试论提升思想政治理论课教师的魅力

在建设社会主义核心价值体系的新时期,高校思想政治理论课教师在教育教学中必须倾注真情、深情与激情,增强研究意识,展现科学理论的魅力;树立创新意识,焕发科学理论的活力;提高责任意识,架起理论和实践之间的桥梁;强化主体意识,提升个人学识魅力与人格魅力,展现出高校思想政治理论课教师应有的时代风采。     

浅谈高校政治理论课教师的教学魅力

高校政治理论课教师教学应具有：知识魅力、理论魅力、艺术魅力、人格魅力。这四种魅力的合力发挥，是取得课堂教学并完成教书育人任务的关键。     

浅析新时代高校思想政治理论课教师的艺术魅力

高校传统思想政治理论课向新时代思想政治理论课的科学转型迫切需要提高思想政治理论课教师的艺术魅力。通过梳理新时代思想政治理论课典型教学新案例,各高校逐步为思想政治理论课注入鲜活生命力,同时新时代也为教师的艺术魅力提出要坚持"三个不动摇"的新要求。     

用魅力吸引学生

“我喜欢你的才华，更喜欢你的教学方法，这就是我对物理充满兴趣的原因。”——摘自一个学生毕业留言。 上好物理课，应该激发学生学习物理的兴趣，而要激发学生学习物理的兴趣，关键是物理教师必须具有较高的综合素质和个人魅力。学生首先必须对教师感兴趣，喜欢你这个教师，从心底里崇拜教师，继而才会对你任教的这门学科感兴趣，从而学好这门学科。     

思想政治理论课互动式教学方式的探讨

要增强思想政治理论课教学的实效性,就必须在思想政治理论课的教学过程中实施教师和学生互动式的教学方式。通过对以教师为主导、以学生为主体的互动式教学方式的探索尝试,事实表明,互动式的教学方式使思想政治理论课教学在师生之间达到了平等的良性互动,教师的主导作用和学生的主体作用得到充分发挥,从而使思想政治理论课教学收到了良好的教学效果。     

用语言魅力感染吸引学生

在课堂教学中，对教师语言的基本要求是：口齿情晰；语言准确科学、生动形象、富有情感；逻辑严密、富于哲理。但对高超的语言魅力而言，仅仅如此还远远不够。魅力即为能吸引入的一种力量，我认为要充分表现语言的魅力，教师必须具备如下几点：     

魅力教师，学生最看重什么

文章有魅力，别人就愿意花时间读；人有魅力，别人就乐意与之交往、倾谈。一个教师若有魅力，学生就喜欢亲近他，聆听其教诲、回味其课堂。谁不想成为学生眼中的魅力教师呢。但大多数教师往往只是凭自己的感知去揣测：学生心中的魅力教师究竟是怎么样的？魅力教师的达成，无疑有许多因素，在影响教师魅力的若干因素中，     

大学生思想政治理论课"三位一体"教学方式初探

按照“三主”（主渠道、主阵地、主课堂）、“三贴近”（贴近学生、贴近生活、贴近实际）和“三进”（进教材、进课堂、进头脑）的要求，积极探索大学生思想政治教学方法的创新之路，采用课堂教学、平台讲学、论坛研学的大学生思想政治“三位一体”的效能教学方式，实现系统教育、纲要教育、精典教育的有机结合。     

学生上讲台:创新高校思想政治理论课教学方式

增强高校思想政治理论课的有效性、针对性,课堂教学方式改革至关重要。在"中国近现代史纲要"课程教学中,采取"学生上讲台"的授课方式,取得了一定的成效。"学生上讲台"是思想政治理论课教学方式的改革创新,为学生提供了锻炼能力和养成素质的平台,有助于教学相长、师生交流的思想碰撞。     

思想政治理论课教学方式改革的思路

目前高校思想政治理论课的教学方式存在着一定的滞后性,影响了学生的学习兴趣与学习效果。只有改变教学理念、改变传统教学模式、改变教师的主体角色、充分利用现代化的教学手段,才能增强思想政治理论课的实效性和感染力。     

