CLIL教学模式在高校英语专业阅读课程教学中的应用研究

介绍CLIL的定义与特点。从国外和国内两个角度分析CLIL的研究现状。分析高校英语专业阅读课程教学现状,以及CLIL教学模式在高校英语专业阅读课程中的适用性。在此基础上,探索CLIL教学模式在高校英语专业阅读课程教学中的运用方法,即设定双重教学目标,周全考虑学生发展;转变教学观念,创新教学方法;设计课堂活动,创设课堂环境;引入中西方文化,展开对比分析;更新教学技术,优化教学手段。     

CLIL教学模式对高职学生英语自主学习能力培养的启示

论文通过对CLIL（内容与语言整合性学习）教学模式的研究综述,分析了该模式在中国高职英语教学中的必要性和可行性,同时提出了CLIL在高职英语教学中的几种应用模式,并指出CLIL（内容与语言整合性学习）模式对高职学生英语自主学习能力的培养具有指导意义,最后指出了在CLIL教学模式中应注意的几个问题。     

CLIL教学理念与高校公共英语教学

CLIL(内容-语言融汇式学习)以外语为学习学科知识的工具,以学科知识为外语学习提供真实语境。CLIL理念适合我国高校公共英语教学,有利于全面提高大学英语教学质量、培养专业能力和英语能力俱佳的复合型人才。     

新文科下的CLIL在英语专业精读教学中的应用研究

新文科背景下,国家呼吁培养“一精多会”“一专多能”的复合型人才。内容语言融合模式（CLIL）是以内容、交际、文化、认知为框架,强调内容教学和语言学习双重目标的教学模式。本文以英语专业一节精读课为例,修正传统教学中存在的内容语言分离的现象,为英语专业向新文科发展方向转变提供新思路。     

CLIL教学理念下的旅游英语教学

传统的教学中,旅游英语教学强调语言的教学而忽视旅游学科知识的教学,导致学生对该课程学习重点是英语语言而不是旅游学科知识。在CLIL教学理念下的教学．语言与内容同等重要,语言是知识传递的媒介,学科知识是语言学习的材料。在这种教学中。语言与学科知识都是学习的目标,内容更是学习的中心。这种理念下的旅游英语教学可以实现英语语言与旅游知识同时掌握的目标要求。     

CLIL教学模式对大学英语教学改革的借鉴意义

近年来,国外的外语教学已抛弃传统的二语教学模式,直接引入CLIL教学模式,把外语教学代入专业课程的教授。基于这一教学模式的综述,探寻现阶段此模式对于中国大学英语改革的借鉴意义并提出建议。     

浅论运用CLIL模式提高大学非英语专业英语教学

在当今高校教育改革趋势下,高效实用的教学方法对大学英语教学有助益,深入实际研究进一步提高大学英语教学方式,不仅具有将中西教学理论的结合研究推向更高水平的理论意义,更具有现实指导大学相关学科教学的实际意义.针对大学非英语专业学生的英语教学,应用CLIL模式初步探讨,通过结合教学实例,提出若干教学建议.     

CLIL理念对艺术设计专业双语教学的启示

CLIL(Content Language Integrated Learning)是欧洲各个国家对双语教学的称谓,主要含义是语言与内容融合学习,是基于Hymes的交际能力理论和Halliday的功能语言学理论产生的一种新的教学理论。在教育日益国际化的今天,开展双语教学既是专业发展、学科建设的需要,也是学生未来成长、区域经济发展的需要,更是提高学生职业能力和创业能力、提高学校教育质量和国际竞争力的需要。艺术设计专业具有独特的教学和人才培养特色,需要双语教学来推动学科建设和专业发展。     

论浸入式教学模式对我国高校英语专业教学的启示

加拿大的第二语言浸入式教学模式是当今世界范围内外语教学成功的典范．对我国的英语专业教育有极其深远的影响。在对浸入式教学模式的来源、定义和我国高校英语专业教学现状进行介绍后,作者着重分析了这一教学法对我国高校英语专业教学的启示作用．并得出结论：英语浸入式教学模式在我国高校中的普及还需要国家教育部门、各个大学的研究者和从事外语教学的老师付出更多的努力。     

二语教学中“形”、“意”衔接途径探索——一项基于CLIL教学模式的行动研究

构建学习者语言输出的"形"、"意"衔接能力是二语教学的一个重要目标,而国内二语教学活动却更侧重于语言形式教学。文章通过一次行动研究将CLIL教学模式引入我国英语课堂来考量其对于国内二语教学"形""意"衔接的贡献度。研究表明,CLIL教学模式对于被试"形""意"衔接能力的构建成效显著。在此基础之上,总结了CLIL教学模式的三大实施要略,即积极构建学习者社会语言能力,理性对待学习者的母语及母语文化,有效采用融"内容、交际、认知、文化"于一体的4Cs综合教学法。     

高校计算机公共课教学探讨

针对目前高校计算机教育中存在的问题,提出了高校计算机公共课教学的教材建设、学生态度、兴趣、教学模式以及教师素质的改革建议.     

