轻率地贴上“差生”的标签，实在让人痛心。     

高职美术专业“差生”转差培优的对策及措施

转变"差生"是高职教育全面发展的重要内容,也是高职实施素质教育的迫切要求。本文就正确认识高职美术"差生"以及"差生"观念形成的原因及对策等方面进行剖析,提出自己的观点,为转差培优提供实践性的参考。     

英语差生的成因与转化对策

从事英语教学20余年，者曾经取得过令人称道的骄人成绩。自己所教的历届毕业班，始终都名全市前列，更创下过一个班有多名学生升入名校的辉煌成绩。但是，绩的背后也有一个残酷的事实，那就是有很多学生随着年级的增长而逐渐掉队。     

中学差生异常心理的成因及对策

本指出中学差生异常心理的危害性、主要的表现及成因，提出解决的主要对策。     

“差生”适合板演吗？

一般来说，每个班级总会有一两个“学不会”的“差生”。为了不让其掉队，教师对其采用的方法是“多关注”，其中最常用的措施是让学生板演。但是板演对“差生”来说合适吗？一次听课引起了我的思考。