高校思政理论课教学方式的创新

信息网络技术具有快捷、开放、功能多样、內容丰富等特点。面对信息网络技术迅猛发展的新环境,高校思想政治理论课教学方式的探索将是新时期高校思想政治工作的重要任务,对于提高高校思想政治理论课的时效性和取得最佳的教学效果,具有重要意义。     

变“无用”为“有用”:高校思想政治理论课教学方式探析

高校思想政治理论课是党和国家高度重视的一类课,但效果一直不佳。教育理念的僵化和教学方式的陈旧单一是不可忽略的影响因素。主体性教学方式是现代教育理念指导之下的教学方式,它尊重、爱护学生,把学生置于主体位置,在充分考虑学生的特点、学生与教材内容之间关系的基础上,设计合理的教学方案,通过师生之间的平等对话与沟通,以及教师对学生的探究式学习的引导与指导,培养学生的学习能力、思考习惯、社会责任感,帮助学生树立正确的世界观、人生观与价值观,激发学生的求知欲、对生命的敬畏感、对真善美的热爱与追求,并促使其在追求中有所创造。     

彰显个人魅力，做一名学生爱戴的教师

做一名学生爱戴的教师应具备两个素质：一是专业智慧;二是人格魅力。然后,还要认真理解教师的角色,掌握教学的技巧,产生与学生心灵的共鸣。     

高校思想政治理论课教学方式之矛盾

在当前高校思想政治理论课教学方式上,存在着抽象性与生动性的矛盾,需要我们运用马克思主义的世界观与方法论加以具体分析.事实上,思想政治理论课教学方法要求生动性、多样性虽然合理,但离开了抽象性、规范性,便失去了大学课程本身必须具有的科学性.因此,在我国高校思想政治理论课教学实践中,只能通过教学改革,增强其规范性和实效性.唯其如此,我们才能正确解决高校思想政治理论课的教学矛盾,全面实现思想政治理论课的目标.     

中美高校思想政治课教学方式比较初探

自2006年开始,全国高校普遍按照05新方案开设了思想政治理论课。新课程体系的实施对高校教师的素质及其教学方式提出了新要求。本文从教学环节、教学模式、教学手段等方面比较中美两国教学方式的差异,提出了我国高校思想政治理论新课程改革的建议:一是改革现行教育体制,赋予高校办学自主权;二是着力发挥学生主体作用,转变教学模式;三是积极准确运用现代化的教学手段。     

试论思想政治理论课的教学魅力

增强思想政治理论课的实效性是推进大学生思想政治教育工作关键环节之一,提高思想政治理论课的吸引力和感染力是众多教育者关注的热点。针对当前高校思想政治理论课存在的问题,尝试提出文道相融、情理结合的教学思路,促进人文与科学方法在思想政治理论课教学中的融合,进一步提升思想政治理论课的教学效果。     

高校思想政治理论课实践教学方式的比较研究

实践教学是思想政治理论课教学的重要组成部分,其成效如何直接影响着思想政治理论课教学的整体效果。由于人们对思政课实践教学内涵的理解不同,造成了各高校在落实思政课实践教学时,所采用的形式比较随意,这在很大程度上影响了思政课实践教学的效果。实际上,社会实践活动是思政课实践教学的前提、关键和特征,任何脱离具体实践活动的教学都不是思政课实践教学。同时脱离思政课特点的一般的大学生社会实践活动也不是思政课实践教学。基于这个认识,有计划有组织的参观、调研是思政课实践教学的最佳形式。     

提升教师素质，提高思想政治理论课教学质量

思想政治理论课是加强大学生思想政治教育和道德品质培养的主渠道和主阵地,而教师素质的提升则是提高教学质量的关键。提高思想政治理论课的教学质量要求任课教师做到尊重学生、关爱学生、规范自身的言行以及提高自身的教学能力。     

以灵活的教学方式吸引学生的注意力

初三是化学教学的起始阶段,这一阶段的教学时间紧、任务重、难度大,加之学生适应期较长,所以教学效果往往不尽如人意。在这种情况下,要想提高化学教学质量,必须从课堂教学效率抓起。而在课堂教学中,想方设法把学生的注意力集中到教学内容上才是保证教学质量的关键。现在我从以下两方面