高校计算机公共课双师协同教学模式研究

随着信息社会的发展及计算机技术的不断普及,人们对高校计算机公共课程的要求发生了变化。针对高校计算机公共课程教学存在的问题,提出从操作型向素质型教学转变的观点,并强调大学计算机公共课程应该以培养学生信息化素养为目标,设计基于本科生导师制的双师协同教学模式。该模式在专业教师的参与下,以专业信息化应用为教学重点,能激发并培养学生的专业信息化意识。     

CLIL教学理念对我国公共英语教学改革的启示

内容与语言融合学习（Content and Language Integrated Learning）是指一门或多门外语作为非语言学科的教学语言,促使语言与各个学科在教学过程中共同起作用。在此过程中,学生不仅运用他们所学的知识,而且能够促进他们的语言技能发展。因此,外语不仅是教师教授的内容,还是学习历史、地理、数学等学科的工具,实现从单纯的外语教学到外语学习与学科知识有机结合的新型教学理念。该文通过对CLIL的研究综述,对其基本框架进行梳理,希望对我国公共英语教学改革提出一些有用的建议,培养更多的复合型人才。     

CLIL教学理念对我国公共英语教学改革的启示

内容与语言融合学习(Content and Language Integrated Learning)是指一门或多门外语作为非语言学科的教学语言,促使语言与各个学科在教学过程中共同起作用。在此过程中,学生不仅运用他们所学的知识,而且能够促进他们的语言技能发展。因此,外语不仅是教师教授的内容,还是学习历史、地理、数学等学科的工具,实现从单纯的外语教学到外语学习与学科知识有机结合的新型教学理念。该文通过对CLIL的研究综述,对其基本框架进行梳理,希望对我国公共英语教学改革提出一些有用的建议,培养更多的复合型人才。     

基于CLIL教学模式的高中英语融合课程思政教学设计

“课程思政”是新时代高等教育领域改革的重点,它强调各类课程应与思政理论同行同向,发挥协同作用,以达到育人效果。本文基于CLIL教学模式,从内容、文化、交流和认知四个方面进行融合课程思政的高中英语课堂教学设计,贯彻价值塑造、能力培养、知识传授三位一体的育人理念,以期为高中英语课堂教学提供新思路。     

英语专业语言教学中文化导入的层次及内容

英语专业的语言教学中要导入文化教学，这在我国的英语教学界已经是一个不争的问题。但是，文化导入的层次及内容是什么?这正是目前广泛而深入探讨的问题。本文根据作者长期的教学实践，结合相关的理论研究，针对新《大纲》的有关要求，就英语专业语言教学中文化导入的层次及内容进行探讨，以便促进我国的英语专业语言教学。     

高校双语教学的理念偏差及CLIL模式的新视角

高校双语教学是培养国际化人才的重要手段,但目前高校双语教学由于教学理念的偏差导致双语教学成效不明显。对此,通过对高校双语教学理念偏差的原因剖析,试图找到一种双语教学的有效方法---内容与语言整合性学习CLIL （Content and Language Integrated Learning ）模式,它跳出了语言驱动式教学的怪圈,采用以语境为中心的教学方法,走的是内容驱动式的教学路子,以期能为我国双语教学提供新的视角。     

运用情景教学建构职业院校公共课教学模式的探讨

以培养学生可持续发展能力为宗旨,以全面提高学生素质为目标,努力打造与专业课衔接,融教、学、做为一体,体现真实情境的公共课教学模式,从而使公共课教学很好地融入"高素养、高技能"人才培养工作中去,为"高素养、高技能"人才培养作出自己的贡献。为践行教学理念,结合公共课教学特点,可以尝试建构政治行为导向教学、体育选项教学、英语情景教学模式、数学建模教学、应用文模拟教学。     

CLIL模式应用于大学英语教学改革的有效性研究

CLIL(Content and Language Integrated Learning),即语言与内容的融合教学,是将外语作为教学语言来教授非语言学科的教学模式。该模式改变了传统英语课堂以教授语言知识、训练语言技能为主的教学目标。教师、学生、语境之间通过互动,将课堂构建为一个社会认知语境。通过使用英语在该语境中展开交际活动不仅能够提高学生的语言应用能力,而且还能促进其认知发展,增强学习动机。该研究通过对两组水平相当的受试进行一学期的实证研究,再次对CLIL应用于大学英语教学改革的有效性给予验证。