词汇知识与测试

词汇知识可分为接受性知识和产出性知识;词汇知识的分类及其测试经历了一个发展过程.通过对国内外词汇研究所采用的不同词汇测试工具和测试方式进行比较,认为词汇研究的重点应该更多注重于词汇深度,而不是词汇量的研究.     

心理词汇与词汇教学

心理词汇知识对词汇教学具有重要的启示。本文通过对心理词汇中分层网络模型和激活扩散模型的特征分析,结合影响心理词汇提取因素的讨论,分别提出了词汇的概念、语义、语音对词汇学习的重要性、分层网络模型对词汇分类教学启示,以及激活扩散模型对词汇引申教学和语素教学的指导作用。     

词汇测试的研究及对词汇教学的启示

对于什么是词和词汇知识,语言学家和词汇测试研究者有着不同的分类,也赋予了不同的术语.20世纪80年代以来,国外许多专家对英语词汇知识的广度测试和深度测试进行了研究,取得了丰硕的成果.这些成果使我们在英语词汇测试的研究与词汇教学的探讨中得到了启示.     

词汇记忆方法例谈

词汇的学习，首先是一个记忆的问题，其次是应用的问题。按照认知心理学对知识的分类，前者属于陈述性知识，后者属于程序性知识。对于词汇的学习，我们首先要求能记、能认，然后才能用。而且，有些词汇仅仅要求能记、能认就够了，不要求能用。     

基于记忆理论的词汇教学策略初探

词汇在外语学习中是很重要的一部分。因为词汇是外语学习的基础并且也是提高听、说、读、写、译等其他外语能力的前提。词汇知识的质和量与词汇学习策略密切相关。本文探讨了若干种基于记忆理论的词汇学习策略,如：语言记忆策略,阅读重现词汇记忆策略,分类词汇记忆策略,构词法词汇记忆策略,借助词典词汇记忆策略,复习记忆策略,鼓励学生形成和发展自己的独立学习策略,旨在帮助学生提高词汇学习的效率。     

思维导图在初中英语词汇学习中的运用

将思维导图教学法有效地同初中英语词汇教学相结合,改变了传统词汇教学的不足之处.以初中英语词汇教学的经验为例,教师要倡导班级学生互助学习,在思维导图中提升词汇学习的效率;要对词汇进行有效分类,让学生在词汇思维导图中掌握词汇知识;要引导学生亲自构建思维导图,体现学生思维导图的个性化等,由此引导学生以更大的热情学习词汇,提升...     

词汇学习策略在大学英语教学中的应用

词汇习得是第二语言习得的中心任务,而词汇知识的质和量与词汇学习策略密切相关。在大学英语词汇教学中,教师应实现“以学生为主体”,帮助学生形成并应用多种词汇学习策略,如关键词记忆法、使用字典学习法、分类记忆法及与本族语者交流法等,鼓励学生形成和发展自己的独立学习策略,旨在帮助学生提高词汇学习的效率。     

儿童词汇语义分类框架的构建

对儿童词汇的语义分类研究有助于对儿童语义系统习得情况的考察,然而当前对儿童词汇的语义分类往往只有一层,无法成为一个体系.本文探讨了儿童词汇语义分类框架构建的方法,在借鉴成人词汇语义分类系统的基础上,先将儿童词汇分为"人类、事物、时空"等十一个语义大类,后将各大类分为不同中类,最后构建了儿童词汇语义分类的二级框架图.     

词汇笔记本在初中英语词汇学习中的应用初探

<正>初中英语需要掌握的词汇数量突然增大,大多数学生认为词汇的记忆学习成为英语学习的难点,易忘记、易混淆、易用错,是造成师生英语词汇学习困扰的重要原因。词汇笔记本宛如一本个人英语词典,而学生是编著者,可以根据自己的学习习惯和内在需要、结合词汇学习的特点编写,具有很强的实用性。教师作为英语学习的指导者,可以通过指导学生编写应用词汇笔记本,帮助学生夯实英语词汇知识。1.设计分类分级,构建知识体系经过小学阶段的英语学习,初中生已经积累了一     

词汇复习“六要”

在高三英语复习中,词汇复习是一个重要部分,词汇复习质量的好坏,往往影响着语言知识的运用效果。但有些同学在复习词汇时还是只停留在词的音、形、义上,侧重于表面记忆,而不注重分类理解深层记忆。这在表面看来,词汇部分已经熟记于心,但具体到     

’96高考英语试题超纲生词及其特点

’９６高考英语试题超纲生词及其特点定西县东方红中学苏君，张玉成’９６高考英语试题中出现了大量超纲生词。通过对这些生词进行分类分析，可看出试题考查词汇知识的重点，了解其规律和特点，掌握最基本的构词知识，从而可对词汇进行更加有效的复习。一、’９６高考英语...     

国内英语词汇习得研究综述

词汇习得研究是国内外应用语言学研究的一个热点。本文从词汇广度知识,词汇深度知识,词汇广度知识、词汇深度知识与语言综合能力关系,词汇习得策略和词汇习得方式五个方面,对国内英语词汇习得研究进行了述评,并探讨了词汇习得研究对英语词汇教学的启示。     

第二语言词汇知识维度及其测试

进行第二语言词汇测试首先要明确一个问题:词汇包括哪些方面的知识。对词汇知识本质的探讨经历了不同阶段:词汇知识组成成分的微观描述、词汇知识习得过程的动态过程描述及词汇知识维度论。词汇知识维度论认为词汇知识至少包括广度和深度两个维度,其中词汇知识广度(词汇量)又分为接受性和产出性词汇量。词汇知识维度论为词汇测量提供了坚实的理论基础。目前对二语词汇的测量主要包括接受性词汇量、产出性词汇量及词汇知识深度这三个方面的测量,我们可以通过不同测试工具来衡量学习者对这三个方面的掌握情况。     

运用多元教学策略 提升词汇教学成效

词汇教学是初中英语教学的重要模块,亦是个体学好外语的基石。当下,为能切实提高初中生的英语学习能力,“如何运用有效的教学策略,提质词汇教学成效”的研究,已然成为学科研究的一大热点。对此,文章尝试从系统教学自然拼读知识,减轻词汇记忆负担;应用思维导图分类词汇,增强长期识记能力;注重渗透外国文化知识,深化理解词汇内涵;创建单词应用情境,强化词汇运用能力四个角度入手,聚焦于如何在初中阶段的英语词汇教学中,运用科学、有效的多元化策略,显著提升个体的词汇学习成效的研究,展开深入探索,以期能为一线教学提供有借鉴价值的参考思路。     

二语词汇知识结构框架研究

二语词汇学习是二语习得的一个重要内容。在前人研究的基础上,借鉴了认知语言学中的框架和脚本概念,构建一个综合性的二语词汇知识结构框架。该框架由三个词汇知识脚本,十三项二语词汇知识构成;这三个知识脚本相互依存,循序渐进;元词汇知识、母语知识和词汇策略知识贯穿脚本始终。     

词汇习得研究与英语教学

在词汇习得研究中,词汇既指单个的词,也指由多个单词构成的短语、成语等语段：词汇知识分为内部知识和外部知识．包括词汇的语法知识和语用知识．以及词汇所承载的各种涵义和社会文化信息词汇习得的研究为英语词汇教学提供了有益的启示。     

基于语音学的词汇教学研究

英语语音知识对于英语词汇习得起着极其重要的作用。笔者以国际音标的分类为出发点,着重探讨英语发音对单词拼写的影响,旨在说明英语语音与词汇学习有着密不可分的联系。     

英语词汇强度知识、深度知识与阅读关系探究

英语词汇知识在英语阅读理解中所起的重要作用是毋庸置疑的,但是词汇知识的框架是复杂而多维的。测量了英语学习者的词汇强度知识及词汇深度知识,以揭示英语学习者英语词汇知识的全貌,并证实了英语词汇强度知识及深度知识在阅读中所起的不同作用。文章研究结果还表明,在词汇强度知识的四个样态中积极回忆样态对阅读有最强的预测力,而词汇深度知识中的词汇意义比搭配更能预测学习者的阅读能力。     

英语学科思维在高中有机化学教学中的应用和思考

通过将有机知识点分类归纳为“字母”级知识、“词汇”级知识、“语法”级知识,结合有机化学学困生的学习特点,应用英语学科思维帮助他们解决入门困难、学得迷茫等难题,激发学生多元智能水平,达到扬长避短、因材施教及提升学习效率的目的。     

理解词汇知识的三个阶段对大学英语词汇教学的启示

从认知的角度探讨词汇习得中词汇知识理解的三个阶段。通过分析词的类别及词汇知识的特点, 探讨理解词汇知识的三个阶段对词汇学习的重要性, 并且提出了几种有效的英语词汇教学策略。